Vocabulaire thématique

cours m de langue	former la prononciation	compétences linguistiques
centre m de langues	améliorer qqch.	maîtriser la langue
communiquer cours intensif	apprendre par coeur réciter les poésies	posséder à fond avoir un don pour qqch.
expression f orale	transcription f	bilingue
expression f écrite	enregistré sur disque	trilingue
grammaire f	enregistrement m	authentique
phonétique f	source f	être plongé dans le milieu
lecture f extrascolaire	indispensable	être à la portée
lecture f silencieuse	enrichir le vocabulaire	facilité f
lecture f à haute voix exprimer le point de vue	savoir sur le bout des doigts	pratiquer couramment le français
s’exprimer	être doué	mémoriser
barrière de langue

 Tache. Préparez les sujets pour l’examen :

J’apprends le français.

Un cours de français.

Pourquoi faut-il apprendre des langues étrangères ?

 Pour s’autoévaluer vous devez soit répondre (1 colonne) soit dessiner un visage qui correspond à votre réponse (2 colonne) :

oui, je peux le faire sans problèmes	
oui, je peux le faire mais avec des difficultés	
non, je ne peux pas	

Autoévaluation :

Je peux parler du cours de langue, des méthodes d’apprendre une langue.

Je peux comprendre l’essentiel des textes écrites et des émissions de télévision où il s’agit des langues et de leur apprentissage.

Je peux écrire une lettre à un ami francophone et raconter comment j’apprends une langue étrangère.

Dossier 8

Les examens

Texte 1

Mon premier examen

Ma première année à l’institut tire à sa fin, mais je me souviens encore de mon premier examen. L’examen était difficile : la linguistique générale. Deux semaines avant l’examen, j’ai pioché des termes linguistiques et j’ai relu les œuvres des grands linguistes. A la veille de l’examen, j’ai passé la nuit blanche, parce que je m’inquiétais énormément. J’ai réussi à m’endormir seulement à l’aube, donc je n’ai dormi que deux ou trois heures. Ma mère qui m’a réveillé et m’a préparé le petit déjeuner, m’a souhaité la bonne chance.

Quand je me suis présenté à l’université, les étudiants de notre groupe étaient déjà là. Le silence gros de menace régnait dans le corridor. La plupart de mes camarades feuilletaient hâtivement leurs notes faites pendant les cours ou de gros volumes. Il y avait ceux qui ne pouvaient pas rester en place et faisaient cent pas le long du corridor, les autres, oreilles bouchées, parcouraient à la hâte quelques lignes qui leurs sont restées. Moi, je n’avais pas besoin de demander des renseignements aux copains à la dernière minute.

J’ai demandé à mes camarades qui avait été interrogé et quelles notes avaient été reçues. Deux filles ont eu « bien » et la troisième « très bien ».

De temps en temps la porte s’ouvrait et un étudiant ou une étudiante sortait pâle et les larmes aux yeux ou bien souriant faiblement. On lui posait un tas de questions : « Qu’est-ce que tu as eu ? Comment est-il ? » etc.

Enfin je suis entré et j’ai tendu mon carnet au professeur. J’ai tiré le premier billet à ma portée, c’était « L’origine de la langue ». Je me suis dirigé vers une table libre et je suis resté seul avec ma mémoire. Un quart d’heure après, je me trouvais devant l’examinateur. J’ai exposé vite et facilement tout ce que je savais sur mon sujet.

J’étais très content quand le professeur m’a accordé « très bien ».

Activité 1.

Lisez le texte et exposez-le de la troisième personne.

Parlez de l’examen que vous avez passé récemment en utilisant dix adjectifs.

 Activité 2. Donnez les équivalents et faites-les entrer dans les phrases :

Faire un effort convulsif, une éclipse, donner sa langue au chat, un aide-mémoire, piocher, se débrouiller, gribouiller en marge, une revendication, le plus « calé », une colle, un brouillon.

Texte 2