- •Р о з д і л 1. Теоретико-методологічні засади виховної роботи
- •1.1. Предмет, наукові основи та завдання навчальної дисципліни “Теорія і практика виховної роботи”
- •1.2. Педагогічні концепції, виховні системи, погляди і думки на сутність і зміст виховання в історії людства. Військове виховання в історії України
- •На думку я.А. Каменського, виховання повинно бути спрямоване на пізнання себе і світу, що оточує, на уміння керувати собою і прагнення до бога.
- •1.3. Концептуальні основи виховної роботи у внутрішніх військах
- •Основні категорії і поняття
- •Завдання і тести для самоконтролю
- •Р о з д і л 2. Роль і місце заступника командира роти з виховної роботи в організації
- •Обов’язки заступника командира роти з виховної роботи
- •2.2. Прийняття посади заступником командира роти з виховної роботи
- •2.3. Планування робочого часу
- •Основні категорії і поняття
- •Завдання і тести для самоконтролю
- •Р о з д і л 3. Способи управління, стилі роботи та організаційна система як об’єкт управління
- •3.1. Способи управління, стилі роботи та психолого-педагогічні аспекти організаційної системи як об’єкта управління
- •Стиль управління (роботи) посадових осіб – поняття, що широко використовується для виділення індивідуальних особливостей управлінської діяльності керівників.
- •Авторитарний стиль:
- •Ліберальний стиль:
- •3.2. Морально-психологічний клімат у підрозділах
- •Методика експрес-аналізу стану морально-психологічного клімату у підрозділах
- •3.3. Формування соціально-психологічних явищ у військових колективах
- •Основні категорії і поняття
- •Завдання і тести для самоконтролю
- •Р о з д і л 4. Організація виховної роботи в роті
- •4.1. Підбір, навчання та виховання активу підрозділу
- •4.2. Опора на громадські організації
- •План роботи ради військового колективу 1 роти на квітень 200_ р.
- •Протокол № __ засідання ради прапорщиків та військовослужбовців військової служби за контрактом 1 роти від __ вересня 200_ р.
- •Протокол № ___ зборів прапорщиків та військовослужбовців військової служби за контрактом 3 роти від __ березня 200_ р.
- •Порядок проведення зборів прапорщиків та військовослужбовців військової служби за контрактом
- •4.3. Планування виховної роботи в роті
- •Формалізований план форм виховної роботи з особовим складом роти на місяць
- •Приблизна періодичність проведення основних форм виховної роботи в роті
- •Додаток 4.7
- •План виховної роботи з особовим складом
- •1 Роти на квітень 200__ р.
- •Основні категорії і поняття
- •Завдання і тести для самоконтролю
- •Р о з д і л 5. Впровадження державної мови. Формування традицій. Індивідуальна виховна робота з особовим складом
- •5.1. Впровадження державної мови – важливий напрямок
- •Патріотичного виховання особового складу
- •5.2. Сутність, зміст та значення військових традицій у вихованні військовослужбовців
- •5.3. Організація індивідуальної виховної роботи в підрозділі
- •План індивідуальної виховної роботи з особовим складом 1 роти на квітень 200__ р.
- •Облік індивідуальної виховної роботи
- •Інша інформація_______________________________________________________
- •Основні категорії і поняття
- •Завдання і тести для самоконтролю
- •Р о з д і л 6. Напрямки, методи та форми виховання особового складу
- •6.1. Напрямки виховної роботи
- •6.2. Методи виховання особового складу
- •6.3. Методика проведення основних форм виховної роботи
- •Основні категорії і поняття
- •Завдання і тести для самоконтролю
- •Р о з д і л 7. Засоби виховної роботи у підрозділах
- •7.1. Народознавча світлиця підрозділу та організація її роботи
- •П л а н роботи ради народознавчої світлиці 1 роти на листопад 200___ р.
- •7.2. Стінний друк підрозділу
- •7.3. Наочна агітація та вимоги до її оформлення
- •Основні категорії і поняття
- •Завдання і тести для самоконтролю
- •Р о з д і л 8. Інформаційно-пропагандистське забезпечення як складова виховної роботи
- •8.1. Сутність і зміст інформаційно-пропагандистського забезпечення
- •8.2. Організація інформування військовослужбовців
- •Не припустимо проводити інформування методом читання газети або інших матеріалів.
