- •Н. П. Мурзина педагогические технологии: учебные задания, вопросы и упражнения
- •Раздел 1. Модели обучения на современном этапе развития образования 7
- •Раздел 2. Современные педагогические технологии 80
- •Раздел 3. Проектирование педагогического процесса 150
- •Введение
- •Раздел 1. Модели обучения на современном этапе развития образования
- •1.1. Технологический подход в образовании
- •Сравнительная таблица поколений технологий
- •1.2. Педагогическая технология и ее основные характеристики
- •Уровень применения
- •2. Философская основа
- •3. Методологический подход
- •4. Ведущий фактор развития личности
- •5. Научная концепция освоения опыта
- •6. Ориентация на сферы и структуры индивида
- •7. Характер содержания
- •8. Вид педагогической деятельности
- •9. Тип управления
- •10. Методы и способы
- •11. Организационные формы
- •12. Средства обучения и воспитания
- •13. Подход к ребенку
- •14. Направление модернизации
- •15. Категория педагогических объектов
- •1.3. Концепции обучения на современном этапе развития образования и их модели обучения
- •Психологический аспект сравнительного анализа моделей обучения
- •Педагогические парадигмы ш. А. Амонашвили
- •Педагогические парадигмы по е. А. Ямбургу
- •Педагогические парадигмы по и. А. Колесниковой
- •Педагогические парадигмы по г. Б. Корнетову
- •Модель содержания образования
- •Схемы-формулы содержания образования
- •1.4. Технологическая культура педагога и оценка ее эффективности
- •1. Комплекс (блок) операционально-методических умений:
- •2. Комплекс психолого-педагогических умений:
- •3. Комплекс диагностических умений:
- •4. Комплекс умений оценивать и контролировать учащихся:
- •5. Комплекс умений, основанных на выполнении экспертных функций в области образовательных процессов:
- •6. Комплекс умений, необходимых преподавателю для научно-исследовательской работы:
- •Опыт преподавателя n
- •Раздел 2. Современные педагогические технологии
- •Сравнительная характеристика интерактивных технологий
- •Технология выполнения проекта
- •2.1. Технологии, построенные на проблемной основе
- •Классификация е. Л. Мельниковой
- •2.2. Технологии, построенные на деятельностной основе
- •1. Самоопределение к деятельности (орг. Момент).
- •2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.
- •3. Построение проекта выхода из затруднения («открытие» детьми нового знания).
- •Направляющий текст № 1 по теме «Конкуренция» (основы экономики).
- •Сравнение методик обучения, ориентированных на действие
- •Графическая запись состояния обученности и обучаемости обучающегося, применимая при фронтальной экспресс-диагностике (по а. М. Марковой)
- •2.3. Технологии, построенные на ситуативной основе
- •Сравнительная характеристика технологий на ситуативной основе
- •Этапы дидактической игры
- •Конспект учебного занятия по дисциплине «Организация и управление пассажирскими перевозками» Тема: Порядок организации автобусных маршрутов
- •Описание кейса
- •1. Обобщенная формулировка задачи
- •2. Ключевое задание
- •3. Контекст решения задачи
- •4. Задания, которые приведут к решению задачи («продукту»):
- •Алгоритм разработки проекта
- •Стратегия зух
- •2.4. Технологии, построенные на диалоговой основе
- •1. Подготовка к выполнению группового задания:
- •2. Групповая работа.
- •3. Заключительная часть.
