7. Возрастные новообразования младших школьников.

Личностные новообразования младших школьников, которые выделяют разные авторы:

-произвольность психических процессов, внутренний план действий, рефлексия (Д.Б. Эльконин);

- различные формы произвольной регуляции (самоконтроль, самооценка, социальное соподчинение и др.), потребность в познании, потребность в социальной компетентности, потребность в самостоятельности (Г.М. Бреслав);

- чувство компетентности (Э. Эриксон).

Обобщая, в качестве основных можно выделить следующие психологические новообразования младших школьников:

-произвольность и осознанность всех психических процессов и их интеллектуализация, их внутреннее опосредствование, которое происходит благодаря усвоению системы научных понятий;

- осознание своих собственных изменений в результате развития учебной деятельности.

Контрольные вопросы и практические задания:

1. Для кого познавательного процесса является сензитивным младший школьный возраст?

2. Каковы основные личностные изменения у детей младшего школьного возраста?

3. Какие изменения происходят у детей младшего школьного возраста в системе «ребенок-взрослый»?

4. В чем особенности отношения детей младшего школьного возраста к учителю?

5. Каков характер и динамика изменений отношений со сверстниками у детей младшего школьного возраста?

6. Назовите основные новообразования у детей младшего школьного возраста.

7. Прокомментируйте выражение У. Глассера: «Школа – это место, где богатые становятся богаче, а бедные беднее».

8. Согласны ли вы с мнением У. Глассера о том, что решение всех проблем социального спектра в обществе - это достижение ребенком успеха в школе. Почему он придавал этому такое значение? Как бы Вы могли в своей будущей профессиональной деятельности помочь ребенку достичь успеха?

9. Ш. А. Амонашвили писал о том, что «мы часто видим, как учащиеся, переходя из класса в класс, все больше тяготятся бременем учения, как многие из них избегают его». Согласны ли вы с этим утверждением? Проанализируйте основные факторы, причины формирования данной проблемы. В чем причины нежелания учиться у учащихся начальной школы? Как бы Вы могли в своей будущей профессиональной деятельности сформировать у детей позитивное отношение к учебе?

10. Выделите основные семейные, школьные и личностные факторы, определяющие хорошую и плохую успеваемость ребенка в начальной школе. Объясните их влияние на успеваемость ребенка. Как бы Вы могли в своей будущей профессиональной деятельности повлиять на эти факторы?

11. Как вы думаете, почему у Г. Эберлейн было мнение о том, что «когда учеба приносит детям радость, школа не является проблемой»? Обоснуйте данное утверждение. Что бы Вы могли в своей будущей профессиональной деятельности сделать для того, чтобы ребенок переживал в школе положительные эмоции?

12. Выделите основные проблемы и их причины у детей младшего школьного возраста в сфере развития познавательных процессов, личности и межличностных отношений. Предложите основные способы профилактики и коррекции данных проблем.

13. Опишите психологический портрет благополучного, успешного ребенка младшего школьного возраста.

14. Напишите эссе на тему «Современный младший школьник» как результат Ваших размышлений об этом периоде детского развития.

15. Выделите основные аспекты в деятельности педагога начальной школы в плане формирования психологического благополучия младших школьников и формирования коллектива класса с позитивным характером отношений.

16. Понаблюдайте за конкретными детьми младшего школьного возраста, пообщайтесь с ними, проведите диагностику их психического развития. На основе этого составьте их психологический портрет, наметьте пути коррекции имеющихся у них проблем.

17. Проведите диагностику классного коллектива детей начальной школы. Опишите коллектив, выделите способы оптимизации отношений, коррекции имеющихся у них проблем.

18. Составьте психологический портрет учителя начальной школы, оптимальный с точки зрения решения профессиональных задач. Какими личностными и профессиональными качествами он должен обладать? Кто из учителей прошлого или современности является для Вас этой оптимальной моделью? Проведите самоанализ, выделите, что у Вас уже сформировано для будущей эффективной профессиональной деятельности, и что необходимо развивать. Определите для себя цели, задачи профессионального развития. Что Вы можете делать для достижения данных целей в процессе обучения в университете?

19. Составьте рекомендации родителям детей младшего школьного возраста по оптимизации развития ребенка.