- •8.3. Використання наочних посібників та технічних засобів
- •Основні категорії і поняття
- •Завдання і тести для самоконтролю
- •Р о з д і л 9. Організація гуманітарної підготовки у частинах і підрозділах
- •Вимоги командувача внутрішніх військ щодо організації гуманітарної підготовки
- •9.2. Основні методи проведення занять з особовим складом
- •Зміст лекції:
- •9.3. Ораторська майстерність керівників груп гуманітарної підготовки
- •Основні категорії і поняття
- •Завдання і тести для самоконтролю
- •Р о з д і л 10. Морально-психологічне забезпечення службово-бойової діяльності військ
- •10.1. Сутність і зміст морально-психологічного забезпечення дій військ
- •10.2. Теоретичні засади реалізації морально-психологічного забезпечення службово-бойової діяльності: міжнародний досвід
- •10.3. Морально-психологічне забезпечення миротворчих операцій
- •Основні категорії і поняття
- •Завдання і тести для самоконтролю
- •Р о з д і л 11. Психологічне забезпечення виконання службово-бойових завдань
- •11.1. Сутність і зміст психологічного забезпечення дій військ
- •11.2. Психологічна підготовка військовослужбовців до дій у натовпі
- •11.3. Психологічна реабілітація військовослужбовців після виконання службово-бойових завдань
- •Основні категорії і поняття
- •Завдання і тести для самоконтролю
- •Р о з д і л 12. Інформаційно-психологічна протидія як складова морально-психологічного забезпечення дій військ
- •12.1. Сутність і зміст інформаційно-психологічної протидії
- •12.2. Способи і форми інформаційно-психологічного впливу
- •12.3. Основні методи інформаційно-психологічного впливу на протидіючі сили
- •Основні категорії і поняття
- •Завдання і тести для самоконтролю
- •Р о з д і л 13. Морально-психологічне забезпечення виконання службово-бойових завдань за надзвичайних умов
- •13.1. Керівництво морально-психологічним забезпеченням виконання службово-бойових завдань та його організація
- •13.2. Морально-психологічне забезпечення підтримання режиму надзвичайного стану
- •13.3. Морально-психологічне забезпечення проведення спеціальних операцій
- •Основні категорії і поняття
- •Завдання і тести для самоконтролю
- •Р о з д і л 14. Досвід морально-психологічного забезпечення дій військових формувань у регіональних конфліктах
- •14.1. Особливості морально-психологічного забезпечення бойових дій у Кореї, в’єтнамі, Гренаді, Панамі,
- •Афганістані та Перській затоці
- •14.2. Досвід морально-психологічного забезпечення дій угруповання військ Російської Федерації у Чеченській Республіці
- •14.3. Особливості морально-психологічного забезпечення дій внутрішніх військ Російської Федерації на території Республіки Дагестан
- •Правила поведінки військовослужбовців з місцевим населенням у Республіці Дагестан
- •Основні категорії і поняття
- •Завдання і тести для самоконтролю
- •Р о з д і л 15. Морально-психологічне забезпечення виконання повсякденних службово-бойових завдань
- •15.1. Морально-психологічне забезпечення бойової служби варт
- •Додаток 15.1
- •Заступник командира 1 роти з виховної роботи
- •Облік виконання службово-бойових завдань
- •Екран результатів службово-бойової діяльності 2 роти
- •15.2. Морально-психологічне забезпечення служби з охорони громадського порядку
- •План морально-психологічного забезпечення служби з охорони громадського порядку особовим складом
- •2 Патрульної роти 24 липня 200__ р.
- •Заступник командира 2 патрульної роти з виховної роботи лейтенант (підпис) п.Г. Шевчук
- •15.3. Морально-психологічне забезпечення служби добового наряду
- •Основні категорії і поняття
- •Завдання і тести для самоконтролю
- •Р о з д і л 16. Морально-психологічне забезпечення дій військ у бойових умовах
- •16.1. Морально-психологічне забезпечення дій військ в обороні
- •16.2. Морально-психологічне забезпечення дій військ у наступі
- •16.3. Психологічна робота у бойовій обстановці
- •Основні категорії і поняття
- •Завдання і тести для самоконтролю
- •Р о з д і л 17. Морально-психологічне забезпечення бойової та спеціальної підготовки, експлуатації озброєння та бойової техніки
- •17.1. Морально-психологічне забезпечення бойової підготовки
- •17.2. Морально-психологічне забезпечення спеціальної підготовки
- •17.3. Морально-психологічне забезпечення експлуатації озброєння та бойової техніки
- •План морально-психологічного забезпечення паркового дня
- •1 Роти 18 листопада 200__ р.
