7.6. Какой должна быть оптимальная система профессионального становления и совершенствования менеджера культуры?

В целях оптимизации кадровой политики в социально-культурной сфере всем заинтересованным субъектам (семья, общеобразовательная школа, внешкольные учреждения, учебные заведения культуры и искусств, учреждения дополнительного образования, культурно-досуговые учрежедения, средства массовой информации и общественные организации надо вести целенаправленную работу по созданию стройной системы профориентационной деятельности, охватывающей все этапы профессионального роста и развития специалиста культуры.

1. Развернуть широкую и разностороннюю профпропаганду, для чего постоянно информировать юношей и девушек о новостях и проблемах культурной жизни страны и региона, рассказывать о профессии работника культуры, привлекательных сторонах ее содержания, высокой и ответственной миссии культработника по духовному возрождению общества, творческом характере социально-культурной деятельности и т.п. Такую работу целесообразно строить на конкретных примерах, путем ознакомления молодежи с деятельностью учреждений культуры и искусства, вовлечения ее в различные формы культурно-массовой и творчески-исполнительской деятельности, встреч с творческими работниками отрасли, экскурсий в учебные заведения отрасли, конференций по прочитанным книгам и просмотренным фильмам, в которых нашел свое позитивное отражение образ работника культуры.

2. Изыскивать доступные субъектам профориентационной деятельности пути и средства профессионального консультирования молодежи, проявившей интерес к профессии работника культуры. С этой целью рекомендуется наладить постоянные деловые связи и контакты с кафедрами и предметно-цикловыми комиссиями учебных заведений культуры и искусства, научно-методическими центрами народного творчества и культурно-досуговой деятельности, домами народного творчества, фольклора и ремесел, работниками действующих учреждений социально-культурной сферы, ветеранами культурно -просветительной, музейной, библиотечной и парковой работы. Именно эти субъекты профориентационной деятельности в состоянии дать юношам и девушкам квалифицированную и исчерпывающую консультацию о характере и содержании труда работников культуры, особенностях отдельных специальностей и специализаций.

3. Необходимо повсеместно создавать пункты профессиональной диагностики, где молодежь, решившая посвятить себя социально-культурной деятельности и народному художественному творчеству, имела бы возможность «примерить себя к профессии и профессию к себе». Здесь важно и полезно сотрудничество с центрами профессиональной диагностики, психологическими и социологическими службами, научно-исследовательскими лабораториями, отдельными специалистами, способными дать мотивированное заключение о наиболее подходящем варианте профессионального самоопределения, наличии или отсутствии у соискателей профессии культработника необходимых психо-физиологических характеристик.

4. Решающим моментом в выборе профессии работника культуры является профессиональный отбор , осуществляемый средними и высшими учебными заведениями отрасли — университетами, академиями, институтами, колледжами, училищами, техникумами культуры и искусства. Совершенно недопустимо сводить процедуру вступительных испытаний исключительно к укомплектованию контингента обучающихся, выполнению плана приёма. Необходимо совершенствовать технологию проведения вступительных экзаменов с тем, чтобы отобрать из числа абитуриентов не только юношей и девушек с хорошими аттестатами, но в первую очередь – предрасположенных к профессии культработника, имеющих необходимые задатки и способности, а также личный опыт участия в культурно - досуговой деятельности.

5. Наиболее сложным, продолжительным и трудоёмким является этап профессиональной подготовки специалиста культуры в учебных заведениях отрасли. Усилия педагогических коллективов вузов и средних профессиональных учебных заведений должны быть направлены на разработку и внедрение государственных стандартов и образовательных программ, совершенствование учебных планов и технологий обучения, компьютеризацию учебного процесса, развития научно-исследовательской работы преподавателей и студентов, укрепление связей обучения с практикой, морально-психологическую подготовку будущего специалиста к работе в разрезе избранной профессии, в сложной социально-культурной ситуации . Особое внимание должно быть обращено на оптимизацию внеучебной воспитательной работы, организацию быта и досуга студентов, их физическое и эстетическое воспитание. В современных условиях рекомендуется обратить более пристальное внимание на формирование у студенческой молодежи глубокого интереса к профессии, воспитание любви к ней, чувства профессионального долга, чести и достоинства.

6. Завершает систему профориентационной работы этап профессиональной адаптации молодого специалиста к реальным условиям его трудовой деятельности .В культурно-досуговых учреждениях, учреждениях культуры и искусства, в органах отраслевого управления, в научно-методических центрах и учебных заведениях - повсюду, где оказался выпускник вуза или училища, следует создавать условия, способствующие углублению интереса молодого специалиста к полученной специальности, непрерывному самообразованию и самосовершенствованию. Учебные заведения отрасли рекомендуется держать под постоянным контролем процеса «дозревания» выпускника, осуществлять мониторинг его профессиональной деятельности, для чего необходимо наладить и поддерживать с выпускниками постоянную функциональную связь.