Контрольные вопросы и практические задания:

1. Опишите понимание развития В.Штерном.

2. Каково соотношение наследственности и среды в развитии с точки зрения В.Штерна? Что В. Штерн считает детерминантой развития: наследственность или среду? Согласны ли Вы с его точкой зрения?

3. Как Вы считаете, что является детерминантой развития: наследственность или среда? Обоснуйте свою точку зрения. Приведите примеры, доказывающие правомерность Ваших взглядов и противоположной точки зрения.

4. Назовите механизм развития, выделенный В.Штерном в теории развития, и дайте его определение.

5. Какие выводы были сделаны на основании экспериментальной проверки идей В.Штерна?

6. В чем отличие понимания развития В.Штерном и Ж.Пиаже?

7. Раскройте представления Ж.Пиаже об адаптивной природе интеллекта.

8. Что является детерминантами развития с точки зрения Ж.Пиаже? Сравните представления о детерминантах развития В.Штерна и Ж.Пиаже.

9. Назовите стадии интеллектуального развития ребенка, выделенные Ж.Пиаже. Раскройте их содержание.

10. Дайте определение эгоцентризма детского мышления. Назовите его основные характеристики.

11. Понаблюдайте за детьми, зафиксируйте примеры проявлений эгоцентризма детского мышления.

Тема 2.7. Теории конфронтации социальных и биологических факторов

1. Психоаналитические теории к пониманию развития.

2. Эго-психология

3. Гуманистические теории.

1. Психоаналитические теории к пониманию развития. Психоаналитическая концепция развития з. Фрейда

З.Фрейдом подчеркивается такая особенность соотношения факторов наследственности и среды как антагонизм, выраженный в вытеснении природного в человеке и подавлении наследственных признаков социальной средой.

Развитие человека обусловлено органически. Человеку от рождения даны два влечения: влечение к жизни (сексуальное влечение, стремление к самосохранению); влечение к смерти (аутоагрессия, внешне направленная агрессия). Внешняя агрессия имеет вторичный характер и вызвана тем, что общество встает на пути удовлетворения естественных влечений человека. Среда выступает как барьер на пути реализации влечений, вносит коррективы и искажения, но принципиально не меняет ход развития.

Два основных регулятивных принципа психической деятельности: принцип удовольствия; принцип реальности (учет социальных норм и запретов при реализации удовольствия).

Три основных линии развития в онтогенезе: 1) развитие сексуальных целей и объектов, 2) развитие структуры личности, 3) развитие защитных механизмов.

Развитие сексуальных целей и сексуальных объектов

Основной постулат в теории Фрейда – положение об изначальной детской, инфантильной сексуальности, которая трактуется предельно широко как направленность на получение удовольствия, наслаждения, на пути которой встают социальные запреты. Ребенок аутоэротичен, т.е. для него не требуется другого объекта для удовлетворения эротического влечения, которое присоединяется к какой-либо другой жизненно важной функции организма, например, к пищевой функции. В основании процесса развития лежит противоречие сексуальных влечений и социальных норм. Человек обречен и никогда не достигнет высшего состояния целостности, т.к. его силы в борьбе с враждебным обществом неравны.

Сексуальная цель – телесная эрогенная зона, которая служит источником получения удовольствия. Либидо составляет энергию человеческой активности, определяющей достижения человечества и основу его развития. В онтогенезе перемещение либидо связано с переходом от одной телесной функции и эрогенной зоны к другой.

Три ступени развития сексуальных объектов: 1) аутоэротизм (сексуальный объект – сам ребенок); 2) выбор сексуального объекта на фаллической стадии (сексуальный объект – родитель противоположного пола, выбор которого обусловлен стремлением к получению поддержки, заботы внимания, протекции); 3) выбор сексуального объекта на генитальной стадии (сексуальный объект – партнер противоположного пола, выбор которого осуществляется либо по принципу опоры (заместитель отца или матери), либо по нарциссическому принципу (поиск в партнере своих качеств, ценностей).