- •Раздел 1. Введение в психологию развития
- •Тема 1.1. Психология развития как наука
- •1. Общая характеристика психологии развития как науки
- •Основные разделы психологии развития:
- •Связь психологии развития с основными отраслями психологии
- •2.«Развитие» как основная категория психологии развития
- •Закономерности развития:
- •Факторы развития
- •Области (сферы) развития
- •3.Категория возраста в психологии развития
- •Контрольные вопросы и практические задания:
- •2. Специальная методология: научные парадигмы развития и методологические принципы психологии развития
- •3. Частная методология: методы психологии развития
- •Контрольные вопросы и практические задания:
- •Тема 1.3. История становления зарубежной и отечественной психологии развития
- •1. История становления зарубежной психологии развития
- •Донаучный период
- •Научный период
- •2. История становления отечественной психологии развития
- •Марксистский период развития
- •Отечественная возрастная психология в период 1936-1960 гг.
- •Период экспериментальных разработок в отечественной возрастной психологии (60-80 гг. XX в.).
- •Современный этап в развитии
- •Контрольные вопросы и практические задания:
- •Раздел 2. Теории психического развития человека
- •Тема 2.4. Биодинамические теории развития
- •1. Теория эволюции ч. Дарвина
- •2. Теория рекапитуляции Ст. Холла
- •3. Теория 3-х ступеней детского развития к. Бюлера
- •4. Теория созревания а. Гезелла
- •Контрольные вопросы и практические задания:
- •Тема 2.5. Социодинамические теории развития
- •1. Понимание развития в бихевиоризме
- •1.1. Теория классического обуславливания
- •Принципы научения:
- •1.3. Модель оперантного научения б.Ф. Скиннера
- •Принципы оперантного научения:
- •2. Теория социального научения а. Бандуры
- •Компоненты научения посредством наблюдения
- •Контрольные вопросы и практические задания:
- •Тема 2.6. Теории конвергенции социальных и биологических факторов
- •1. Теория развития в. Штерна
- •2. Теория когнитивного развития ж. Пиаже
- •Контрольные вопросы и практические задания:
- •Тема 2.7. Теории конфронтации социальных и биологических факторов
- •1. Психоаналитические теории к пониманию развития. Психоаналитическая концепция развития з. Фрейда
- •Развитие сексуальных целей и сексуальных объектов
- •Стадии психосексуального развития
- •Развитие структуры личности
- •Развитие защитных механизмов
- •Индивидуальная психология а.Адлера
- •Теория привязанности Дж.Болуби
- •Эго-психология: э.Эриксон, к.Хорни Эго-психология: э.Эриксон
- •К.Хорни Социокультурная теория личности
- •3. Гуманистическая психология (г.У.Олпорт, а.Маслоу, к.Роджерс)
- •К.Роджерс
- •Контрольные вопросы и практические задания:
- •Тема 2.8. Подходы к психическому развитию в трудах отечественных психологов
- •Контрольные вопросы и практические задания:
- •Раздел 3. Особенности психического развития человека в различные возрастные периоды.
- •Тема 3.9. Развитие психики ребенка в период новорожденности и младенчества
- •Психологическая характеристика периода новорожденности
- •2.Общая характеристика психического развития в период младенчества Возрастные границы младенчества: 2 месяца – 1 год.
- •Особенности развития двигательных функций и действий с предметами
- •Развитие двигательной сферы:
- •Развитие движений и действий
- •Особенности познавательного развития в младенческом возрасте Развитие сенсорики:
- •Развитие речи
- •Умственное развитие
- •Особенности межличностных отношений ребенка с взрослым
- •Кризис одного года
- •Новообразования возраста
- •Контрольные вопросы и практические задания:
- •Литература
- •Тема 3.10. Развитие психики ребенка в период раннего детства
- •Социальная ситуация развития и ведущая деятельность.