- •Основні категорії і поняття
- •Завдання і тести для самоконтролю
- •Р о з д і л 18. Морально-психологічне забезпечення військової дисципліни та профілактики правопорушень
- •18.1. Сутність і зміст морально-психологічного забезпечення військової дисципліни та профілактики правопорушень
- •18.2. Порядок збирання, обробки і подання оперативної інформації про стан військової дисципліни
- •Інформація з терміном отримання:
- •Класифікатор подій
- •Додаток 18.2 Класифікатор дисциплінарних проступків
- •18.3. Оцінювання і облік військової дисципліни у частинах і підрозділах
- •6. Коли застосоване (дата та № наказу).
- •Основні категорії і поняття
- •Завдання і тести для самоконтролю
- •Р о з д і л 19. Практика роботи посадових осіб щодо зміцнення військової дисципліни
- •19.1. Аналіз стану військової дисципліни
- •19.2. Підведення підсумків стану військової дисципліни у підрозділах
- •Підведення підсумків військової дисципліни в роті. Для цього заздалегідь готують:
- •Приблизний зміст виступу старшини підрозділу:
- •Зміст підведення підсумків військової дисципліни з сержантами роти:
- •19.3. Методика проведення службового розслідування
- •У п’ятому розділі вказують дані правопорушників:
- •Висновки за матеріалами службового розслідування правопорушень, скоєних у 1 патрульній роті 14 січня 200__ р.
- •IV. Пропозиції
- •V. Установочні дані
- •Основні категорії і поняття
- •Завдання і тести для самоконтролю
- •Р о з д і л 20. Попередження наркоманії, алкоголізму та нестатутних взаємовідносин у підрозділах
- •20.1. Профілактика наркоманії у підрозділі
- •20.2. Попередження алкоголізму серед військовослужбовців
- •Анкета визначення стадії алкоголізму
- •20.3. Попередження нестатутних взаємовідносин у військових колективах
- •Основні категорії і поняття
- •Завдання і тести для самоконтролю
- •Р о з д і л 21. Практика роботи щодо адаптації особового складу до служби і попередження девіантної поведінки військовослужбовців
- •21.1. Адаптація особового складу до служби
- •21.2. Профілактика конфліктів у військових колективах
- •21.3. Попередження самогубств військовослужбовців
- •Командир роти:
- •Заступник командира взводу:
- •Командир відділення:
- •Основні категорії і поняття
- •Завдання і тести для самоконтролю
- •Р о з д і л 22. Психологічна робота у військових частинах і підрозділах
- •22.1. Робота з військовослужбовцями, які потребують
- •Посиленої психологічної уваги
- •22.2. Попередження кризових ситуацій
- •Додаток 22.1 Поради психолога
- •Як управляти собою у конфліктній ситуації? Не можна володіти чим-небудь, не володіючи насамперед собою. Проте у більшості випадків ми діємо імпульсивно і не усвідомлюємо своїх істинних мотивів.
- •22.3. Методика дій стосовно осіб із психічними розладами під час виконання службово-бойових завдань
- •Основні категорії і поняття
- •Завдання і тести для самоконтролю
- •Р о з д і л 23. Культурно-виховна і просвітницька робота
- •23.1. Сутність і зміст культурно-виховної і просвітницької роботи
- •23.2. Організація дозвілля військовослужбовців
- •План культурно-виховних та спортивних заходів з особовим складом 1 роти 18 та 19 листопада 200__ р.
- •23.3. Методика проведення ігрових заходів з особовим складом
- •Основні категорії і поняття
- •Завдання і тести для самоконтролю
- •Р о з д і л 24. Застосування мистецтва у виховній роботі. Особливості роботи з книгою.
