1. Развитие личности младшего школьника

Современные исследователи отмечают качественные глубинные изменения мотивационной, эмоционально-волевой сферы личности, самосознания современного младшего школьника.

Особенности мотивационной сферы личности младшего школьника

Мотивационная сфера, является, с точки зрения А.Н. Леонтьева, ядром личности, позволяет понять желания, потребности ребенка.

Особенности развития потребностей младших школьников:

Особенности мотивационной сферы личности младшего школьника

Мотивационная сфера, является, с точки зрения А.Н. Леонтьева, ядром личности, позволяет понять желания, потребности ребенка.

Особенности потребностей младших школьников:

- Сохраняется потребность в игре. Для пробуждения интереса к обучению, для облегчения сложной учебной деятельности важным является введение игровой ситуации на уроке, использование дидактических игр.

- Потребность в движении. Ребенок постоянно испытывает желание подвигаться, походить по классу, что мешает ему сосредоточиться на уроке. Многие дети, сдерживая себя на уроке, проявляют особую подвижность на перемене, причем так усиленно бегают и прыгают, что утомляются и этим снижают свою работоспособность на уроке. Учителю необходимо уметь организовать досуг детей, включив их в подвижные игры на переменах, а также дать им возможность подвигаться и на уроке.

- Потребность во внешних впечатлениях в начале обучения остается основной движущей силой развития. На ее основе быстро развиваются новые духовные потребности, в том числе и познавательные - в овладении знаниями, умениями, навыками. В связи с развитием познавательной потребности возникают разнообразные мотивы учения.

Особенности развития мотивов, связанных с учебной деятельностью.

- Формирование более устойчивой структуры мотивов под влиянием новой ведущей деятельности.

- Ведущими становятся мотивы учебной деятельности, которые могут быть внутренними и внешними. Внутренние мотивы: познавательные, социальные, достижения успеха, избегания неудачи.Доминирующим мотивому младших школьников являетсяполучение высокой отметки, потому что с ней связано положительное отношение к ребенку педагога, родителей, одноклассников, общее психологическое благополучие, отношение к себе, статус в группе сверстников.

Мотивы получения высокой отметки могут быть различными:

- Познавательная мотивация – учебно-познавательные мотивы, которые связаны с содержательными или структурными характеристиками самой учебной деятельности, возникающие в процессе обучения - стремление получать знания, овладевать способами самостоятельного приобретения знаний, самосовершенствоваться. Проблемой является то, что в начальной школе даже среди хорошо успевающих учеников мало детей, имеющих учебно-познавательные мотивы.

Задача учителя: помочь ребенку пережить положительные эмоции от открытия нового, от процесса обучения, что позволит сформироваться учебно-познавательным мотивам, адекватным структуре учебной деятельности. Интерес к содержанию связан с новизной материала, сменой видов деятельности, наглядностью, игровыми элементами.

- Мотивы, находящиеся как бы за пределами учебного процесса - широкие социальные мотивы и личные.

Социальные мотивы- мотивы, влияющие на учение, но не связанные с учебной деятельностью. Онисвязаны со следующими факторами: подтверждением статуса школьника, чувством долга, ответственностью, необходимостью получить образование, хорошо работать, после окончания школы поступить в институт, быть грамотным, полезным обществу человеком, получить одобрение старших товарищей, добиться успеха, престижа, овладеть способами взаимодействия с окружающими людьми, одноклассникамии т.д. Данные мотивы могут являться существенной предпосылкой для развития чувства долга перед обществом и при умелом руководстве педагога могут быть не только осознаваемыми, но и действенными.

Ряд социальных мотивов возникает под влиянием учебной деятельности: похвала учителя, выставленная оценка становятся все более значимыми для ученика, так как во многом обусловливают его благополучие.

Стимулирует успешное обучение мнение коллектива, его положительный «настрой» по отношению к учебе.

Задача учителя по формированию учебной мотивации младших школьников:

- учитывать настрой класса и его влияние на учащихся, формировать позитивное отношение класса к учебе;

- развитие положительных, социально значимых мотивов учения как первостепенного

фактора в развитии личности младшего школьника.

Мотивация достиженияв начальных классах нередко становится доминирующей у детей с высокой успеваемостью - желание хорошо, правильно выполнить задание, получить нужный результат. Она наряду с познавательной мотивацией является наиболее ценной.

Мотивация избегания неудачи. Дети стараются избежать "двойки" и тех последствий, которые влечет за собой низкая отметка, - недовольства учителя, санкций родителей (будут ругать, запретят гулять, смотреть телевизор и т.д.).

Особенно интенсивно она развивается у неуспевающих учеников на протяжении всего обучения в начальных классах, сопровождаясь тревожностью, страхом в оценочных ситуациях, придавая учебной деятельности отрицательную эмоциональную окрашенность. Внешние мотивы- учиться за хорошие отметки, за материальное вознаграждение, т.е. главное не получение знаний, а какая-то награда.

фактора в развитии личности младшего школьника.

Мотивация достиженияв начальных классах нередко становится доминирующей у детей с высокой успеваемостью - желание хорошо, правильно выполнить задание, получить нужный результат. Она наряду с познавательной мотивацией является наиболее ценной.

Мотивация избегания неудачи. Дети стараются избежать "двойки" и тех последствий, которые влечет за собой низкая отметка, - недовольство учителя, санкции родителей (будут ругать, запретят гулять, смотреть телевизор и т.д.). Особенно интенсивно она развивается у неуспевающих учеников на протяжении всего обучения в начальных классах, сопровождаясь тревожностью, страхом в оценочных ситуациях, придавая учебной деятельности отрицательную эмоциональную окрашенность.

Внешние мотивы- учиться за хорошие отметки, за материальное вознаграждение, т.е. главное - не получение знаний, а какая-то награда.

Особенности развития мотивов поведенияв младшем школьном возрасте, характеризующие личность ученика, связаны с развитием нравственных мотивов поведения посредством идеалов, которые имеют ряд особенностей: носят конкретный характер; неустойчивы, быстро меняются под влиянием новых, ярких впечатлений; подражание лишь внешней стороне поступков героев.