- •Развитие познавательных процессов в раннем возрасте
- •Развитие речи
- •Восприятие
- •Мышление
- •Воображение
- •3. Развитие личности в раннем возрасте Эмоциональная сфера ребенка
- •Мотивационная сфера личности Потребности
- •Самосознание
- •4. Особенности межличностного общения Особенности общения с взрослыми
- •5. Кризис 3-х лет и возрастные новообразования
- •Контрольные вопросы и практические задания:
- •1. Определите возрастные границы периода раннего детства.
- •Тема 3.11. Развитие психики ребенка в дошкольном возрасте
- •Социальная ситуация развития и ведущая деятельность
- •Социальная ситуация развития
- •2. Развитие познавательных процессов Восприятие
- •Мышление
- •Интеллект
- •Воображение
- •3. Развитие личности дошкольника
- •Эмоциональная сфера
- •Мотивационная сфера
- •Самосознание
- •Общение со сверстниками
- •5. Кризис и возрастные новообразования
- •Основные новообразования возраста: абрис мировоззрения – схематической картины мира, природы и общества; первичные этические инстанции; соподчинение мотивов.
- •Психологическая готовность ребенка к школе
- •Контрольные вопросы и практические задания:
- •Литература
- •Тема 3.12. Особенности психического развития детей младшего школьного возраста
- •1. Особенности социальной ситуации развития в младшем школьном возрасте
- •2. Ведущая деятельность возраста
- •Содержание учебной деятельности
- •Действие в структуре учебной деятельности
- •Контроль (самоконтроль) и оценка (самооценка) в структуре учебной деятельности
- •3. Проблемы школьной дезадаптации младших школьников
- •5. Особенности развития познавательных процессов у современных младших школьников
- •4.Особенности развития познавательных процессов Восприятие
- •Внимание
- •Мышление
- •Внимание
- •Воображение
- •Мышление
- •Развитие личности младшего школьника
- •Особенности мотивационной сферы личности младшего школьника
- •Эмоционально-волевая сфера личности
- •Самосознание
- •6. Развитие межличностных отношений младших школьников
- •Особенности взаимоотношений младших школьников с взрослыми
- •7. Возрастные новообразования младших школьников.
- •Контрольные вопросы и практические задания:
- •Фурманов, и.А.. Психология депривированного ребенка: пособие для психологов и пед. / и.А.Фурманов, н.В. Фурманова. - м.: владос, 2010. Младший школьный возраст (7-13 лет) Литература
- •Литература
- •Литература ко всему курсу
- •Тема 3.13. Психическое развитие в подростковом возрасте
- •Личностные новообразования подросткового возраста
- •1. Социальная ситуация развития в подростковом возрасте
- •2. Ведущая деятельность в подростковом возрасте
- •3. Особенности психофизиологического развития подростков
- •Познавательное развитие подростков
- •5. Развитие личности подростков
- •Эмоциональная сфера
- •Мотивационная сфера
- •Поведение подростков
- •6. Межличностные отношения подростков Отношения с взрослыми
- •8. Проблемы подросткового возраста Проблема образа тела и адаптации
- •Проблема сексуального поведения подростков
- •Делинквентное поведение
- •Эмоциональные нарушения: стрессовые, депрессивные состояния
- •Тема 3.14. Психическое развитие личности в юношестве
- •Личностные новообразования возраста
- •Социальная ситуация развития
- •2. Ведущая деятельность
- •3. Познавательное развитие
- •4. Развитие личности
- •Эмоционально-волевая сфера
- •Направленность личности
- •Межличностные отношения
- •Общение со сверстниками
- •Кризис юношеского возраста
- •Личностные новообразования юношеского возраста
- •Тема 16. Психическое развитие личности в период ранней и средней взрослости
- •Основная характеристика периода взрослости
- •Социальная ситуация развития
- •Физическое развитие
- •Когнитивное развитие
- •Развитие личности
- •Особенности эмоциональной сферы
- •8. Кризисы взрослости
- •Кризис 30 лет
- •Кризис середины жизни
- •Тема 17. Психическое развитие личности в период поздней взрослости.