- •24.2. Особливості роботи з книгою у військових частинах і підрозділах
- •24.3. Розвиток самодіяльної художньої творчості військовослужбовців
- •Основні категорії і поняття
- •Завдання і тести для самоконтролю
- •Р о з д і л 25. Військово-соціальна робота
- •25.1. Сутність і зміст військово-соціальної роботи
- •25.2. Організація взаємодії з релігійними організаціями та робота з віруючими військовослужбовцями
- •25.3. Професійний відбір, проблеми та особливості виховної роботи з військовослужбовцями військової служби за контрактом
- •Основні категорії і поняття
- •Завдання і тести для самоконтролю
- •Висновки
- •Список використаних джерел
- •З м і с т
- •Теорія і практика виховної роботи
- •61001, М. Харків, пл. Повстання, 3
Основні категорії і поняття
Морально-психологічне забезпечення, керівництво МПЗ, організація МПЗ, вказівки командира щодо МПЗ, попереднє розпорядження щодо МПЗ, рiшення заступника командира з виховної роботи щодо МПЗ, план МПЗ, довідка-доповідь про МПЗ, розпорядження щодо МПЗ, донесення щодо МПЗ, надзвичайний стан, спеціальна операція, актив, елементи бойового порядку.
Завдання і тести для самоконтролю
Що передбачає організація МПЗ СБД заступником командира з виховної роботи?
Розкрийте зміст МПЗ у основних елементах бойового порядку при проведенні спеціальної операції щодо ліквідації озброєної злочинної групи у блокованому районі.
Що відображають на робочій карті заступника командира з виховної роботи (графічній частині плану МПЗ виконання СБЗ)?
Розкрийте зміст МПЗ дій військ щодо підтримання режиму надзвичайного стану.
Які пункти включають вказівки командира щодо МПЗ виконання СБЗ?
Що повинен зрозуміти заступник командира з виховної роботи під час з’ясування рішення командира, його вказівок про МПЗ виконання СБЗ?
Розкрийте зміст розпорядження заступника командира з виховної роботи щодо МПЗ виконання СБЗ.
Визначте послідовність організації МПЗ СБД військ заступником командира з виховної роботи.
9. Що повинен з’ясувати заступник командира частини (пiдроздiлу) з виховної роботи у ході оцiнювання обстановки виконання завдання та його МПЗ?
10. При виконанні СБЗ за умов надзвичайного стану гуманітарну підготовку проводять у формі:
а) вікторини;
б) інформаційної години;
в) диспуту.
11. Донесення про МПЗ дій військ готує:
а) командир взводу;
б) командир роти;
в) заступник командира роти з виховної роботи.
12. План МПЗ виконання СБЗ складається із:
а) чотирьох розділів;
б) трьох розділів;
в) п’яти розділів.
Правильні відповіді: 10б, 11в, 12б.
Р о з д і л 14. Досвід морально-психологічного забезпечення дій військових формувань у регіональних конфліктах
14.1. Особливості морально-психологічного забезпечення бойових дій у Кореї, в’єтнамі, Гренаді, Панамі,
Афганістані та Перській затоці
Війна в Кореї почалася у 1950 р., однак задовго до цього США у штабі своїх військ на Далекому Сході сформували відділ психологічної війни. З початком бойових дій була затверджена організаційна структура підрозділів психологічної війни на чолі з управлінням психологічної війни.
Стратегічні задачі вирішувала група психологічних операцій у складі штабу і рот: штабної, репродукції і мобільної роти радіомовлення. Особовий склад штабу і штабної роти вирішував не тільки адміністративні, а і творчі задачі. Рота репродукції була оснащена складним поліграфічним устаткуванням для випуску багатоколірних листівок і газет різного формату. Мобільна рота радіомовлення здійснювала радіопропаганду.
Для рішення тактичних задач психологічної війни була сформована група гучномовних установок і друку листівок.
У 1953 р. сформували і відправили до Кореї роту з ведення роз’яснювальної роботи серед місцевого населення. У її функції входило встановлення контактів з населенням, забезпечення лояльного ставлення до військ.
Головною формою психологічного впливу американських військ у Кореї була друкована пропаганда. Листівки виготовляли величезними тиражами. Тільки група гучномовних установок і друку листівок щотижня випускала їх близько 20 млн. примірників. Протягом перших трьох днів бойових дій американці надрукували 100 млн. листівок, які розповсюджували за допомогою авіації й артилерії.
Усну пропаганду вели гучномовні установки, змонтовані на різних бойових машинах та легких літаках.
Значна кількість тем інформаційно-пропагандистських матеріалів присвячувалась питанням добровільної здачі в полон. При цьому пропонували грошову винагороду, лунали навіть обіцянки надати американське громадянство.
