4. Развитие личности

Варианты развития человека в период юности:

• «бурное»развитие: напряжённый поиск смысла жизни, своего места в этом мире;

• «плавное»развитие: непрерывное продвижение к переломному моменту жизни, относительно легкое включение в новую систему отношений; интерес к общепринятым ценностям, ориентация на оценку окружающих, авторитет взрослых.

• «резкие, скачкообразные» изменения: благодаря высокому уровню развития саморегуляции не вызывают сложностей в развитии.

Эмоционально-волевая сфера

Особенности развитияэмоционально-волевой сферы в юношеском возрасте:

• эмоциональная сфера становится значительно богаче по содержанию и «тоньше» по оттенкам переживаний, повышается эмоциональная восприимчивость и способность к сопереживанию;

• положительное самочувствие, повышенный жизненный тонус, связанный с направленностью на будущее, ощущением расцвета физических и интеллектуальных возможностей;

• эмоциональное состояние: более спокойное по сравнению с подростковым возрастом, но могут быть противоречивые переживания, недовольство, тревожность, аффективные вспышки (в ситуациях расхождения максималистских суждений с взглядами собеседника);

• формируются самоконтроль и саморегуляция.

Мотивационная сфера личности

Жизненные планы личности. Формирование жизненных планов является характерным приобретением ранней юности. Жизненные планы - совокупность намерений, постепенно становящихся жизненной программой, когда предметом размышлений оказывается не только конечный результат, но и способы его достижения.

Особенности и противоречия в содержании жизненных планов современных юношей и девушек, отмечаемые И.С. Коном:

• Ожидания, связанные с будущей профессиональной деятельностью и семьёй, достаточно реалистичны. Но в сфере образования, социального продвижения и материального благополучия их притязания зачастую завышены при невысоком уровне профессиональных устремлений и психологической готовности к более интенсивному и квалифицированному труду.

• Реалистично оценивая последовательность своих будущих жизненных достижений, они чрезмерно оптимистичны в определении возможных сроков их осуществления.

• Девушки ожидают достижений во всех сферах жизни в более раннем возрасте, чем юноши, что является проявлением их недостаточной готовности к реальным трудностям и проблемам будущей самостоятельной жизни.

• Недостаточная самостоятельность и готовность к самоотдаче ради будущей реализации своих жизненных целей - главное противоречие жизненной перспективы.

• Цели, непроверенные на соответствие их реальным возможностям, нередко оказываются ложными, страдают "фантазийностью", что приводит впоследствии к разочарованию в намеченных планах, и в самом себе.

• Намеченная перспектива может быть или очень конкретной (и тогда не достаточно гибкой для того, чтобы её реализация завершилась успехом), или слишком общей (и тогда неопределённость затрудняет успешную реализацию).