- •Эмоциональная сфера
- •Особенности структуры самосознания
- •Развитие я как члена семьи
- •Внутрисемейные отношения в пожилом возрасте.
- •Особенности межпоколенных отношений в семье:
- •Литература
- •Литература
- •Учебно-методическое обеспечение Список основной литературы:
- •Список дополнительной литературы:
- •Список рекомендуемой литературы:
- •Хухлаева Ольга Владимировна Психология развития: молодость, зрелость, старость Учебное пособие
Эмоциональная сфера
Специфика эмоциональной сферы человека в данный период во многом определяется итогом кризиса, переживаемого им в период окончания трудовой деятельности. По мнению М. В. Ермолаевой во время данного кризиса человек осознанно или неосознанно осуществляет выбор своей стратегии старения.
Основные стратегии старения:
- первая стратегия предполагает возможность дальнейшего прогрессивного развития личности человека, осуществляется при тенденции человека как к сохранениюстарых, так и к формированию новых сфер социальных связей, дающих ему возможность ощущать свою общественную пользу.
- вторая стратегия связана со стремлением человека прежде всего сохранить себя как индивида, т. е. осуществить переход к деятельности, направленной на «выживание» его как индивида на фоне постепенного угасания психофизиологических функций, ограничивающая возможности развития.
Выбор стратегий старения обусловлен поиском смысла и цели последующей жизни. Конструктивной стратегии старения будет соответствовать сохранение структуры смысла жизни, хотя главный, ведущий смысл иерархии может измениться. Согласно представлениям об удовлетворенности человека жизнью Д.А. Леонтьева, можно заключить, что конструктивной стратегии старения соответствует два варианта:
- неосознанная удовлетворенность: низкий уровень рефлексии, отсутствие размышлений о смысле жизни при ощущении наполненности жизни, удовлетворенности ею;
- осознанная удовлетворенность, когда нахождение смысла может стать результатом серьезной внутренней работы.
Деструктивная стратегия старения характеризуется распадающейся структурой смысла жизни, когда структурная иерархия во многом перестает существовать, главный смысл распадается на ряд малых смыслов, либо может быть потеря смысла жизни вообще.
Критерии успеха: хорошее здоровье, большая продолжительность жизни и удовлетворенность жизнью.
Фактором успешности адаптации человека к старости, основой психического здоровья внутренних ресурсов и жизнерадостности, по мнению психоаналитика М. Кляйн, является отсутствие зависти к другим людям, позволяющее принять факт невозможности вернуть молодость, испытывать интерес к жизни молодых. Такая способность берет свое начало в младенчестве и зависит от того, насколько ребенок был способен получать удовольствие от материнской груди [72]. Счастье, пережитое в младенчестве, и Любовь к хорошему объекту, позволяют чувствовать их по-прежнему и в старости. Ранние взаимоотношения с родителями сохраняют свою значимость в глубокой старости.
Фактором успешности адаптации человека к старости, основой психического здоровья внутренних ресурсов и жизнерадостности, по мнению психоаналитика М. Кляйн, является отсутствие зависти к другим людям, позволяющее принять факт невозможности вернуть молодость, испытывать интерес к жизни молодых. Такая способность берет свое начало в младенчестве и зависит от того, насколько ребенок был способен получать удовольствие от материнской груди [72]. Счастье, пережитое в младенчестве, и Любовь к хорошему объекту, позволяют чувствовать их по-прежнему и в старости. Ранние взаимоотношения с родителями сохраняют свою значимость в глубокой старости.
Психологический «портрет» успешно адаптированного пожилого человека:
1. Врожденный высокий интеллект, хорошая память.
2. Любовь к окружающим и стремление помогать, заботиться, приносить пользу.
3. Любовь к жизни во всех ее проявлениях. Умение видеть красоту и чувствовать радость от жизни.
4. Оптимизм и хорошее чувство юмора.
5. Продолжающаяся способность творить.
6. Способность вносить новое в свое окружение.
7. Свобода от тревоги, озабоченности.
