Особенности межличностных отношений ребенка с взрослым

Тип общения ребенка и взрослогов первом полугодии жизни –ситуативно-личностный, удовлетворяющий потребность ребенка во внимании взрослого человека.

Отношение к взрослымизбирательное и дифференцированное. Ребенок особо выделяет и узнает свою мать, в 6-8 месяцев различает более широкий круг «своих» и «чужих». К концу 1 года на незнакомое лицо ребенок чаще реагирует не страхом, а робостью, стеснением, интересом.

Формируются: потребностьв сотрудничестве с взрослым, когда общение начинает приобретать форму ситуативно-делового взаимодействия; чувство привязанности.

Выделяют 3 фазы процесса формирования детской привязанности: 1) малыш ищет близости с любым человеком; 2) учится отличать знакомых людей от незнакомых; 3) чувство привязанности возникает к тем людям, которые особо значимы для ребенка. Формированию детской привязанности в большей степени способствуют социальное общение, ощущение комфорта, чем своевременное кормление.

Вторая половина стабильного периода характеризуется:расширением границ общения; разрывом слитности взрослого и ребенка, когда появляются двое. В данном изменении социальной ситуации – суть кризиса одного года.

Кризис одного года

Между младенческим возрастом (0-1 год) и ранним детством (1-3 года) существует переходный период, который называется "кризис 1 года".

Внешнее проявление кризиса: особые аффективные состояния – гипобулические реакции (по Л.С. Выготскому), протекающие по форме эмоционального взрыва. Проявляются в ситуации, когда ребенок, требуя желаемого, наталкивается на сопротивление взрослого.

Внутренние причины кризиса: нарастание противоречия между потребностями в познании окружающего мира и недостаточными для удовлетворения потребностей возможностями, которыми ребенок обладает.

Новообразования возраста

Главные новообразования возраста:ходьба, дающая возможность отделения ребенка от взрослого, превращения его в субъекта действия;первые слова, представляющие новый прогрессивный способ общения с взрослым.

Новообразованиями младенчества также являются: мотивирующие представления – всплывающие в памяти ребенка аффективно заряженные образы предметов, на которых «кристаллизовались» его потребности; освоение произвольных действий с предметами окружающего мира (структура предметного действия); элементарные формы восприятия и мышления; активная потребность в познании окружающего мира.

Контрольные вопросы и практические задания:

1. Определить возрастные границы периода новорожденности и периода младенчества

2. Почему весь период новорожденности является кризисным периодом в психическом развитии ребенка?

3. Охарактеризуйте особенности социальной ситуации развития в период новорожденности и в период младенчества.

4. Какоепротиворечие, существующее в жизни детей младенческого возраста, является основой их психического развития?

5. Опишите особенности психического развития ребенка в период новорожденности.

6. Назовите ведущий тип деятельности в период младенчества и обоснуйте ее влияние на развитие личности ребенка.

7. Каковы последствия дефицитарного общения младенца с взрослыми?

8. Какие потребности младенца, помимо физиологических, должны удовлетворяться для его полноценного развития? Какая потребность является базовой потребностью возраста?

9. Что такое госпитализм? Каковы причины его формирования? Почему у детей, воспитывающихся в условиях детских домов, несмотря на нормальный уход, наблюдается явление госпитализма?

10. С точки зрения Э.Эриксона, какие базовые чувства формируются у ребенка в период младенчества? Что влияет на их формирование?

11.Раскройте особенности развития двигательных функций и действий с предметами.

12. Перечислите возрастные нормы развития моторики детей в период младенчества.

13. Раскройте особенности развития познавательных процессов ребенка младенческого возраста: восприятия, речи, мышления.

14. Опишите особенности межличностных отношений младенцев с взрослыми.

15. Сделайте описание кризиса одного года, его внешних проявлений и внутренних причин.

16. Перечислите основные новообразования периода младенчества.

17. Осуществить наблюдение за конкретным ребенком данного возрастного периода и сделать описание наблюдаемых явлений. Проанализировать развитие ребенка на соответствие возрастным нормам развития.

18. Составить рекомендации для родителей по гармонизации развития ребенка периода младенчества.