Самосознание

Особенности формирования самооценки в младшем школьном возрасте:

- Ориентация на результаты своей деятельности, свою реальную успеваемость и место среди сверстников.

- Она становится более адекватной и дифференцированной.

- Снижение уровня самооценки, появление у детей более критического отношения к себе.

- Более полное, объективное и обоснованное оценивание своей деятельности, чем своих возможностей.

У неуспевающих детей в младшем школьном возрасте существует специфика вдинамике развития самооценки (А.И. Липкина): в 1-2 классах они не соглашаются с позицией отстающих, стремятся сохранить высокую самооценку; к 4 классу самооценка резко снижается, количество детей, считающих себя более слабыми, чем они есть на самом деле, возрастает почти в 3 раза, что связано с нереализованной потребностью выйти из числа отстающих, приобрести более высокий статус.

Факторы формирования самооценкимладшего школьника:

- Оценка результатов учебной деятельности (центральная проблема в младшем школьном возрасте) часто является оценкой личности в целом, и определяет социальный статус ребенка.

- Особенности общения учителя с классом.

- Стиль семейного воспитания: дети с завышенной самооценкой воспитываются в семье по типу «кумир семьи»; с высокой - в семьях с достаточным уровнем внимания к ребенку, и требовательностью по отношению к нему; с заниженной – в ситуации гипоопеки, бесконтрольности, равнодушия к детям.

- Развитие рефлексии ребенка.

Проблемы формирования самооценки:

- У отличников и некоторых хорошо успевающих детей складывается завышенная самооценка.

- У неуспевающих и крайне слабых учеников систематические неудачи и низкие оценки снижают их уверенность в себе, в своих возможностях, они смиряются с низкой успеваемостью и не ставят перед собой высоких целей. У них возникает чувство собственной неполноценности, безнадежности.

- Уровень завышенной и заниженной самооценки изменить крайне сложно.

Основные проблемы личностного развития современного младшего школьника: снижение активности, любознательности, недоразвитие мотивационно-потребностной сферы, воли, произвольности, высокий уровень тревожности, аффективной напряженности, неверие в себя, незначимость эмоциональных и нравственных ценностей, инфантилизм, эгоизм, духовная опустошенность, опережение роста материальных потребностей по сравнению с духовными, недостаточное личностное, социальное развитие, неблагоприятный прогноз изменений в сфере формирования личности ребенка.

Личностные результаты обучающихся (по ФГОС),которые должны быть сформированы в образовательном процессе: ценностные ориентации, отражающие индивидуально-личностные позиции, мотивы образовательной деятельности, социальные чувства, личностные качества ребенка.

Требования ФГОС к личностным результатам начального общего образования:

• формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российскую нацию и историю, осознание своей этнической принадлежности;

• становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

• формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий;

• формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

• принятие и освоение социальной роли ученика, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

• формирование основ моральных и нравственных ценностей российского общества;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе знакомства с лучшими образцами мировой и отечественной детской литературы и искусства.

Задачи начального образования по личностному развитию младших школьников: формирование основ гражданской идентичности личности, развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма, развитие самостоятельности, инициативы, ответственности личности как условие ее самоактуализации.