- •Н. П. Мурзина педагогические технологии: учебные задания, вопросы и упражнения
- •Раздел 1. Модели обучения на современном этапе развития образования 7
- •Раздел 2. Современные педагогические технологии 80
- •Раздел 3. Проектирование педагогического процесса 150
- •Введение
- •Раздел 1. Модели обучения на современном этапе развития образования
- •1.1. Технологический подход в образовании
- •Сравнительная таблица поколений технологий
- •1.2. Педагогическая технология и ее основные характеристики
- •Уровень применения
- •2. Философская основа
- •3. Методологический подход
- •4. Ведущий фактор развития личности
- •5. Научная концепция освоения опыта
- •6. Ориентация на сферы и структуры индивида
- •7. Характер содержания
- •8. Вид педагогической деятельности
- •9. Тип управления
- •10. Методы и способы
- •11. Организационные формы
- •12. Средства обучения и воспитания
- •13. Подход к ребенку
- •14. Направление модернизации
- •15. Категория педагогических объектов
- •1.3. Концепции обучения на современном этапе развития образования и их модели обучения
- •Психологический аспект сравнительного анализа моделей обучения
- •Педагогические парадигмы ш. А. Амонашвили
- •Педагогические парадигмы по е. А. Ямбургу
- •Педагогические парадигмы по и. А. Колесниковой
- •Педагогические парадигмы по г. Б. Корнетову
- •Модель содержания образования
- •Схемы-формулы содержания образования
- •1.4. Технологическая культура педагога и оценка ее эффективности
- •1. Комплекс (блок) операционально-методических умений:
- •2. Комплекс психолого-педагогических умений:
- •3. Комплекс диагностических умений:
- •4. Комплекс умений оценивать и контролировать учащихся:
- •5. Комплекс умений, основанных на выполнении экспертных функций в области образовательных процессов:
- •6. Комплекс умений, необходимых преподавателю для научно-исследовательской работы:
- •Опыт преподавателя n
- •Раздел 2. Современные педагогические технологии
- •Сравнительная характеристика интерактивных технологий
- •Технология выполнения проекта
- •2.1. Технологии, построенные на проблемной основе
- •Классификация е. Л. Мельниковой
- •2.2. Технологии, построенные на деятельностной основе
- •1. Самоопределение к деятельности (орг. Момент).
- •2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.
- •3. Построение проекта выхода из затруднения («открытие» детьми нового знания).
- •Направляющий текст № 1 по теме «Конкуренция» (основы экономики).
- •Сравнение методик обучения, ориентированных на действие
- •Графическая запись состояния обученности и обучаемости обучающегося, применимая при фронтальной экспресс-диагностике (по а. М. Марковой)
- •2.3. Технологии, построенные на ситуативной основе
- •Сравнительная характеристика технологий на ситуативной основе
- •Этапы дидактической игры
- •Конспект учебного занятия по дисциплине «Организация и управление пассажирскими перевозками» Тема: Порядок организации автобусных маршрутов
- •Описание кейса
- •1. Обобщенная формулировка задачи
- •2. Ключевое задание
- •3. Контекст решения задачи
- •4. Задания, которые приведут к решению задачи («продукту»):
- •Алгоритм разработки проекта
- •Стратегия зух
- •2.4. Технологии, построенные на диалоговой основе
- •1. Подготовка к выполнению группового задания:
- •2. Групповая работа.
- •3. Заключительная часть.