Согласно Ш. Бюлер, для ощущения счастья человеку необходимы: удовлетворение потребностей, адаптированность к ситуации, творческая активность и сохранение внутренней гармонии [71].
Особенности счастливых пожилых людей: удовлетворенность своим материальным благосостоянием; принятие собственного возраста, внутренняя уравновешенность; наличие возможности реализовать себя через различные аспекты творчества и общения в широких смыслах.
Смысл жизни человека в период поздней взрослости. По мнению Д.А. Леонтьева, придавать жизни смысл могут как настоящий момент (чувство полноты и насыщенности жизни), так и удовлетворенность итогами прожитого и наличие некоторой временной перспективы [71].
Проблемы, связанные с эмоциональным состоянием человека.
Проблема переживания депрессии. Содержанием депрессии в данном возрасте является непринятие собственного старения.
Н.Ф. Шахматов выделяет три основных варианта проявления депрессии [74].
- ипохондрическая фиксация на болезненных ощущениях, сверхценное отношение к медицинским препаратам и способам лечения, когда оздоровление составляет основное содержание психической жизни;
- наличие у человека ярких идей о притеснении, о несправедливом отношении окружающих, переживание обиды;
- наличие у человека тенденции к вымыслам, свидетельствующим о его особой значимости.
Типичные чувства для современных пожилых людей:
- старческое беспокойство, эмоциональное отстранение и в какой-то степени депрессия, выполняющие своеобразные защитные функции;
- чувство ненужности, способствующее психологическому и биологическому увяданию, переживанию незащищенности.
Источники этих переживаний:
- человек перестает быть нужным самому себе и проецирует ненужность самому себе на окружение;
- слабость «Я» человека, когда он нуждается в постоянном подтверждении своей нужности. С выходом на пенсию уменьшается количество способов быть нужным из-за снижения материального достатка, физических сил, и это может восприниматься как угроза целостности Я человека.
Переживание страхов в старости. По данным Б. М. Пухальской [71], в целом уровень страхов повышается, поскольку, с одной стороны, они накапливаются в течение жизни, с другой — угрозу представляет приближение конца. Понятно, что основным является страх смерти, который может принимать различные формы: одиночества, болезни, будущего и даже ирреальных страхов (например, перед преследователями).
Способы борьбы со страхами и беспокойством - многие формы поведения старых людей (резкие реакции, склонность к размышлениям, замкнутость, критика окружения).
Проблема психосоматики или психосоматических заболеваний.
По мнению Б. Любан-Плоцца, В. Пель-дингер, Ф. Крегер, К. Ледерах-Хофман, существует тенденция учащения психосоматических заболеваний в старости.
Основные причины увеличения психосоматических заболеваний в старости:
- увеличение психической нагрузки с одновременным снижением способности компенсировать внутренний стресс повышением продуктивности и другими формами защиты;
- склонность вместо невротических симптомов или функциональных синдромов манифестировать психосоматические заболевания.
- эмоциональные реакции на окончание профессиональной деятельности
- неудовлетворенность пожилым человеком прожитой жизнью.
- трудности в осознании и проявлении чувства гнева.
Суицид как реакция на непринятие собственной старости.
По данным Э. Гроллман, у людей старше 65 лет наблюдается 25 % всех самоубийств, несмотря на то, что они составляют только 11% всего населения. Пожилые люди маскируют свои суицидальные намерения тем, что могут буквально заморить себя голодом, передозировать, перепутать или не принять вовремя лекарство [25].
Причины суицидов:
- утрата возможности получения удовольствия от того, что раньше приносило счастье;
- чувство безнадежности, вины, самоосуждения и раздражительности;
- переживание ненужности, бесполезности, отсутствие смысла жизни
В целом же можно сделать вывод, что действительно для большей части современных стариков свойственно понижение общего фона настроения в старости и преобладание так называемых негативных эмоциональных состояний: тревоги, печали, страха, гнева, обиды. При этом некоторые пожилые люди переживают такое счастье, какое трудно испытать в молодости, чувствуют радость и удовольствие от жизни.