У ході війни американці зіткнулись з активною ідеологічною протидією. У 1952 р. газета “Нью-Йорк таймс” повідомляла, що за перші півтора року війни в Кореї зі збройних сил США дезертирували 47 тис. чол. У наступному їх кількість трималася на рівні 35 – 40 тис. чол. на рік.
З метою протидії пропаганді противника американським командуванням була підготовлена інструкція “Методи протидії особливим заходам противника”, за якою командири повинні були через максимальну зайнятість зробити солдат несприйнятливими до її впливу. Командирам частин ставилося в обов’язок забороняти прослуховування радіопередач, читання пропагандистських матеріалів, пропонувалося проводити заходи протидії – стрільбу по гучномовних установках, спеціальні операції з їх захоплення, створення завад у роботі радіостанцій.
Психологічну війну у В’єтнамі США організували з метою викликати сумнів, непевність, поширити чутки.
У американських радіопрограмах і листівках використовували аргументи, засновані здебільшого на соціально-психологічних мотивах. Переважали методи психологічного впливу (крики жаху, жіночий і дитячий плач, буддійська похоронна музика, крики диких звірів). Наприклад, командування 1 бригади 101 повітряно-десантної дивізії в ніч перед наступом своїх військ транслювало над районами зосередження військ противника записаний на плівку пронизливий крик орла (емблема 101 повітряно-десантної дивізії США) упереміш з дитячими вигуками: “Батьку, повернися додому!”
Іноді для того, щоб не дати відпочити бійцям протидіючих сил, психологічно їх виснажити, застосовували тактику звуковіщання з вертольотів протягом усієї ночі. Програми готували як звертання “блукаючих душ” загиблих до своїх близьких.
Основні зусилля органи психологічної війни спрямовували на деморалізацію особового складу військ і населення В’єтнаму. Особливо великі надії командування покладало на залякування бомбардуваннями, що мали на меті не стільки знищити живу силу і зруйнувати об’єкти, скільки вселити страх і розпач перед військовою силою США. За даними спеціальної статистики за період активних бойових дій в Індокитаї тільки авіацією було скинуто бомб та інших боєприпасів близько 8 млн. т – майже в 3 рази більше, ніж скинула американська авіація на усіх фронтах за роки Другої світової війни.
У В’єтнамі широко використовували і наочну агітацію. В населених пунктах розклеювали листівки і плакати певного змісту.
Дієвим пропагандистським засобом було телебачення. Американські студія і чотири передавальні станції віщали по 6 год на добу. В’єтнамцям було роздано 3,5 тис. телевізійних приймачів.
Поширеною була виплата грошової винагороди у великих розмірах за здану зброю (до 11 тис. дол.), розвідувальну інформацію, приведеного із собою перебіжчика (24 дол. за солдата, 2,1 тис. дол. за офіцера).
Під час війни у В’єтнамі психологічні операції були достатньо ефективними. За період бойових дій приблизно 250 тис. в’єтнамців добровільно перейшли на бік США.
У жовтні 1983 р. збройні сили США разом з підрозділами держав Карибського басейну провели операцію “Спалах люті” із захоплення Гренади, що мала метою змінити уряд цієї острівної країни.
Частиною інформаційно-психологічного впливу США на Гренаду було використання економічних засобів. Економічна блокада сприяла дестабілізації обстановки на острові, спровокувала невдоволення населення своїм урядом.
З початком операції американське командування встановило фактичну монополію на всю інформацію, що надходила із зони конфлікту, з метою зробити максимально ефективним психологічний вплив на світову громадську думку у вигідному для США світлі, а також виключити появу в засобах масової інформації небажаних фактів.
Силами 1-го батальйону психологічних операцій була надрукована велика кількість листівок і плакатів. Серед жителів острова розповсюджували газету “Голос Гренади” іспанською мовою. Безупинно передавали звернення американського командування до місцевого населення і солдат про марність опору, що супроводжувалися вимогами негайно здати зброю і припинити боротьбу.
Американські війська активно застосовували гучномовні установки. Кореспондент Юнайтед Пресс Інтернешнл, що знаходився в той час у Гренаді, писав про групи американських військовослужбовців з гучномовцями, що роз’їжджали по всьому острову із закликами до гренадских солдат здаватися в полон.
