Делинквентное поведение

Основные причины подростковой делинквентности(противоправного поведения):

• социальные:семья (низкий социально-экономический статус семьи, неполные семьи);делинквентная группа сверстников;

• психологические особенности подростков: неумение или нежелание приспособиться к обществу; неспособность развить адекватный самоконтроль либо найти выход для гнева или фрустрации; неудовлетворенная потребность в самоуважении.

Делинквентность может являться для подростка способом: обеспечения статуса в девиантной группе сверстников; удовлетворения потребности в острых ощущениях; приспособления к социальным и психологическим реалиям подросткового периода, его экстремальной формой.

Эмоциональные нарушения: стрессовые, депрессивные состояния

Депрессия в подростковом возрасте – это следствие внутренних и внешних стрессов. У девочек она встречается в 2 раза чаще по сравнению с мальчиками. Ее основными причинамиявляются: снижение самоуважения при переходе в старшую школу; подчеркивание большей значимости для подростков привлекательности и хороших отношений, чем достижений; сочетание более сложных задач и менее эффективных копинг-стратегий для преодоления сложных жизненных ситуаций.

Основные факторы риска возникновения депрессии:нарушения в наиболее значимых для подростка сферах(отношение к себе- негативный образ тела, повышенная рефлексия о себе и своем будущем, негативные переживания при этом; непопулярность среди сверстников; слабые успехи в школе);проблемные семьи(дисфункции, психические нарушения родителей, супружеские конфликты, развод, материальные трудности).

Факторы, помогающие подросткам преодолеть трудности периода:

• позитивные отношения со сверстниками и родителями;

• умения, опыт в определенных сферах (спорт, музыка, учеба и т.д.) как основа реалистичной уверенности в себе;

• роль, включающая в себя ответственность за других людей, которая позволяет установить приоритеты и более гибко реагировать на кризисы или проблемы.

Личностные новообразования подросткового возраста: чувство взрослости; интегральные полярные шкалы личностных критериев; становление самосознания; потребность в самопознании и самосовершенствовании, формирование системы интересов личности.

Тема 3.14. Психическое развитие личности в юношестве

1. Социальная ситуация развития

2. Ведущая деятельность

3. Познавательное развитие

4. Развитие личности

5. Межличностные отношения

6. Кризис возраста

7. Личностные новообразования возраста

Возрастные границы периода: ранняя юность – 16-17 лет; поздняя 18-23 года.

1. Социальная ситуация развития

Юность как стадия жизненного пути человека является третьим миром между детством и взрослостью, когда человек оказывается на пороге реальной взрослой самостоятельной жизни. Специфическая особенность юности – самостоятельность встречи с «изменяющимся миром».

В отечественной психологииюность рассматривается как период перехода к самостоятельности, период самоопределения (социального, личностного, профессионального, духовно-практического). Все это является основой выбора будущей сферы деятельности, приобретения психической, идейной и гражданской зрелости, формирования мировоззрения, морального сознания и самосознания.

Главной задачей развития, с точки зрения Э. Эриксона, является формирование идентичности, означающее создание непротиворечивого образа самого себя в условиях множественности выборов, гармонично соединяющее различные элементы данной личности, включающее четкое представление о том, кем они являются, о способах приспособления к обществу. Э. Эриксон видел в этом основное препятствие, которое необходимо преодолеть для успешного перехода во взрослость.

Основные задачи развитияв юношеском возрасте (Р. Хавигхерст):

• принятие собственной внешности, осознание особенностей своего тела и формирование умений эффективно его использовать;

• усвоение гендерной роли (формирование индивидуальной структуры гендерного поведения, «образа» гендерной роли, внутренней позиции мужчины или женщины);

• установление новых, более зрелых отношений со сверстниками обоих полов;

• завоевание эмоциональной независимости от родителей и других взрослых;

• подготовка к профессиональной карьере, обучение, нацеленное на получение профессии;

• подготовка к браку и семейной жизни, приобретение знаний и социальной готовности принять на себя ответственность, связанную с партнерством и семьей;

• формирование социально ответственного поведения, гражданской активности;

• построение внутренней системы ценностей и этического сознания как руководства для поведения.

При переходе от ранней юности к поздней происходит смена акцентов развития - от предварительного самоопределения к самореализации.