3. Гуманистическая психология (г.У.Олпорт, а.Маслоу, к.Роджерс)

Г.У. Олпорт

Понимание личности как открытой, саморазвивающейся системы в отношениях взаимодействия с социальной средой, с окружающими людьми.

А.Маслоу

А.Маслоу выделил две группы потребностей личности – дефицита (ориентированных на удовлетворение фрустрированных потребностей) и развития (самоактуализации). Потребности были выстроены в следующую иерархию от низших к высшим: физиологические (пища, вода, сон); в безопасности (стабильность, порядок); любви и принадлежности (семья, дружба); самоактуализации (развитие способностей). А.Маслоу считал, что потребности высшего порядка удовлетворяются после удовлетворения низших потребностей, Данное представление является достаточно спорным, поскольку иногда у человека доминируют потребности самоактуализации, самоуважения при неудовлетворенных физиологических потребностях.

Основой и целью развития человека является самоактуализация – стремление к самореализации, личностному росту. Суть человеческой личности составляют осознанные стремления и мотивы, что и отличает его от животных. Неудовлетворенность потребности в самореализации приводит к остановке роста личности, неврозам.

К.Роджерс

Центральная идея, как и у других представителей гуманистической психологии, о ценности и уникальности человеческой личности. Препятствием на пути личностного роста, осознания своего истинного «Я» является «условие ценности» - стремление заслужить любовь и привязанность окружающих, их принятие, желание быть любимым и уважаемым, что приводит к отказу от себя.

Наиболее важным фактором благополучного развития личности является уровень развития самосознания, адекватная самооценка.

Контрольные вопросы и практические задания:

1. Выделите основные линии развития в онтогенезе по З.Фрейду.

2. Раскройте представления З.Фрейда о роли сексуальности в жизни человека, о психосексуальном развитии.

3. Опишите особенности основных стадий психосексуального развития. Как влияет на развитие личности фиксация на какой-либо стадии?

4. Что является показателем зрелой психосексуальности человека?

5. Опишите структуру личности по З.Фрейду. Каковы особенности каждого компонента? Какое соотношение различных составляющих в структуре личности будет являться фактором гармоничного развития, а какое – проблемного?

6. Каково понимание механизмов защиты в психоанализе и их особенностей в детском возрасте?

7. Раскройте основные представления о факторах развития А.Адлера, А,Фрейд, Дж.Боулби

8. Раскройте особенности основных стадий в развитии личности по Э.Эриксону: суть психосоциального кризиса; факторы его разрешения; сильная сторона в развитии личности при успешном прохождении кризиса. Какие рекомендации вы можете дать для успешного прохождения кризиса на разных этапах развития личности?

9. Какие проблемы, препятствующие гармоничному, полноценному развитию личности выделяет К.Хорни в социокультурной теории личности?

10. Охарактеризуйте основные научные взгляды представителей гуманистической психологии о гармоничном и проблемном развитии личности и их основных детерминантах.

11. Проведите сравнительный анализ научных взглядов о развитии личности различных представителей гуманистической психологии (Г.У.Олпорт , А.Маслоу, К.Роджерс).

12. Что в разных теориях конфронтации является общим и различным во взглядах на природу развития человека.

13. Проведите самоанализ собственной жизни (или жизни другого человека) с позиций различных рассмотренных теорий конфронтации.

14. Какие теории конфронтации представляют для Вас наибольший интерес? Что из этих представлений Вы могли бы применять в своей жизни и будущей профессиональной деятельности?

15. Осуществить анализ научных работ представителей теорий конфронтации. Выделить наиболее важные, значимые и актуальные, с Вашей точки зрения, аспекты работы.

16. Проанализировать какую-либо актуальную современную проблему развития с позиций представлений различных теорий конфронтации.