10.2. Что такое жизненный цикл личности?

Связано ли это как-то с профессиональной деятельностью?

Как бы ни отличались траектории жизненного пути отдельных людей, живущих в разных социальных мирах, какую бы карьеру они ни делали, есть нечто общее, что всех объединяет. Большинство из нас примерно в одно и то же время поступают в школу и заканчивают её, примерно в одно время женятся и заводят детей, вступают в профессиональную деятельность и уходят из неё.

Первой идею периодизации жизненного пути в тридцатых годах ХХ века предложила австрийская исследовательница Шарлота Бюлер, разработавшая концепцию жизненного пути человека. Изучив огромное количество биографий людей из различных социальных слоёв, Ш. Бюлер выявила следующие пять основных периодов жизненного пути.

Первая фаза – возраст до 16–20 лет. Этот период предшествует личностному самоопределению и считается подготовительным. Этот период – подготовка к карьере. Вторая фаза – возраст от 16–20 до 25–30 лет. Это время поиска, проб и ошибок в выборе профессии, партнёра по браку, места жительства и жизненных перспектив. Этот период – начало карьеры.

Третья фаза – возраст от 25–30 до 45–50 лет. Это – период зрелости и творческого расцвета. Карьера развивается более активно.

Четвёртая фаза – возраст от 45–50 до 65–70 лет. Это – период постепенного старения человека. Карьера стабилизируется и начинает идти на спад из-за того, что более молодые и энергичные выдвигаются в это время вперёд. Завершается профессиональная деятельность, физические силы постепенно убывают, а с ними убывает и способность человека к постановке новых жизненных целей, их у него становится всё меньше. Появляется потребность осмысления прожитого и отсюда – тяга к воспоминаниям и одиночеству.

Пятая фаза – возраст от 65–70 лет до смерти. В этот период у многих людей происходит распад семьи из-за смерти партнёра по браку, слабеют социальные связи. Карьеры как таковой уже нет. Есть то, что социологи называют «обряд понижения». Человек всё отчётливее осознаёт, как сокращается число отпущенных ему дней, поэтому в нём возрастают тревога и желание покоя. Эту фазу Ш. Бюлер уже выносит за пределы жизненного пути.

Конечно, «действительность богаче закона», индивидуальные вариации могут быть значительными, что, однако, не исключает действия общих законов. Но хотелось бы отметить, что каждый период жизни по-своему прекрасен и приносит человеку радости, которых нет в другие периоды его жизни (23; с. 9-11).

10.3. Кто и как может помочь молодому человеку в выборе «своей» профессии?

Реформа российского общества предъявляет новые требования к системе образования: необходимо не только организовать образовательный процесс и дать знания, но и подготовить выпускника школы к жизни и профессиональной работе в новых экономических условиях.

В системе образования заметно усилился процесс реорганизации – идёт работа над образовательными стандартами, изменяется структура и спектр специальностей, появились альтернативные образовательные учреждения. Однако при этом, как и ранее, больше внимания уделяется получению академических знаний и значительно меньше – овладению практическими навыками работы в условиях изменяющейся экономики. Выпускники общеобразовательной и профессиональной школ страдают от неопределённости своей будущей карьеры. Многие из них нуждаются в специальном консультировании и психологической помощи. Поэтому особое значение приобретает помощь учащимся в выборе профессии. В настоящее время рынок профессий и рынок образовательных услуг в России оказываются практически не связанными: примерно 50% выпускников вузов реально работают не по той специальности, по которой они получили образование, около 60% выпускников средних специальных заведений и 70% выпускников профессионально-технических училищ ежегодно оказываются не востребованными предприятиями и организациями. Правильный выбор профессионального будущего для молодого человека является основой самоутверждения в обществе, одним из главных решений в жизни. Определение профессии включает в себя очень многое, но прежде всего:

- кем быть;

- к какой социальной группе принадлежать;

- какой стиль жизни выбрать;

- какие цели определить для себя в будущем.

Процесс выбора профессии характеризуется многомерностью. Для правильного, адекватного выбора выпускнику школы приходится проделать большую внутреннюю работу:

Необходимо проанализировать свои ресурсы (интересы, способности, особенности личности);

Узнать и принять требования избираемой профессии;

Осознать потенциальные несоответствия личностных особенностей и особенностей профессий и оценить возможность или невозможность коррекции этих несоответствий.

В мире существует огромное количество профессий, они охватывают различные сферы человеческой деятельности, постоянно изменяются вместе с развитием общества, науки и техники, но при этом многие профессии сохраняют свои главные признаки и сопровождают человечество в течение столетий. Поэтому так важно правильно описать профессию, выделить в ней наиболее существенные особенности, которые могут показать человеку, выбирающему род деятельности, подходит она для него или нет.

В науке и практике профессиональной ориентации имелось много попыток описания и классификации профессий:

- По предмету труда, по профессиональным областям;

- По требованиям, предъявляемым к работнику;

- По степени самостоятельности в труде;

- По напряжённости труда и т.п.

Чем больше признаков учитывается при описании профессии, чем больше они относятся к психологическим, внутренним качествам человека, тем успешнее может быть выбор профессии на основе этого описания.

При выборе профессии важно обратиться к профессиограмме.

Профессиограмма составляется на основе анализа содержания профессиональной деятельности и включает в себя общую характеристику профессии и требования, которые профессия предъявляет к человеку.

Если человек хочет выбрать профессию в соответствии со своими индивидуально-личностными особенностями, ему больше подойдут профессиограммы, построенные на основе психологического изучения профессий, чем такие, которые построены на основании формальных признаков профессий (27; с. 7-8).