З метою поліпшення ставлення населення острова до американських військовослужбовців, фахівці психологічних операцій збройних сил США організували публікацію відкритих листів американських десантників гренадцям.
Підрозділи психологічних операцій США також брали активну участь у операції “Праве діло” у Панамі у I989 р. Вони розповсюджували друковану пропагандистську продукцію (книги, буклети, плакати), листівки-перепустки для здачі в полон, листівки з закликами здавати зброю, новорічні поздоровлення.
Фахівці роботи з цивільним населенням і зв’язках із громадськістю виконували завдання, яке можна охарактеризувати як боротьбу за сприятливу громадську думку.
У Панамі вперше була апробована нова система взаємодії апарата зв’язків із громадськістю з цивільними і військовими засобами масової інформації. Для цього заздалегідь був спеціально підібраний і проінструктований контингент журналістів і фоторепортерів, які до початку бойових дій прибули у Панаму. Командування в такий спосіб прагнуло із самого початку обмежити доступ у зону бойових дій небажаних журналістів. Служба зв’язків із громадськістю регулярно, кілька разів на добу, організовувала брифінги і зустрічі високопоставлених військових з журналістами, у ході яких громадськості оперативно доводили інформацію про бойові дії і політичну ситуацію в країні.
Для ведення усної пропаганди практично кожна рота, задіяна в операції, мала переносну або встановлену на автомобіль, звуковіщальну станцію.
Важливим аспектом діяльності підрозділів психологічних операцій була нейтралізація негативного ставлення місцевого населення до США і їхніх збройних сил. З цією метою широко рекламували допомогу, яку надавали американські війська місцевому населенню, діяльність таборів для біженців, шпиталів, де американські військові медики лікували поранених панамських військовослужбовців. Усіляко спростовували чутки про жорстокість американського полону.
У грудні 1979 р. почалися бойові дії підрозділів збройних сил колишнього СРСР у Афганістані.
Незважаючи на те, що значна частина його населення була неписьменна або напівписьменна, основною формою психологічного впливу була друкована пропаганда, яка виявилася достатньо ефективною. Радянські військовослужбовці знаходили листівки у будинках афганців і у таборах опозиції. Відомі факти, коли керівництво афганської опозиції вживало заходів з обмеження їх розповсюдження. Наприклад, у грудні 1983 р. у повіті Пагман під Кабулом моджахеди скуповували листівки у місцевого населення за ціною 10 – 15 афгані.
Важливим композиційним елементом листівок був вислів: “В ім’я Аллаха, милостивого і милосердного”. Просте використання атрибутики ісламу давало значний позитивний ефект, тому що спростовувало твердження опозиції про негативне ставлення до релігії афганського уряду.
Найбільш ефективним способом розповсюдження друкованої продукції була авіація. Разом з нею це завдання виконували агітаційні загони у ході ідеологічних рейдів і спеціальних заходів. Також використовувалася артилерія. Починаючи з 1982 р., для розповсюдження листівок застосовували ручні агітаційні ракети.
Пріоритетними формами психологічного впливу були усна пропаганда і звукове віщання. Їх спрямовували як на членів збройної опозиції, так і на цивільне населення, яке знаходилося під її контролем.
У 1985 р. в Афганістані була введена в дію широкомовна радіостанція “Буря”. Про ефективність її роботи свідчить той факт, що прослуховування її передач категорично заборонялося опозицією. За порушення заборони винні сплачували штраф у розмірі 50 тис. афгані.
Важливе місце серед форм спеціальної пропаганди займала наочна агітація. Її матеріалами були оформлені кімнати радянсько-афганської дружби в радянських частинах, контрольно-пропускні пункти, військові комендатури, міські центри дружби. При проведенні агітаційно-масових заходів у населених пунктах комплекти наочної агітації вивішували на техніці, стінах будинків, установлювали на щитах у тіні дерев. Засобами наочної агітації обладнували місця мітингів, пункти надання матеріальної і медичної допомоги місцевому населенню.
Агітаційно-пропагандистські заходи поєднували, як правило, з наданням матеріальної і медичної допомоги. Тільки у 1988 р. матеріальну допомогу отримали 5630 родин, медичну – 20325 осіб.
Значні практичні результати були досягнуті в ході проведення “паливного експерименту” – безоплатного роздавання гасу населенню кишлаків на трасі трубопроводу, що був прокладений до Афганістану. Пальне розподілялося й у ході активної роботи агітзагонів, що сприяло зменшенню диверсій і його розкрадань.