- •Содержание деятельности преподавателя на семинаре-дискуссии (по б. Ц. Бадмаеву)
- •Функции действующих лиц на семинаре-диспуте (по в. В. Гузееву)
- •Дидактическая схема проектного метода
- •2.5. Освоение современных технологий обучения
- •Показатели готовности к инновационной деятельности и сформированности инновационной деятельности педагогов школы
- •Раздел 3. Проектирование педагогического процесса
- •3.1. Педагогическое проектирование
- •3.2. Проектирование педагогических задач и педагогических ситуаций
- •Оценка эффективности способов целеполагания
- •Педагогические задачи по формированию учебно-познавательной компетенции
- •3.3. Проектирование сценария учебного занятия
- •Типология задач
- •Проект учебного занятия
- •3.4. Проектирование содержания обучения
- •1. Технология модульно-блочного проектирования учебных материалов
- •2. Алгоритм проектирования содержания обучения на основе модульно-компетентностного подхода (н. П. Мурзина)
- •Профессия «Портной 5 разряда»
- •Соотношение модульно-компетентностного и традиционного подходов в образовании
- •Содержание учебной программы по дисциплине «Радиоэлектроника» (фрагмент)
- •3.5. Проектирование педагогической технологии
- •Список литературы
- •Технологический подход в образовании 1
- •Поколения образовательных технологий
- •1. Традиционные методики
- •2. Модульно-блочные технологии
- •3. Цельноблочные технологии
- •4. Интегральные технологии
- •5. Технологии образования в глобальном информационном сообществе (тогис)
- •Концепции и модели обучения 1
- •Типология основных педагогических систем
- •Современные педагогические технологии 1
- •Технологии обучения в профессиональном образовании 1 Интенсивные педагогические технологии обучения
- •Технология проблемного урока. Шпаргалка для преподавателя 1
- •Структура проблемного урока
- •Приемы создания проблемной ситуации
- •Побуждающий к гипотезам диалог
- •Классификация методов введения знаний
- •Сравнительная характеристика диалогов
- •Этап воспроизведения знаний
- •Тест «Проверяем понимание метода проблемного обучения» (е. Л. Мельникова)
- •Технология эвристического образования (а. В. Хуторской) 1
- •Рекомендации по подготовке к проблемной лекции 1
- •Технологии, построенные на деятельностной основе 1 Методика исследования частного случая
- •Методика дидактических задач
- •Варианты методики дидактических задач
- •Методика направляющего текста
- •Типы направляющих текстов
- •Методика организации и управления учебной дискуссией (семинар-дискуссия) 1
- •Технология урока закрепления изученного материала на основе рефлексии (на основе структуры урока м. А. Кубышевой)
- •Опыт освоения современных технологий Фрагмент учебного занятия по педагогической психологии для студентов специальности «Дошкольное образование»
- •Конспект учебного занятия по дисциплине «Основы психологических знаний о личности инвалидов и лиц пожилого возраста» (специальность «Право и организация социального обеспечения»)
- •Психическое развитие в зрелом и пожилом возрасте
- •Фрагмент учебного занятия по специальности «Менеджмент (по отраслям)»
- •Инструкция
- •Конспект учебного занятия по дисциплине «Основы экономики» (преподаватель Иванова Надежда Андреевна)
- •1. Материалы к обсуждению на выбор: отрывок из произведения а. И. Куприна «Яма»; стихотворение а. Блока «Фабрика»
- •2. Опорный текст по изучению нового материала
- •3. Статья из журнала «Бизнес-курс» (2008. № 1. С. 40) и инструкция к написанию эссе:
- •Примерный план эссе
- •4. Материал для самоконтроля
- •Технологическая карта учебного занятия
- •Конспект учебного занятия по дисциплине «Организация и управление пассажирскими перевозками» (преподаватель Борисова Нина Дмитриевна)
- •Актуализация ранее изученного материала
- •Создание проблемной ситуации
- •III. Постановка учебной задачи
- •IV. Формулирование учебной задачи
- •V. Планирование деятельности по решению учебной задачи
- •VI. Изучение нового материала
- •Образец заполнения таблицы
- •Пути совершенствования маршрутных таксомоторных перевозок
- •VII. Организация рефлексии
- •Опыт использования кейс-технологии Конспект занятия
- •5 Этап занятия. Подведение итогов самостоятельной работы.
- •6 Этап занятия. Рефлексия: подведение итогов занятия.
