Тема 1. Педагогика в системе наук о человеке (страница 2 из 8)

1.2 Педагогика как наука: объект и предмет, цель и задачи, основные категории

Педагогика как наука представляет собой исследовательскую деятельность по изучению педагогической действительности человека, выработке и теоретическому обоснованию объективных знаний о педагогической действительности. Педагогическая действительность составляет часть общей действительности, которая включена в педагогическую деятельность человека. Слагаемыми педагогической действительности являются обучение и воспитание, педагогическое взаимодействие, педагогические средства и условия, содержание педагогического процесса, педагогические методы и т. д.

Для определения педагогики как науки необходимо осмыслить ее объект и предмет исследования. Объект науки — категория, обозначающая некоторую целостность, выделенную из объективного мира и выступающую в качестве области человеческой деятельности и познания. Предмет науки — наиболее существенные отношения, стороны, свойства, признаки объекта, исследуемые данной наукой.

Объектом педагогики выступает процесс развития личности.

Предметом педагогики является педагогический процесс как фактор (ведущее условие) развития личности.

Целью педагогики как науки является изучение закономерностей, тенденций и перспектив развития педагогического процесса для совершенствования педаго­гической практики.

Данная цель может быть конкретизирована следующими задачами (А. И. Жук и др.):

разработка теоретических основ организации педагогического процесса;

обоснование технологии педагогического процесса;

обоснование оптимальных педагогических условий (условий развития учащихся и педагогов) развития личности;

обоснование системы педагогических средств;

разработка теоретических основ управления педагогическим процессом;

обоснование содержания и структуры профессиональной педагогической деятельности.

Педагогика как любая наука имеет свой категориальный аппарат.

Категории педагогики — педагогические понятия, выражающие научные обобщения. К основным педагогическим категориям относятся воспитание, обучение, образование. Педагогика широко оперирует и такими общенаучными категориями, как развитие и формирование.

Дать определение такой категории, как воспитание, сложно, так как под воспитанием понимают и социальное явление, и явление общечеловеческой культуры, и педагогический процесс, и воспитательную деятельность.

Понятие «воспитание» употребляется в узком и широком смысле слова.

В узком смысле слова воспитание определяется как целенаправленный и сознательно осуществляемый процесс организации и стимулирования активной деятельности личности по овладению общественным опытом: знаниями, практическими умениями и навыками, способами творческой деятельности, социальными и духовными отношениями (И. Ф. Харламов);

Воспитание в широком смысле слова — специально организованное, целенаправленное и управляемое воздействие на ученика с целью формирования у него заданных качеств, осуществляемое в семье и учебно-воспитательных учреждениях.

Обучение — специально организованный, целенаправленный и управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников, результатом которого является усвоение знаний, умений, навыков, формирование мировоззрения, развитие умственных сил, дарований и возможностей учеников в соответствии с поставленными целями (И. П. Подласый).

Развитие — процесс и результат количественных и качественных изменений в организме, психике, интеллектуальной и духовной сферах человека, обусловленный влиянием внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых факторов (Е. Ф. Сивашинская).

Формирование — результат становления человека как социального существа под воздействием всех без исключения факторов: экологических, социальных, экономических, идеологических, психологических и т. д. (И. Л. Подласый).

Образование — сложнейший социально-исторический феномен с множеством сторон и аспектов. В настоящее время рассматривают (по Е. Ф. Сивашинской) образование как:

систему — совокупность учебно-воспитательных заведений, учреждений повышения квалификации и переподготовки кадров, а также органов управления образованием, государственных образовательных стандартов и образовательных программ;

педагогический процесс (процесс обучения и воспитания) — усвоение в учреждениях образования, а также в результате самообразования, системы знаний, умений, навыков, опыта деятельности и отношений к миру и себе;

результат обучения и воспитания — достигнутый уровень в усвоении знаний, умений, навыков, опыта деятельности и отношений.

Современное понимание образования представлено в Законе Республики Беларуси «Об образовании в Республике Беларусь» (в ред. 2002 г.). Под образованием, согласно Закону, понимают процесс обучения и воспитания в интересах человека, общества, государства, направленный на сохранение, приумножение и передачу знаний новым поколениям, удовлетворение потребностей личности в интеллектуальном, культурном, нравственном, физическом развитии, на подготовку квалифицированных кадров для отраслей экономики.