В Афганістані активно використовували кінопропаганду. Щорічно відбувалося близько 2 тис. кінопоказів. Найбільший емоційний вплив вона здійснювала на населення сільських районів, яке слабко уявляло, що таке кіно.
Поступово органи спеціальної пропаганди дійшли висновку про необхідність відмови від нав’язування ідеологічних і класових постулатів, почали широко використовувати методи і прийоми психологічного впливу, у першу чергу поширення чуток.
Також був накопичений досвід підготовки і поширення політичних анекдотів. Так, у лютому-квітні 1985 р. офіцерами спеціальної пропаганди радянських військ і міністерства державної безпеки Афганістану було підготовлено більш 50 анекдотів, спрямованих на загострення протиріч, дискредитацію ватажків афганської опозиції.
У ході війни в Перській затоці у 1990–1991 рр. психологічна боротьба відбувалася в реальній бойовій обстановці, в умовах активної ідеологічної протидії спеціальним службам Іраку, відрізнялася залученням максимальної кількості сил і засобів, з використанням усіх відомих форм і методів впливу на війська, населення і союзників противника.
Завданнями психологічних операцій багатонаціональних сил проти Іраку в ході бойових дій, що отримали назву “Буря в пустелі”, були такі:
формування громадської думки в США, арабських країнах і у світі;
дискредитація існуючого режиму й особисто президента С. Хусейна;
послаблення морального духу населення та особового складу збройних сил;
психологічне забезпечення і підтримка дій опозиційних сил;
дезінформація противника.
Головним завданням психологічних операцій був підрив боєздатності збройних сил Іраку, переконання у безперспективності їх опору.
Фахівці психологічної війни у своїй діяльності використовували мусульманську релігію, високопрофесійно інтерпретували її положення до завдань дня. При підготовці пропагандистських матеріалів релігійної тематики цитували визнаних ісламських авторитетів з Єгипту, Саудівської Аравії та інших країн. Був підготовлений цикл передач про те, що війна С. Хусейна немає нічого спільного з ісламським джихадом, а відмовлення військово-службовців від участі у ній є богоугодною справою.
У психологічних операціях під час бойових дій у зоні Перської затоки був використаний комплекс різноманітних взаємозв’язаних форм і методів психологічного впливу.
По-перше, активно застосовували радіопропаганду, яку здійснювали з використанням усіх можливих засобів, у тому числі підрозділів радіоелектронної боротьби. Широко використовували також військові засоби зв’язку для входження безпосередньо в радіомережі іракських підрозділів і частин. Четверо з кожних п’яти іракських військовополонених слухали передачі радіостанції “Голос Затоки”, підготовлені фахівцями групи психологічних операцій. Вони вірили цій радіостанції більше, ніж передачам урядового радіо.
По-друге, інтенсивно і комплексно здійснювали друковану пропаганду.
Тільки 31 січня 1991 р., за даними агентства Рейтер, літаки США розкидали 5 млн. листівок. Усього ж за всю операцію було розповсюджено більше 30 млн. листівок. Основним способом було скидання з літаків. Пізніше застосовували агітаційні снаряди артилерії корпуса морської піхоти ВМС США.
Головними темами листівок були: марність опору, неминучість розгрому, здача в полон, дезертирство, залишення зброї, покладання всієї провини на С. Хуссейна.
Про високий ступінь ефективності листівок свідчать результати дослідження фахівців батальйону психологічних операцій США по роботі з військовополоненими: 98 % опитаних визнали, що бачили ці листівки; 88 % вірили в те, що там було написано; 70 % підтвердили, що саме листівки вплинули на їхнє рішення дезертирувати або здатися в полон.
Як свідчить аналіз закордонної преси, органи психологічних операцій збройних сил США достатньо оперативно реагували на зміни бойової обстановки і вносили корективи у зміст підготовлених документів. Так, після деяких непорозумінь при здачі в полон іракських військовослужбовців, було підготовлено кілька варіантів листівок, що містили рекомендації з переходу лінії фронту і використання умовних сигналів.
Поєднання цілеспрямованої друкованої і радіопропаганди з безперервним вогневим впливом також деморалізувало іракські війська і сприяло масовій здачі військовослужбовців в полон.
