8. 7. Социально-культурная деятельность столь широка и необъятна, что управлять всеми процессами менеджеру практически невозможно. Существуют ли какие-то специализации?

Логика учебного процесса в высшей школе позволяет сформулировать ряд методологических принципов, которыми необходимо руководствоваться при определении специализаций.

Во-первых, каждая специализация должна органично вытекать из специальности, сужая ее рамки посредством конкретизации и более углубленного раскрытия одного из ее направлений, составных частей и иных аспектов.

Во-вторых, каждой специализации должны предшествовать соответствующие общие курсы, позволяющие студентам заблаговременно оценить их и определить к последним свое отношение.

В-третьих, в отличие от общепрофессиональных дисциплин, отражающих исторически сложившиеся фундаментальные ценности специальности, специализация в первую очередь ценна своей актуальностью, отражением времени, специфики региона, социальной востребованностью.

В-четвертых, специализация не может дублировать исходную специальность или перерастать в новую специальность.

В-пятых, специализация обязательно должна носить практическую направленность, замыкаться на конкретную ресурсную базу, строиться на интерактивных методиках обучения, обеспечивающих преобразования теоретических знаний в профессиональные убеждения, умения, навыки и принципы поведения.

В-шестых, если специальность «Социально-культурная деятельность» в любом учебном заведении предполагает необходимость следовать единым требованиям, вытекающим из единого «государственного образовательного стандарта», то специализации призваны отражать специфику региона, наличие определенной материальной базы, кадрового обеспечения и других факторов, позволяющих каждому вузу определять свои оригинальные пути реализации предъявляемых к ним социальных требований.

Проблема научного обоснования специализаций, вытекающих из специальности «Социально-культурная деятельность», актуализируется в связи с Болонским процессом.

Переход на двухступенчатую систему обучения предполагает, что бакалавриат в основе своей будет строиться на избранных студентами специализациях.

8.8. Кем и как определяется качественный уровень профессиональной подготовки специалиста в вузах культуры и искусств.

Совместным решением Минобразования и Минфинкультуры РФ утвержден Государственный образовательный стандарт, в котором изложены требования к профессиональной подготовленности специалиста по специальности «Социально-культурная деятельность» с квалификацией «Менеджер социально-культурной деятельности». Содержание этих требований приводится ниже.

Требования к профессиональной подготовленности специалиста

Общие требования к образованности специалиста

Специалист отвечает следующим требованиям:

- знаком с основными учениями в области гуманитарных и социально- экономических наук, способен научно анализировать социально-значимые проблемы и процессы, умеет использовать методы этих наук в своей профессиональной деятельности;

- знает основы Конституции РФ, этические и правовые нормы, регулирующие отношения человека к человеку, к социальным, этническим и религиозным общностям, к государству, к мировому сообществу, к природе, к национальным и общечеловеческим культурным ценностям, умеет учитывать их при разработке национально-культурных проектов и программ;

- имеет целостное представление о взаимосвязанных процессах и явлениях живой и неживой природы, понимает сущность и возможности современной методологии и методов познания окружающей действительности и владеет ими на уровне, необходимом для решения своих профессиональных задач;

- способен продолжить обучение и вести профессиональную деятельность в иноязычной стране (требование рассчитано на реализацию в полном объеме через 10 лет);

- имеет представление о здоровом образе жизни, владеет умениями и навыками физического и духовного самосовершенствования;

- обладает культурой аналитического, знает способен в письменной и устной речи грамотно и логично оформить результаты своего интеллектуального труда;

- способен к самоактуализации, непрерывному самообучению и профессиональному самосовершенствованию;

- способен устанавливать деловые контакты с партнерами, владеет навыками межличностного общения;

- владеет навыками научной организации труда, современными каналами и средствами научной информации, новыми информационными технологиями, использование которых возможно в его профессиональной деятельности, владеет компьютером, оргтехникой, современными аудиовизуальными средствами обучения;

- понимает сущность и социально-культурную значимость своей будущей профессии, имеет целостное представление об осваиваемой им образовательной системе, о роли и месте в ней каждой из учебных дисциплин, о методах работы с учебным материалом, в полной мере владеет содержанием образовательных программ, предусмотренных стандартами образования;

- способен к прогностической, к проектной и экспертной деятельности в профессиональной сфере, знает принципы системного анализа, умеет осуществлять теоретическое моделирование социально-культурных процессов и явлений, выявлять их качественные и количественные характеристики, определять тенденции развития;

- знаком с экономическими и организационно-управленческими основами развития сферы своей профессиональной деятельности, умеет ставить управленческие задачи, организовывать, контролировать, корректировать и адекватно оценивать их решение;

- знает современные педагогические концепции, методики и передовой опыт социокультурного образования, способен осуществлять педагогическую деятельность.