2. Специальная методология: научные парадигмы развития и методологические принципы психологии развития

Уровень специальной или конкретно-научной методологии связан с научными парадигмами - фундаментальными теоретическими основаниями, используемыми любой наукой для построения научно-исследовательской деятельности. (с. 46 – Корнилова).

В системе гуманитарного знания в ходе истории сформировались несколько парадигм развития: (Слободчиков).

• натурализм - наиболее ранняя научная парадигма природной обусловленности развития психики человека. Развитие понимается как спонтанный, естественный, природный процесс разворачивания во времени в соответствии с планом Природы некоторой биогенетической программы. Основной целью развития является приспособление индивида к условиям его существования. Ее основоположниками являются французские философы Р. Декарт, Ж.Ж.Руссо. [5].

• социоморфизм – парадигма социального детерминизма, в которой устройство общества рассматривается как основной источник, основа происхождения и развития психики человека (основоположник - английский философ Дж.Локк). Без усвоения социального опыта, природный индивид не станет человеком. Основная цель развития – социализация индивида, формирование внутреннего мира человека по определенной, социально заданной норме, образцу.

• двухфакторные парадигмы: развитие определяется действием двух факторов - наследственности и среды. Две группы двухфакторных теорий: теории конвергенции социальных и биологических факторов (теории В. Штерна, Ж. Пиаже, Л. Колберга, А. Валлона); теории конфронтации социальных и биологических факторов (теории З. Фрейда, К. Юнга, Э. Эриксона, А. Адлера, К. Роджерса, А. Маслоу).

• парадигма активности субъекта в ходе его развития: активность рассматривается как основной фактор развития субъекта (Карабанова – с. 49-50, Слободчиков – с.132-134). Отечественная психология развития базируется на парадигме активности личности в процессе развития.

Основные методологические принципы психологии развития как науки (базирующиеся на основных методологических принципах отечественной психологии в целом):

принцип детерминизма – влияние предыдущих этапов развития на последующие;

принцип единства психики (сознания) и деятельности – развитие психики человека в процессе деятельности;

принцип развития – изучение развития человека в системе трех координат: актогенеза (развитие в ответ на воздействие конкретного раздражителя), онтогенеза (процессе развития конкретного человека), историогенеза (в процессе изменения и развития общества).

принцип объективности – реализуется в процессе изучения развития психики человека через следующие положения: равенство экспериментальной и контрольной групп; учет социально-экономических, исторических, этнических различий при сравнении испытуемых по уровню психического развития, по обучаемости, по характеристикам деятельности и т.д.; не смешивать факты и их интерпретацию. (Волков, с.6).

3. Частная методология: методы психологии развития

Частная методология – уровень методов, способов, методик исследования конкретной науки. Наиболее полную классификацию методов психологического исследования приводит Б.Г. Ананьев.

Таблица 1

Классификация методов исследования (Б.Г. Ананьев)

ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ МЕТОДЫ
Сравнительный («поперечных срезов)»		Лонгитюдный («продольных срезов)»		Комплексный
Сопоставление различных групп испытуемых по определенным критериям		Систематическое изучение развития одних и тех же испытуемых на протяжении длительного времени		Возможность установления связей и зависимостей разного рода
Положительные черты	Отрицательные черты	Положительные черты	Отрицательные черты
Возможность быстрого получения статистически достоверных данных о возрастных различиях психических феноменов, свойств, процессов	 Данные усредняются без учета индивидуальных особенностей.  Не вскрывается сам процесс развития, его природа и движущие силы.	Устанавливаются качественные особенности развития психических процессов и свойств личности, выявляются их причины	 Невозможность распространения данных исследования на всех испытуемых .  Преувеличение роли индивидуальных различий.
ЭМПИРИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ
Наблюдение	Эксперимент	Психодиагностические методы (тест, анкетирование, беседа, социометрия и др.)	Анализ процесса и продуктов деятельности	Биографический метод
МЕТОДЫ ОБРАБОТКИ ИНФОРМАЦИИ
Количественный		Качественный
Применение методов математической статистики		Дифференциация материала по группам, вариантам. Описание случаев
ИНТЕРПРЕТАЦИОННЫЕ МЕТОДЫ
Генетический		Структурный
 Интерпретация собранного материала в характеристиках развития.  Установление «вертикальных» связей между уровнями развития		Установление «горизонтальных», структурных связей между изучаемыми характеристиками