- •Содержание деятельности преподавателя на семинаре-дискуссии (по б. Ц. Бадмаеву)
- •Функции действующих лиц на семинаре-диспуте (по в. В. Гузееву)
- •Дидактическая схема проектного метода
- •2.5. Освоение современных технологий обучения
- •Показатели готовности к инновационной деятельности и сформированности инновационной деятельности педагогов школы
- •Раздел 3. Проектирование педагогического процесса
- •3.1. Педагогическое проектирование
- •3.2. Проектирование педагогических задач и педагогических ситуаций
- •Оценка эффективности способов целеполагания
- •Педагогические задачи по формированию учебно-познавательной компетенции
- •3.3. Проектирование сценария учебного занятия
- •Типология задач
- •Проект учебного занятия
- •3.4. Проектирование содержания обучения
- •1. Технология модульно-блочного проектирования учебных материалов
- •2. Алгоритм проектирования содержания обучения на основе модульно-компетентностного подхода (н. П. Мурзина)
- •Профессия «Портной 5 разряда»
- •Соотношение модульно-компетентностного и традиционного подходов в образовании
- •Содержание учебной программы по дисциплине «Радиоэлектроника» (фрагмент)
- •3.5. Проектирование педагогической технологии
- •Список литературы
- •Технологический подход в образовании 1
- •Поколения образовательных технологий
- •1. Традиционные методики
- •2. Модульно-блочные технологии
- •3. Цельноблочные технологии
- •4. Интегральные технологии
- •5. Технологии образования в глобальном информационном сообществе (тогис)
- •Концепции и модели обучения 1
- •Типология основных педагогических систем
- •Современные педагогические технологии 1
- •Технологии обучения в профессиональном образовании 1 Интенсивные педагогические технологии обучения
- •Технология проблемного урока. Шпаргалка для преподавателя 1
- •Структура проблемного урока
- •Приемы создания проблемной ситуации
- •Побуждающий к гипотезам диалог
- •Классификация методов введения знаний
- •Сравнительная характеристика диалогов
- •Этап воспроизведения знаний
- •Тест «Проверяем понимание метода проблемного обучения» (е. Л. Мельникова)
- •Технология эвристического образования (а. В. Хуторской) 1
- •Рекомендации по подготовке к проблемной лекции 1
- •Технологии, построенные на деятельностной основе 1 Методика исследования частного случая
- •Методика дидактических задач
- •Варианты методики дидактических задач
- •Методика направляющего текста
- •Типы направляющих текстов
- •Методика организации и управления учебной дискуссией (семинар-дискуссия) 1
- •Технология урока закрепления изученного материала на основе рефлексии (на основе структуры урока м. А. Кубышевой)
- •Опыт освоения современных технологий Фрагмент учебного занятия по педагогической психологии для студентов специальности «Дошкольное образование»
- •Конспект учебного занятия по дисциплине «Основы психологических знаний о личности инвалидов и лиц пожилого возраста» (специальность «Право и организация социального обеспечения»)
- •Психическое развитие в зрелом и пожилом возрасте
- •Фрагмент учебного занятия по специальности «Менеджмент (по отраслям)»
- •Инструкция
- •Конспект учебного занятия по дисциплине «Основы экономики» (преподаватель Иванова Надежда Андреевна)
- •1. Материалы к обсуждению на выбор: отрывок из произведения а. И. Куприна «Яма»; стихотворение а. Блока «Фабрика»
- •2. Опорный текст по изучению нового материала
- •3. Статья из журнала «Бизнес-курс» (2008. № 1. С. 40) и инструкция к написанию эссе:
- •Примерный план эссе
- •4. Материал для самоконтроля
- •Технологическая карта учебного занятия
- •Конспект учебного занятия по дисциплине «Организация и управление пассажирскими перевозками» (преподаватель Борисова Нина Дмитриевна)
- •Актуализация ранее изученного материала
- •Создание проблемной ситуации
- •III. Постановка учебной задачи
- •IV. Формулирование учебной задачи
- •V. Планирование деятельности по решению учебной задачи
- •VI. Изучение нового материала
- •Образец заполнения таблицы
- •Пути совершенствования маршрутных таксомоторных перевозок
- •VII. Организация рефлексии
- •Опыт использования кейс-технологии Конспект занятия
- •5 Этап занятия. Подведение итогов самостоятельной работы.
- •6 Этап занятия. Рефлексия: подведение итогов занятия.