За оцінками експертів Саудівської Аравії, агітаційно-пропагандистські матеріали завжди враховували національно-психологічні особливості арабського населення. Листівки відрізнялися лаконічністю і простотою, мали захист від вологи і прямих сонячних променів.
По-третє, в ході бойових дій широко використовували усну пропаганду.
Командирам частин і підрозділів на усьому фронті дій багатонаціональних сил були придані 66 груп фахівців зі звуковіщальними засобами. Мобільні звуковіщальні станції, встановлені на автомобілях високої прохідності, розташовували уздовж переднього краю. Диктори-араби зачитували текстові повідомлення, перериваючи їх трансляцію музики. Звуковіщальні станції застосовували також для введення в оману противника щодо переміщення багатонаціональних сил і їхньої дислокації.
Передачі для звуковіщальних станцій готували з урахуванням морально-психологичного стану іракських військ і транслювали на місцевих діалектах. Тому ефективність усної пропаганди була дуже високою. Так, за допомогою змонтованої на вертольоті звуковіщальної установки потужністю 2,7 кВт удалося схилити до здачі в полон батальйон іракської армії, що обороняв острів Файлака у затоці Кувейт.
По-четверте, при проведенні операції використовували відеопропаганду. Через Йорданію й інші сусідні з Іраком країни переправляли і розповсюджували відеокасети пропагандистського змісту.
По-п’яте, велику роль відіграло дезинформування. У виступах державних і громадських діячів, матеріалах засобів масової інформації, військових та інших відомств давалася, відповідно до єдиного плану-сценарію, інформація, що забезпечила виконання головної мети – досягнення вищого ступеня раптовості.
Калейдоскоп “точних” дат початку бойових дій, що суперечили одна одній, докази про готовність або неготовність багатонаціональних сил, різного роду “витоки інформації” і т. ін. дезорієнтували керівництво Іраку щодо дійсної дати початку операції та реальних планів дій.
Дезінформацію активно поєднували з правдивою інформацією для забезпечення максимального психологічного впливу на противника. Наприклад, перебільшені чутки про колосальні успіхи перших годин війни, передані по всіх каналах американськими засобами масової інформації, забезпечили потрібний ефект – приголомшили і деморалізували іракців і водночас створили атмосферу ейфорії серед населення та військ антиіракської коаліції, зняли стрес у військовослужбовців.
По-шосте, особливе місце в психологічних операціях багатонаціональних сил займала пропаганда полону.
Для подолання у іракських військовослужбовців почуття полонобоязні органи психологічної боротьби постійно доводили до їхньої свідомості, що полон – це єдина можливість вижити. Пропагандистські матеріали всіляко рекламували побутові умови для полонених. Їм гарантували гарну їжу, висококласне медичне обслуговування, можливість переписки з рідними, право на відправлення релігійних обрядів і навіть вільний вибір подальшого місця проживання.
По-сьоме, активно здійснювали роботу з полоненими. У спеціально обладнаних на території Саудівської Аравії величезних наметових містечках офіцери служби психологічних операцій багатонаціональних сил здійснювали політичну фільтрацію 60-тисячного контингенту іракських полонених. Визначали ступінь розпропагованості, відбирали найбільш підготовлених і тих, які дали свою згоду для залучення до пропагандистської роботи.
Практикували також своєрідне “зворотнє повернення” військовополонених, коли групи розпропагованих іракців зі зброєю направляли в тил іракських частин для диверсійно-терористичної діяльності.
Однією з форм роботи підрозділів психологічних операцій була ідеологічна переорієнтація військовополонених. Фахівці з психологічної війни цілеспрямовано займалися їх обробкою, готували до співробітництва з органами психологічних операцій.
Підводячи підсумки психологічних операцій у зоні Перської затоки, слід зазначити, що вся пропаганда багатонаціональних сил базувалася на незаперечному факті – повній військово-технічній перевазі армій коаліції над іракськими військами. Однак, за визнанням західних аналітиків, перемога сил коаліції була також результатом вміло організованого психологічного впливу, що багаторазово підсилив військові успіхи і забезпечив практично повну втрату іракцями здатності до опору.
Таким чином, МПЗ бойових дій у регіональних конфліктах і війнах є важливою умовою перемоги. Розглянутий досвід значною мірою може бути використаний при здійсненні інформаційно-психологічної протидії у ході виконання СБЗ.