8.5. Какие учебные дисциплины изучаются в период обучения в вузе культуры и искусств?

Основная образовательная программа подготовки менеджера социально-культурной сферы разрабатывается в форме Государственного образовательного стандарта и включает в себя учебный план, программы учебных и производственных практик.

Основная образовательная программа подготовки специалиста социаль­но-культурной сферы состоит из дисциплин федерального компонента (изуча­ется студентами всех вузов культуры и искусств России), дисциплин нацио­нально-регионального компонента (изучается студентами, обучающимися в ка­кой-либо республике крае или области) и дисциплин по выбору студента, а также факультативных дисциплин. Дисциплины и курсы по выбору в каждом цикле должны содержательно дополнять дисциплины, указанные в федераль­ном компоненте цикла.

а) цикл общих гуманитарных и социально-экономических дисцип­лин (ГСЭ): история России, философия, экономическая теория, социология, регионоведение, иностранный язык, физическое воспитание (для студентов дневной формы обучения) и др. По данным дисциплинам читаются, главным образом, поточные лекции, проводятся семинарские занятия и консультации, принимаются экзамены и/или зачеты. Ведущую роль здесь играют преподава­тели кафедр истории, иностранных языков, экономики, социологии и др.;

б) цикл общеобразовательных дисциплин (ОПД): психология, педаго­гика, литература, история искусств (кино, театра, изобразительного искусства, музыки), социально-культурная деятельность (история, теория, современные технологии), культура речи или ораторское мастерство, основы коммуникатив­ной культуры, менеджмент, маркетинг и экономика социально-культурной сферы. Перечисленные дисциплины ведут преподаватели специальных (выпус­кающих) кафедр, а также межфакультетских кафедр. Кроме традиционных лек­ционных занятий и семинаров проводятся практические и лабораторные занятия, учебные экскурсии, занятия в компьютерных классах. Большую роль при изучении данных дисциплин играет самостоятельная работа студента над изу­чаемым материалом; в) специальные дисциплины (СП): изучаются: финансовый менедж­мент, бухгалтерский учет, основы предпринимательства, статистика, делопро­изводство и оргтехника и т.п.

г) факультативы (дисциплины по выбору студента): этика и эстетика, менеджмент шоу-бизнеса и современная детская литература и др.

д) дополнительная подготовка (ДП): сценарное мастерство, режиссура массовых форм, регионоведение, декоративное оформление сцены массовых мероприятий и пр.

Набор учебных дисциплин, изучаемых студентами разных вузов, может не совпадать. Дело в том, что вузам предоставлено право самим формировать учебные планы, которые включают как дисциплины «федерального компонен­та», так и дисциплины, устанавливаемые учебными советами вузов.

К примеру, в ОмГУ в учебный план специальности «Социально-культурная деятельность» (с квалификацией «менеджер СКД») включены следующие учебные дисциплины:

Иностранный язык Физическая культура Отечественная история Философия Культурология Психология Педагогика Экономика Правоведение Культура речи. Литература История искусств: – музыки – ИЗО – театра – кино – дизайна Религиоведение Информатика Экология Эстетика Этика Психология личности Основы журналистики Социальная психология Социология культуры Психология управления Профессиональная этика Безопасность жизнедеятельности Организация работы ПКиО

Социально-культурная деятельность Основы культурной политики Экономика социально-культурной сферы Основы менеджмента Основы маркетинга Народная художественная культура Социально-культурная работа за рубежом Основы коммуникативной культуры Менеджмент туризма Социокультурный менеджмент Технологические основы СКД Ресурсная база СКД Методическое обеспечение СКД Информационные технологии управления Интеллектуальная собственность и авторское право Связи с общественностью (PR) Деловое общение Статистика и бухгалтерский учет Делопроизводство и документоведение Арт-менеджмент Реклама в СКС Технологии выставочной деятельности Технологические практикумы СКД Введение в специальность Культура Западной Сибири Методика исследования досуга Менеджмент музеев Киновидеопрокат Регионоведение

Приведенный перечень учебных дисциплин свидетельствует о широкой и разносторонней работе по овладению столь редкой специальностью.

О дипломной работе надо сказать особо. Она – итог всего обучения. Здесь концентрируются полученные за 5 лет знания, приобретенные умения работы с учебной и научной литературой, навыки в области информатики и компьютерной техники, опыт, приобретенный в период прохождения практик.

Кроме учебных занятий, студенты вузов культуры и искусств приобщаются к научно-исследовательской работе : проводят эксперименты, письменные опросы, работают с дополнительной литературой, выступают с научными докладами, публикуют свои работы в специальных сборниках и т.д. Наиболее продвинутые из них рекомендуются в аспирантуру, готовят и защищают диссертации, после чего занимаются научно-педагогической деятельностью.

6. Какая система обучения принята вузами культуры и искусств, соответствует ли она духу времени?

Для начала сравним две системы обучения и уясним для себя, которая из них предпочтительней.

