Экспериментальные исследования динамики деятельности в школе Курта Левина

Годы жизни К.Левина 1890-1947. Он очень рано стал заниматься психологией. В 1932 году К.Левин эмигрировал в США, а до этого работал в Берлинском психологическом институте. В США он стал изучать волевые и эмоциональные проявления личности и психологию малых групп.

Деятельность по Левину вызывается не раздражителем, а внутренним напряжением, которое всегда опирается на определенную потребность. Соприкосновения «элементов души», то есть внутренних противоречий недостаточно для осуществления деятельности. Для ее полноценной реализации нужна еще определенная энергия в форме потребности или интереса. Следовательно, напряжение будет равно энергии, а сама энергия равна степени осознанности потребности, то есть тому, насколько у индивида сформировался мотив будущей деятельности.

Под воздействием потребности все силы личности начинают мобилизовываться в определенном потребностью направлении, но в процессе деятельности это направление указывает не сама потребность, а объект, на который она направлена. Когда акктуализирована потребность, определенный объект должен выполнять функцию принуждения для того или иного действия. Под воздействием потребности мобилизуются все представления о том, как ее удовлетворить, и субъект начинает двигаться в направлении удовлетворения этой потребности. Если для этого нужно решить сложную задачу с большим количеством препятствий, то она, наряду с привлекательностью еще и отталкивает. Возникает неустойчивое равновесие, то есть складывается уравновешенная, но полная напряжения система. И в такой системе человек находится постоянно, поскольку его всегда окружают и притягивающие объекты, и препятствия.

Напряжение возникает по трем причинам:

1. Естественные потребности и влияния, которые вынуждают человека удовлетворять их.

2. Квазипотребности, то есть мнимые, ложные потребности. К.Левин приводил в качестве примера такой квазипотребности рекламу.

3. На основе пресыщения. Если многократно повторяется одна и та же деятельность, то возникает желание выйти из этой ситуации. Это может быть достигнуто двумя способами:

• переход к другой деятельности;

• выполнение прежней деятельности в усложненном варианте.

Напряжение всегда направлено от внутренних потребностей к внешним препятствиям. После снятия барьеров напряжение ослабевает, но не исчезает полностью. Человек никогда не может насытиться, он все время находится в состоянии определенного напряжения.

В 1936 году К.Левин выпускает «Психологическую теорию векторов», где он пишет, что человека окружает поле действий, состоящее из частей, которые более или менее для него важны. Одни части направлены на человека, другие – нет. Эти направленности К.Левин предлагает выразить математически, через векторы. Чем сильнее направленность, тем больше вектор. Построив систему векторов, можно предсказать, под действием каких стимулов и в каком направлении возникнет реакция индивида.

Теория векторов позволила применить математические понятия в психологии. Это была попытка представить психологическую структуру в математической форме.

Напряженная система векторов была названа К.Левином «динамическим полем». При этом все пункты этого поля взаимодействуют друг с другом. Динамическое поле – это не строго определенное понятие, в него могут входить различные внешние условия. Если в динамическом поле появляется изменение, то возникает тенденция к восстановлению равновесия. Основной механизм при этом – снятие, устранение напряжения. Поэтому поведение человека всегда должно рассматриваться как взаимодействие субъекта со средой в динамическом поле.

Для классических гештальтпсихологов динамическое поле – это психологическая структура, то есть то, что в данный момент находится в сознании субъекта. К.Левин считал, что в это поле может входить и неосознаваемое. Важную часть структуры динамического поля составляют мотивационные намерения индивида.

Опираясь на эти положения, К.Левин создает динамическую теорию мотивации. В принципе она достаточно прогрессивна, однако основная формула К.Левина, как, впрочем, и всей гештальтпсихологии, о нераздельности объекта и субъекта приводит к субъективному идеализму, то есть к постулату о том, что не существует объекта без субъекта и наоборот. Впоследствии К.Левин отошел от этих принципов гештальтпсихологии.

Недостатки гештальтпсихологии:

1. Гештальтпсихология стремилась выяснить закономерности психической жизни, однако большинство экспериментов не согласовывались с ее объяснениями. Все опыты строились на перцепции – это собственное внутреннее противоречие гештальтпсихологии.

2. Факторы, объясняющие возникновение и изменение гештальтов остались невыясненными.

3. Гипотеза инсайта не давала абсолютного объяснения мышления.

4. Образ или гештальт выступал в роли сущности особого рода, был подчинен имманентным законам развития. Связь образа с внешним миром никто из гештальтпсихологов объяснить не смог. В результате объективная реальность оказалась оторванной от сознания человека.

5. Все гештальтисты пытались перенести свои законы на область политики. М.Вертгеймер, например, использовал их для объяснения принципов американской демократии. Он считал, что война возникает в результате нарушения политического гештальта.

6. Претензия гештальтпсихологии на всеобъемлющее объяснение психической жизни в целом несостоятельна.

Достоинство гештальтпсихологии в том, что:

1. Она была направлена против традиционной психологии – элементаризма и ассоцианизма В.Вундта и его школы.

2. Это прогрессивное направление в психологии привлекло внимание к целому комплексу психических феноменов: зрительное восприятие, иллюзии, мышление и т.д.

3. Практически все законы зрительного восприятия были открыты гештальтпсихологами.

4. Исследования гештальтистов оказали огромное влияние на дальнейшие исследования внутренних механизмов познавательных процессов. В.Вундт занимался явными фактами, а гештальтпсихология – внутренними, скрытыми.

5. Благодаря гештальтпсихологии стала складываться новая система экспериментов. Кроме того, гештальтпсихологи в значительной степени усовершенствовали и сам психологический эксперимент. В частности, именно они ввели в его структуру новый оригинальный метод – «думание вслух» – широко использовавшийся ими в исследованиях мышления.

6. Гештальтисты первыми стали изучать психические феномены в их целостности, динамике и трансформации.

7. Большие успехи были достигнуты в исследовании образно-смысловой стороны психической деятельности. До гештальтпсихологии ощущения и восприятия не связывались с мышлением.

8. В своей критике гештальтисты пропагандировали идею целостности психических процессов, тем самым утверждая холистический подход в психологии.

Особые заслуги в развитии экспериментальной психологии принадлежат школе К.Левина.

На рубеже XIX-XX веков в Европе было еще одно важное направление в психологии.