- •Технология развития критического мышления Развитие критического мышления через чтение и письмо (ркмчп)
- •Рабочая таблица для з-х-у
- •Маркировочная таблица по тексту «Марко Поло»
Опыт использования кейс-технологии Конспект занятия
Тема: Регулярность движения автобусов. Методы диспетчерского регулирования.
Цель: владение приемами управления по восстановлению регулярности движения транспорта.
Критерии результативности:
знание – регулярное движение, регулярный рейс, причины нарушения регулярности движения, приемы восстановления регулярности движения;
умение – анализировать исполненное движение по каждому маршруту, рассчитывать процент выполненных рейсов и регулярности движения, восстанавливать нарушение регулярности движения;
опыт – анализировать производственную ситуацию и корректировать известными способами; аргументировать свою точку зрения, контролировать правильность выполнения работы, оценивать результаты своих действий.
1-й этап занятия. Организационный (мотивация предстоящей деятельности, формирование интереса к учебно-познавательной деятельности).
2-й этап занятия. Вызов (актуализация опыта по теме занятия, создание затруднения в деятельности).
1. Создание учебных групп (студенты разбиваются на 5 подгрупп).
Постановка проблемы и ее формулирование:
– Каковы на ваш взгляд критерии качества перевозок пассажиров в городе?
– Какое движение на маршруте считается регулярным?
Проблемный вопрос:
– Можете ли вы назвать способы, которые помогут сделать движение транспорта регулярным?
– На какие вопросы необходимо ответить, чтобы овладеть приемами восстановления регулярности движения транспорта?
2. Студенты высказывают предположения по заявленной теме.
– Какие рейсы считаются регулярными, какие нерегулярными?
– Какие существуют допуски отклонений от расписаний?
– Как влияет регулярность движения на качество обслуживания пассажиров?
– На что влияет нерегулярность движения?
– Каковы основные причины нарушения регулярности движения автобусов?
– Как определить регулярность движения?
3-й этап занятия. Целеполагание. Планирование деятельности. Так какая тема нашего занятия? Каким будет план деятельности?
Основные учебные элементы занятия, которые важно изучить:
• регулярное движение;
• регулярный рейс;
• причины нарушения регулярности движения;
• приемы восстановления регулярности движения;
• оптимальный вариант работы с текстом.
4-й этап занятия. Самостоятельная работа на закрепление изученного материала.
Изучают информационный материал в группе.
Заполняют опорный конспект, таблицу (ЗХУ: Знаем – Хотим узнать – Узнали).
1-я группа
Задание 1. На основания сводного маршрутного листа и ведомости исполненного движения за 1.02.08 маршрута № 1 провести анализ исполненного движения, рассчитать регулярность движения на маршруте.
Задание 2. Какие приемы восстановления нарушенного движения вы примените при неполном выпуске автобусов на маршрут?
2-я группа
Задание 1. На основания сводного маршрутного расписания и станционной ведомости маршрута № 1 за 2.02.08 провести анализ исполненного движения, рассчитать регулярность движения на маршруте.
Задание 2. Какие приемы восстановления нарушенного движения вы примените при выбытии одного автобуса с маршрута?
3-я группа
Задание 1. На основания сводного маршрутного расписания и станционной ведомости маршрута № 1 за 3.02.08 провести анализ исполненного движения, рассчитать регулярность движения на маршруте.
Задание 2. Определите оперативный интервал, если на маршруте по расписанию должно работать 9 автобусов с интервалом 6 минут, но с маршрута по техническим причинам выбыло 3 автобуса.
4-я группа
Задание 1. На основания сводного маршрутного расписания и станционной ведомости маршрута № 1 за 4.02.08 провести анализ исполненного движения, рассчитать регулярность движения на маршруте.
Задание 2. Какие приемы восстановления нарушенного движения вы примените при раннем прибытии автобусов на конечный пункт?
5-я группа
Задание 1. На основания сводного маршрутного расписания и станционной ведомости маршрута № 1 за 5.02.08 провести анализ исполненного движения, рассчитать регулярность движения на маршруте.