1 Вариант:

1. Характеристика биотоков действия. Анализ кривой потенциала. Значение электромиографии (ЭМГ) для спортивной практики.

2. Тетаническое сокращение скелетных мышц. Механизм тетануса.

2 Вариант:

1. Теория возникновения биопотенциала.

2. Виды сокращения мышц. Анализ кривой одиночного мышечного сокращения.

Тема: «Определение РДО в покое и после физической нагрузки»

Цель:формирование понятий о моторном и двигательном компоненте реакции на движущийся объект.

Задачи:

1. Познакомить с этапами формирования функциональной системы: афферентный синтез (обстановочная афферентация, мотивация, память, пусковая афферентация); принятие решения; формирование программы действия; формирование акцептора результата действия; действие и его результат; сличение параметров результата с их моделью в акцепторе результатов действия.

2. Активизировать знания о рефлекторной дуге, принципе кольцевого реагирования ЦНС, строении синапса.

3. Рассмотреть изменение показателей моторного и латентного компонентов двигательной реакции в покое и после двигательной реакции.

Для решения первой задачи (20 мин) организуется микролекция об учении П. К. Анохина о функциональной системе, в которой раскрываются основные этапы ее формирования: афферентный синтез (обстановочная афферентация, мотивация, память, пусковая афферентация); принятие решения; формирование программы действия; формирование акцептора результата действия; действие и его результат; сличение параметров результата с их моделью в акцепторе результатов действия. Преподавателю следует обратить внимание студентов на краткую запись основных положений.

Для активизации знаний о рефлекторной дуге, принципе кольцевого реагирования ЦНС, строении синапса (20 мин) организуется беседа по вопросам домашнего задания, а также используя таблицы «Строение рефлекторной дуги», «Строение синапса».

Далее согласно третьей задаче (40 мин) преподаватель знакомит студентов с правилами работы на электрическом спаренном секундомере и методикой проведения исследования, обращается внимание на математическую обработку результатов.

Самостоятельная работа студентов выполняется согласно методическим указаниям рабочей тетради. По окончании эксперимента фронтально анализируются полученные данные, оформляется протокол занятия и делается вывод об изменение значений моторного и латентного компонентов после физической нагрузки.

Тема: «Определение тонуса вегетативной нервной системы у человека»

Цель:сформировать понятия о парасимпатической и симпатической нервной системе, их взаимосвязи и влиянии на специализацию избранного вида спорта.

Задачи:

1. Провести промежуточный контроль усвоения понятий рефлекторной теории И. П. Павлова и функциональных систем П. К. Анохина.

2. Активизировать знания о симпатическом и парасимпатическом тонусе вегетативной нервной системы.

3. Продолжить формирование практических умений работы с медицинским оборудованием на примере определения интегрального показателя вегетативной нервной системы.

Для решения первой задачи проводится тестовый контроль (15 мин) по вопросам домашнего задания.

Заслушивание и обсуждение рефератов (20 мин) «Гипоталамус – главный подкорковый центр вегетативной или автономной нервной системы» и « Влияние нервной симпатической системы на скелетные мышцы» организуется преподавателем для решения второй задачи.

Далее согласно третьей задаче (45 мин) преподаватель знакомит студентов с методикой проведения эксперимента, обращается внимание на математическую обработку результатов.

Самостоятельная работа студентов выполняется согласно методическим указаниям рабочей тетради. По окончании анализируются полученные данные, делается вывод на основании значения интегрального показателя о уровне здоровья и тренированности обследуемых.

Тема: «Физиология ЦНС»

Цель:контроль знаний и умений по теме «Физиология ЦНС».

Задачи:

1. Способствовать развитию физиологического словаря путем контроля усвоения понятий ЦНС (отделов мозга).

2. Произвести контроль формирования умения анализировать физиологические графики и схемы.

Для решения первой задачи (80 мин) со студентами организуется беседа по вопросам домашнего задания.

Организация письменной контрольной работы способствует решению второй задачи (80 мин).

В качестве варианта контрольной работы можно воспользоваться методикой заполнение таблицы, которая позволяет не только воспроизводить полученные знания, но и одновременно их систематизировать.

Система	Отделы	Расположение	Строение	Рефлексы	Функции	Значение для спорт. практики

Тема: «Общие свойства анализаторов»

Цель: сформировать понятия о строении и общих свойствах анализаторов.

Задачи:

1. Актуализировать знания об учениях о анализаторах (И. П. Павлов, Мюллер, В. И. Ленин)

2. Обобщить и закрепить знания о строении и свойствах анализаторов.

3. Продолжить формирование практических умений работы с оборудованием, определяя остроту и поле зрения, пороги тактильной чувствительности, костную проводимость звука.

Для решения первой задачи (15 мин) со студентами организуется беседа по вопросам домашнего задания.

Для решения второй задачи (20 мин) преподаватель использует рассказ, с демонстрацией таблиц «строение зрительного анализатора», «строение слухового анализатора» и других, с элементами беседы.

Студенты заполняют таблицу :

Анализатор	Строение	Свойства	Значение для спортивной практики

Анализируя таблицу, студенты выделяют общий план строения анализаторов и их свойства.

Далее согласно третьей задаче (45 мин) преподаватель знакомит студентов с методикой проведения эксперимента, обращается внимание на математическую обработку результатов.

Самостоятельная работа студентов выполняется согласно методическим указаниям рабочей тетради. По окончании анализируются полученные данные, оформляется протокол занятия и делается вывод о поле и остроте зрения, пороге тактильной чувствительности, костной проводимости звука.

Тема: «Определение устойчивости вестибулярного анализатора»

Цель:продолжить формирования понятий о строении и свойствах анализаторов, на примере вестибулярного анализатора.

Задачи:

1. Обобщить и закрепить знания о строении и свойствах анализаторов.

2. Расширить знания о сенсорных системах на основе изучения строения и свойств вестибулярного анализатора.

3. Продолжить формирование практических умений работы с оборудованием, определяя устойчивость вестибулярного анализатора.

Для решения первой задачи (20 мин) со студентами организуется экспресс контроль по вопросам домашнего задания.

Для решения второй задачи (20 мин) преподаватель организует беседу с элементами рассказа, где обращает внимание не только на строение и свойства вестибулярного анализатора, но и знакомит студентов с законами Эвальда и их следствиями. Студенты заполняют таблицу:

Тип реакции	Обеспечивающие его связи	Проявление реакции
Вестибулосоматические
Окуломоторные
Вестибуловегетативные
Вестибуломозжечковые
Вестибулосенсорные

Далее согласно третьей задаче (40 мин) преподаватель знакомит студентов с методикой проведения эксперимента, то, как пользоваться таблицей Лозанова - Байченко, обращается внимание на математическую обработку результатов.

Самостоятельная работа студентов выполняется согласно методическим указаниям рабочей тетради. По окончании эксперимента фронтально анализируются полученные данные, оформляется протокол занятия и делается вывод об устойчивости вестибулярного анализатора каждого студента группы.

Тема: «Анализаторы»

Цель:контроль знаний и умений по теме «Анализаторы».

Задачи:

1. Способствовать развитию физиологического словаря путем контроля усвоения понятий темы «Анализаторы».

2. Обобщить и закрепить знания по теме «Анализаторы».

Для решения первой задачи (40 мин) со студентами организуется беседа по вопросам домашнего задания.

Организация письменной контрольной работы способствует решению второй задачи (40 мин). Вопросы контрольной работы можно объединить следующим образом: