2.5. Разъяснения по поводу работы с тестовой системой

В настоящее время все более актуальной формой оценки степени усвоения знаний студентами становится тестирование.

Тестирование студентов призвано решить две основные задачи:

1. выявить уровень освоения теоретического материала и практических навыков по курсу физиологии, в т.ч. - основных понятий и терминов;

2. закрепить знания обучаемых студентов по данному курсу.

В связи с этим тестирование предусматривает некоторое число вопросов (обычно 10) теоретического характера и комплекс тестовых заданий, направленных на проверку знаний по отдельным разделам физиологии. Тестовые задания носят характер закрытых вопросов, где из ряда приведенных ответов необходимо выбрать один правильный.

Тесты сгруппированы по темам, обозначенным в тематическом плане курса. Это позволяет использовать их как для проверки знаний обучаемых по конкретной теме с выведением итоговой рейтинговой оценки, так и при проведении зачета или экзамена по курсу в целом.

Тестирование по отдельным темам может проводиться, так же, в устной форме фронтального опроса с вынесением тестовых вопросов на видеоноситель (слайд) или обозначением их на доске, и в письменной форме путем подготовки учебных карточек с определенным количеством вопросов, которые раздаются обучаемым для заполнения.

Тестирование по курсу в целом целесообразно проводить в форме письменного теста, где в каждой тестовой карточке может быть помещено от 5 до 10 вопросов и по количеству правильных ответов может быть выставлена общая оценка по 5-балльной шкале.

2.6. Методические указания для выполнения курсовых работ

Многочисленными исследованиями доказано, что нельзя прослушать курс и «стать профессионалом». Для этого необходима определенная профессиональная и личностная самоорганизация носителя этой деятельности. Поэтому мы настаиваем на том, исследователь в качестве первого шага начинал не с изу­чения теории по интересующему его вопросу, а с формулировки и обоснования своей позиции по исследуемой проблеме. В дальнейшем взаимодействии эта позиция будет уточняться, и конкретизироваться, возможно, даже изменится на противоположную — тогда в результате «мучения над смыслом бытия в профессии» состоится процесс самостановления педагога, его профессионально-личностного развития. Но все это возможно лишь при осознании этой позиции в начале процесса.

Первый этап

Большие трудности у студентов вызывает выбор актуальной пробле­мы, на решении которой следует сосредоточить свои творческие усилия. Аналогичные трудности возникают и в начале теоретического исследова­ния.

выстраивается последовательность следующих во­просов.

1. Какая спортивная проблема, на ваш взгляд, имеет наиболее важное значение для современности?

- Что дает Вам основания подтвердить наличие этой проблемы (из каких источников почерпнута эта информация, какова степень их достоверности)?

- В чем проявляется эта проблема?

- Почему Вы считаете эту проблему актуальной (к каким негатив­ным последствиям в развитии спорта ведет эта проблема)?

2. Какая физиологическая проблема является одним из источников (или одной из составляющих) спортивной (недостаток какого опыта; неразвитость каких спортивных)?

- Что дает Вам основания подтвердить наличие этой проблемы у спортсменов (из каких источников почерпнута эта информация, какова степень их достоверности)?

- В чем проявляется их проблема (в каких особенностях поведения и деятельности, эмоцио­нальных состояниях и т.д.)?

- Почему Вы считаете эту проблему актуальной (к каким негативным последствиям ведет эта проблема)?

- В чем, на Ваш взгляд, истоки этой проблемы (откуда где «недополучили» положительного)?

3. Чем, на Ваш взгляд, должен владеть качества, какие качества, какая его деятельность, какой опыт должны быть сформированы, чтобы выделенная выше физиологическая проблема была решена полностью или в значительной степени?

4. Какие пути, способы решения достижения сформулированной цели представляются Вам наиболее эффективными, реальными, осуще­ствимыми? Какие средства Вы предложили бы для достижения этой цели, а также условия для ее реализации?

5. Какую исследовательскую проблему Вы выделяете? Что, на Ваш взгляд, не исследовано в решении выделенной про­блемы физиологии или в повышении эффективности названных средств и усло­вий?

- Что дает Вам основания подтвердить наличие этой исследователь­ской проблемы?

- В чем проявляется эта проблема (в каких особенностях методиче­ских разработок и рекомендаций)?

- Почему Вы считаете эту проблему актуальной (почему получение именно этого знания существенно облегчит решение выделенной физиологической проблемы)?