Эмоционально-волевая сфера личности

Особенности развития чувств в младшем школьном возрасте:

- Развитие осознанности и сдержанности чувств, контроля поведения, требующихся для участия в учебной деятельности на уроках и общении с учителем и коллективом в процессе обучения.

- Эмоциональное состояние ребенка определяет процесс и результат его учебной деятельности, потребность, которую он в ней удовлетворяет. В первую очередь – оценка учителем его успехов и неудач, выставленная им отметка и связанное с ней отношение окружающих.

- Игры продолжают доставлять удовольствие ребенку, но их содержание и сообразно связанные с ними чувства тоже становятся иными - пробуждается потребность, интерес к играм с правилами, настольным и спортивным играм, требующим смекалки, с элементами соревнования.

- Положительные чувства возникают и от решения интеллектуальной игровой задачи, и в процессе спортивного соперничества.

- Развитие нравственных чувств детей в ролевых коллективных играх, где отражаются разнообразные стороны общественной жизни, взаимоотношения между людьми, разрешаются конфликтные ситуации.

- Осознание своих чувств и, соответственно, понимание чувств людей, еще не совсем сформировано. Дети часто еще не в состоянии правильно воспринимать мимику лица, выражающую то или иное чувство, неверно истолковывают выражение тех или других чувств окружающих, что влечет за собой и неадекватную ответную реакцию ребенка.

- Моторные реакции, выражающие чувства, характерные для дошкольника и для первоклассника, начинают заменяться речевыми, которые становятся более выразительными.

- Общий эмоциональный тонус, настроение характеризуют жизнерадостность, бодрость, оживление.

- Неудовлетворение уровня притязаний в учебной деятельности может привести к аффектам в поведении и при отсутствии внимания учителя закрепляться как отрицательные черты характера (грубость, недоброжелательность и т.д.).

- Сохраняется также и большая впечатлительность. Драматические события, увиденные в театре, кино, пережитые в семье, приводят к страху, испугу и могут длительное время волновать ребенка, отвлекая от учебы.

- Проявляется большая дифференцировка в направленности чувств по сравнению с ребенком дошкольного возраста.

- Развиваются нравственные, интеллектуальные и эстетические чувства. К III классу интенсивно формируются чувства товарищества, дружбы, коллективизма.

- Развитие интеллектуальных чувств в процессе учебной деятельности, связанной с преодолением трудностей, успехами и неудачами, от чего возникает различная гамма переживаний. Возникновение интеллектуальных чувств связано с потребностью в познании нового, в соответствии с познавательным интересом.

Развитию интеллектуальных чувств способствуют:

- Опора на яркие представления, наглядность, а затем радость и удовлетворение возникают у ребенка уже от проникновения в суть фактов, в причинно-следственные зависимости.

- Учебный материал, требующий большого умственного напряжения. Интеллектуальные чувства при правильной организации обучения становятся для ребенка потребностью.

- Развитие эстетических чувств в процессе восприятия художественных произведений. Важно, чтобы педагог выделял и подчеркивал эстетическую сторону художественного произведения, что будет способствовать развитию способности детей дать эмоциональную оценку произведения, воспитывать эстетические чувства, понимание художественной ценности произведения.

Воля

В процессе обучения ребенку необходимо постоянно действовать в соответствии с требованиями учителя или по образцу, благодаря чему у него формируются и совершенствуются:

- Произвольность действий, волевые действия, требующие преодоления внешних или внутренних препятствий, достижения новых и более сложных целей.

- Формируются волевые качества личности – самостоятельность, выдержка, настойчивость.

Важнейшее условие формирования волевых поступков и волевых черт характер - развитие потребностно - мотивационной сферы, совершение волевых актов в соответствии с собственными потребностями, интересами, мотивами.

Развитие волевых черт характера младшего школьника тесно связано с развитием его нравственных качеств: коллективизма, честности, чувства долга, патриотизма и других качеств, присущих людям