№ п\п	Параметры сравнения	Традиционная (классическая) система обучения	Инновационная (перспективная) система обучения
1	2	3	4
I	Идеология систем обучения	Репродуктивная (просветительская, вербальная): нацеленность на передачу большого объема готовых знаний и их воспроизведение (часто по образцу); ориентация на освоение опыта прошлых поколений для решения актуальных задач сегодняшнего дня; направленность на фундаментальную подготовку специалиста узкого профиля на всю жизнь («чем больше, чем дольше – тем лучше»).	Продуктивная (опережающе-развивающая, гуманистическая): направленность на добывание новых знаний и преобразование их в созидающе-деятельностные умения; решение приоритетных проблем сегодняшнего дня с позиции перспектив и прогнозов развития будущего; нацеленность на эффективное обучение специалиста широкого профиля и его непрерывное совершенствование через всю жизнь («чаще – интенсивнее – продуктивнее»).
II	Модерниза-ция: цели обучения	Формирование идейной стойкости всесторонне развитой личности коммунистического общества.	Развитие нового менталитета человека – гражданина, умеющего глобально гуманистически мыслить и локально созидающе-творчески действовать.
III	Концепция обучения	Политизированная, ориентированная на: выживание в техногенной цивилизации, где человек – «колесико и винтик» государственной социалистической машины; выработку жизнестойкости человека тотализированного общества в борьбе с идеологическими противниками.	Ноосферная, направленная на: создание гуманистической антропогенной цивилизации на базе биосоциального единства, реализующегося через энергетику разума; развитие новой системы мыследеятельности творческого специалиста XXI века.
IV	Система управления	Административно-командная: централизованно управляемая; автономно-функционирующая в интернациональном образовательном пространстве; стиль общения – авторитарно-менторский (монологический).	Креативно-акмеологическая: децентрализованная и саморазвивающаяся; ориентировнная на интеграцию России в международное образовательное пространство; стиль общения – продуктивно-демократический (диалогический).
V	Учебная модель	Информационно-формирующая (линейная), предусматривающая предметно-дисциплинарный подход и междисциплинарные связи; тип обучения – информационно-репродуктивный, направленный на наполнение обучаемых (как сосуд) готовыми знаниями, акцентируя внимание на информации что? -кто? – кому? («школа памяти»); вид обучения: субъект-объектный.	Альтернативно-развивающая (концентрическая): построенная на блочно-модульной основе, интегрированных знаниях и монодисциплинарных связях; тип обучения – проблемно-поисковый, направленный на развитие самостоятельности, мобилизацию творческого потенциала и побуждение к преобразующей деятельности. Акцент переносится на информацию для чего? – как? – почему? («школа мысли»); вид обучения: субъект-субъектный, предусматривающий дозированный экземпляризм и эмоциональное дистантирование.
VI	Роли обучающих и обучаемых	Преподаватель: информатор, вещатель истины в последней инстанции; контролер памяти; ментор, поучающий и ведущий к соглашательству. Обучаемый: слушатель; созерцатель (часто пассивный); исполнитель чужих предписаний (рецепиент).	Преподаватель: режиссер поиска; тьютор-консультант «школы мысли»; технолог интерактивного группового общения; менеджер инновационной творческой деятельности. Обучаемый: активный собеседник совместного думания; инициативный соучастник совместного поиска; творческий партнер инновационных преобразований.
VII	Системо-образующие принципы обучения	Идейности; Научности; Систематичности, последовательности; Активности, сознательности; Индивидуализации, дифференциации; Связи теории с практикой; Преемственности; Доступности; Прочности; Наглядности.	Гуманно-демократический; Концептуально-методологический; Системно-целостный (системно-интегрированный); Творчески-развивающий; Личностно-ориентированный (альтернативно-персонифицированный); Созидающе-деятельностный (самореализации); Адаптационно-инструментальный (прагматизации); Феномено-экологический (гармонизации); Оптимально-интенсифицирующий (оптимизации).
VIII	Методы обучения	Информационно-репродуктивные (догматические): словесные; наглядные; практические. Частично-поисковые (активизирующие): игровые; неигровые.	Творчески-развивающие (проблемно-исследовательские): эвристические; прогнозирования; акмеологические.
IX	Средства обучения	Комплексные технические средства обучения (ТСО): аудио; видео; аудио-визуальные. Автоматизированные компьютерно-обучающие системы.	Персональные компьютерные средства обучения (дистанционные, мультимедийные и т.д.) Постиндустриальные системы и сети со спутниковой связью и кабельным телевидением («Интернет-II» и т.п.)
X	Формы обучения	Традиционные (неимитационные): Теоретические (лекция, рассказ, объяснение, инструктаж, беседа) Практические (лабораторная работа, семинар, практика, упражнение).	Интерактивного группового общения (имитационные): Учебные игры Коммуникативные тренинги Интеллектуальные турниры-шоу «Круглые столы» Кейс-стади «Пресс-турне» «Аукционы идей» Инновационное проектирование
XI	Технологии обучения	Информационно-компьютерные	Дидактические Управленческие Биоинформационные

В последние годы в вузах культуры и искусства идут интенсивные научно-методические поиски в направлении развития и внедрения инновационной системы обучения.