Воображение

Наблюдаются элементарные формы воображения, такие как предвосхищение, но творческого воображения еще нет. Маленький ребенок не способен что-то выдумать, солгать. Только к концу раннего детства у него появляется возможность говорить не то, что есть на самом деле.

3. Развитие личности в раннем возрасте Эмоциональная сфера ребенка

Для раннего возраста характерны: яркие эмоциональные реакции, связанные с непосредственными желаниями ребенка; при приближении к кризису 3 лет наблюдаются аффективные реакции на трудности, с которыми сталкивается ребенок.

Эффективные способы реагирования взрослыхв данных ситуациях:

- спокойная реакция, либо игнорирование, чтобы внимание взрослых не действовало как положительное подкрепление;

- отвлечение ребенка, переключение его внимание на что-то интересное. Особенности развития воли

Воля и автономия (независимость, самостоятельность) начинают формироваться у детей. Они стремятся сами сделать выбор, перестают нуждаться в опеке взрослых.

Мотивационная сфера личности Потребности

В раннем возрасте актуализируется потребность в любви, при условии удовлетворения потребности в безопасности в младенческом возрасте. Дети зависят от родителей, они постоянно хотят чувствовать физическую близость отца и матери. Ведущая роль в удовлетворении базовой потребности отдается родителю противоположного пола. Ребенок осваивает язык ощущений, и поэтому важное значение имеет тактильный контакт.

Личные, собственные желания ребенка имеют форму аффекта (владеют ребенком).

Значимыми становятся достижения (результат, успех в деятельности) и признание (оценка взрослого).

Самосознание

Этапы в развитии самосознания:

- узнавание себяв зеркале - простейшая, первичная форма самосознания (примерно в 2 года);

- называние себя- сначала по имени, в третьем лице, затем, к трем годам, появляется местоимение "я";

- появление первичной самооценки- осознание не только своего "я", но и того, что "я хороший", "я очень хороший", "я хороший и больше никакой". Данная позитивная, максимально завышенная оценка является эмоциональным образованием, не содержащим рациональных компонентов, основанной на потребности ребенка в эмоциональной безопасности, принятии.

Происходит развитие притязанийна признание со стороны взрослых. Положительно оценивая те или иные действия ребенка, взрослые придают им привлекательность в глазах детей, пробуждают в детях желание заслужить похвалу, признание.

Половая идентификация: в первые 2-3 года жизни происходит. уяснение ребенком принадлежности к конкретному полу.

4. Особенности межличностного общения Особенности общения с взрослыми

Форма общенияс взрослыми– ситуативно-деловое общение, представляющее собой практическое, деловое сотрудничество по поводу действий с предметами. Контакт опосредован предметом и действием с ним. Взрослый для ребенка – прежде всего соучастник предметной деятельности и игры, а также – образец для подражания, человек, оценивающий знания и умения ребенка, оказывающий поддержку, подкрепляющий успехи и достижения.

Особенности общения с детьми: дети замечают в этом возрасте других детей, но потребность в общении и способность к взаимодействию у них не сформированы, поэтому они играют рядом, но не вместе.