1. Андрущенко, Т.Ю. Кризис развития ребенка семи лет Психодиагностическая и коррекционно-развивающая работа психолога: Учеб. пособие для студ. вузов / Т. Ю. Андрущенко, Г. М. Шашлова. - М. : AcademiA, 2003. - 91 с

2. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. / С.А. Беличева. – М.: Социальное здоровье России,1994.- 224 с.

3. Берк, Л. Е.. Развитие ребенка [] : научное издание / Л. Е. Берк. - 6-е изд. - М. : Питер, 2006. - 1056 с.

4. Божович, Л.И.. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст] / Л. И. Божович. - СПб. : Питер , 2009. - 398 с.

5. Веракса, Н.Е.. История возрастной психологии. Детская психология [Текст] : учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по спец. Дошкольная педагогика и психология, Педагогика и методика дошкольного образования / Н. Е. Веракса, А. Н. Веракса. - М. : Академия, 2008. - 304 с.

6. Выготский, Л.С.. Психология развития человека : сборник научных трудов / Л.С. Выготский. - М. : Смысл : ЭКСМО, 2003. - 1135 с.

7. Гамезо, М.В. Возрастная и педагогическая психология : учеб. пособие для студ. пед. вузов / М. В. Гамезо, Е. А. Петрова, Л. М. Орлова. - 2-е изд. - М. : Пед. о-во России, 2009. - 509 с

8. Карпова, С. И.. Развитие речи и познавательных способностей дошкольников 6-7лет [Текст] / С. И. Карпова, В. В. Мамаева. - СПб. : Речь ; М. : Сфера, 2008. - 180 с.

9. Комплексное сопровождение развития учащихся : Программы, развивающиеся занятия, рекомендации / сост. Е. В. Меттус. - Волгоград : Учитель, 2007. - 122 с.

10. Крайг, Г. Психология развития : научное издание / Г. Крайг, Д. Бокум ; ред. Т. В. Прохоренко. - 9-е изд. - СПб. : Питер, 2007. - 939 с.

11. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология : развитие ребенка от рождения до поздней зрелости: Учеб. пособие для студ. вузов / И. Ю. Кулагина, В. Н. Колюцкий. - М. : Сфера, 2006. - 464 с.

12. Ньюкомб, Н. Развитие личности ребенка : научное издание / Н. Ньюкомб ; Пер. с англ. В. Белоусов. - 8-е междунар. изд. - СПб. : Питер, 2002. - 639 с.

13. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология : Учеб. для студ. вузов / Л. Ф. Обухова. - М. : Высшее образование, 2007. - 460 с.

14. Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования. – М.:ТЦ «Сфера», 2000.-448 с.

15. Пахальян,В.Э.. Развитие и психологическое здоровье. Дошкольный и школьный возраст : Учеб. пособие для студ. вузов / В. Э. Пахальян. - СПб. : Питер , 2006. - 237 с.

16. Психология развития : учеб. для студ. вузов, обучающихся по специальностям психологии / Т. Д. Марцинковская [и др.] ; под ред. Т. Д. Марцинковской. - 4-е изд., стер. - М. : AcademiA, 2008. - 528 с.

17. Смирнова, Е. О.. Детская психология : учеб. для студ. пед. вузов, обуч. по спец. "Дошк. пед. и пихология" / Е.О. Смирнова. - 3-е изд., перераб. - СПб. : Питер , 2009. - 298 с.

18. Славина Л.С. Трудные дети. – М.: Изд-во «ИПП», Воронеж:НПО «МОДЭК», 1998.- 445 с.

19. Эльконин,Д.Б. Психология развития : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по спец. "Психология" / Б.Д. Эльконин . - 3-е изд., стер. - М. : AcademiA, 2007. - 144 с

20. Эльконин,Д.Б.. Детская психология : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальностям психологии / Д.Б. Эльконин; ред.-сост. Б.Д. Эльконин. - 5-е изд., стер. - М. : AcademiA, 2008. - 384 с.

21. Фельдштейн, Д. И. Психология развития человека как личности : избранные труды: В 2 т. / Д.И. Фельдштейн. - М. : Моск. психол.-соц. ин-т ; Воронеж : МОДЭК, 2005 - Т. 2. - 454 с.