- •Технология развития критического мышления Развитие критического мышления через чтение и письмо (ркмчп)
- •Рабочая таблица для з-х-у
- •Маркировочная таблица по тексту «Марко Поло»
Описание кейса
(предмет «Менеджмент в образовании», преподаватель ОмГПУ О. Л. Осадчук)
1. Обобщенная формулировка задачи
В педагогической науке и практике доказано, что при реализации гуманистической стратегии образования образовательная среда учебного заведения имеет особое значение. Она является одним из определяющих факторов развития учащихся. Очевидно, что для этого образовательная среда учреждения образования должна быть специальным образом построена, организована. Отсюда вопросы: Какой она должна быть? Как ее создать?
2. Ключевое задание
Разработайте план мероприятий по созданию личностно развивающей образовательной среды в учреждении образования любого типа (ДОУ, школе, колледже, вузе).
3. Контекст решения задачи
Вы – руководитель образовательного учреждения. Работаете им недавно. С администрацией и педагогическим коллективом у Вас сложились непростые отношения. Большинство из них является Вашими единомышленниками, но есть и такие, кто не разделяет Ваши взгляды. Из разговора с коллегами Вы узнаете, что их, так же, как и Вас, волнует проблема организации в учреждении личностно развивающей образовательной среды. Вы выступаете инициатором ее создания.
4. Задания, которые приведут к решению задачи («продукту»):
Отберите теоретическую информацию об образовательной среде, которая поможет Вам продуктивно решить поставленную задачу.
Познакомьтесь с критериями экспертизы проекта.
Разработайте проект «Создание личностно развивающей образовательной среды в учреждении образования»: наметьте план мероприятий по ее организации.
Оформите проект наглядно и приготовьтесь к его защите (презентации).
Проведите экспертизу проектов, разработанных другими группами (заполните в ходе презентации экспертную карту).
Алгоритм разработки проекта
АНАЛИТИЧЕСКАЯ ФАЗА
Анализ ситуации (Где возникла задача? Кто является источником задачи? Каков контекст ситуации?)
Анализ заинтересованных сторон (идентификация групп, отдельных лиц, интересы которых проект может затронуть).
Выбор теоретической базы решения задачи (информации, от содержания которой зависит вариант решения задачи).
Анализ проблем (идентификация основных проблем заинтересованных сторон).
Анализ целей (выведение целей из проблем).
Определение показателей, средств и способов измерения достижения целей.
ФАЗА ПЛАНИРОВАНИЯ
Характеристика имеющихся ресурсов решения задачи (определение сильных и слабых сторон, возможностей и угроз).
Составление плана мероприятий (последовательности и взаимозависимости мероприятий, их предполагаемой продолжительности, распределение обязанностей).
Составление плана расходов (требующихся ресурсов, бюджета.
Методический материал для работы в микрогруппах
Таблица 27.1
Анализ заинтересованных сторон
Заинтересованные стороны |
Их выгода |
|
|
Таблица 27.2
Анализ проблем, целей, их измерения
Проблемы |
Цель и задачи |
Показатели достижений |
Средства и способы измерения |
|
|
|
|
Таблица 27.3
Характеристика имеющихся ресурсов
Сильные стороны 1. 2. …
|
Слабые стороны 1. 2. …
|
Возможности 1. 2. … |
Угрозы 1. 2. … |
Таблица 27.4
Перевод целей в проектное содержание
Мероприятия |
Предполагаемая продолжительность |
Ответственные |
|
|
|
Таблица 27.5
Критерии экспертизы проекта
Экспертиза выполнения проекта |
Оценка |
Экспертиза защиты проекта |
Оценка |
Актуальность |
|
Полнота представления |
|
Аргументированность предлагаемых решений |
|
Убедительность |
|
Практическая направленность |
|
Аргументированность ответов на вопросы |
|
Реальность реализации |
|
Культура речи |
|
Законченность |
|
Культура оформления |
|
Оригинальность |
|
Удержание внимания аудитории |
|
Таблица 27.6