- •Лекція 1. Психологія як наука. Предмет і методи психології
- •Питання 1. Об'єкт вивчення психології.
- •Питання 2. Основні етапи становлення психології як науки.
- •Питання 3. Основні напрями психологічної науки.
- •Питання 4. Місце психології в системі наук. Галузі психологічної науки.
- •Питання 5. Методологічні принципи психології. Методи психології.
- •Контрольні питання і завдання
- •Лекція 2. Виникнення і розвиток психіки.
- •Питання 1. Психіка і мозок.
- •Питання 2. Стадії розвитку психіки. Взаємозв'язок рівнів розвитку психіки і форм поведінки живих організмів.
- •Питання 3. Свідомість як вищий рівень розвитку психіки. Свідомість і несвідоме.
- •Контрольні питання і завдання
- •Список використаної літератури, що рекомендується
- •Лекція 3. Психологія особистості.
- •Питання 1. Поняття особистості в психології. Самосвідомість особистості.
- •Питання 2. Спрямованість особистості.
- •Питання 3. Особливості поведінки особистості: темперамент і характер.
- •Питання 4. Здібності людини.
- •Контрольні питання і завдання
- •Лекція 4. Психічні процеси і стани особистості. (4 години)
- •Питання 1. Пізнавальні процеси.
- •Мал. 3. Фігура і фон (по а. Петровському)
- •Питання 2. Емоційно-вольові процеси.
- •Питання 3. Психічні стани особистості.
- •Основні види прояву психіки процеси
- •Властивості особистості
- •Контрольні питання і завдання
- •Лекція 5. Особистість в діяльності і спілкуванні.
- •Питання 1. Особистість і діяльність.
- •Питання 2. Спілкування і його структура.
- •Питання 3. Психологічні способи дії в процесі спілкування. Прийоми підвищення ефективності спілкування.
- •Контрольні питання і завдання
- •Лекція 6. Педагогіка як наука. Предмет, структура і перспективи розвитку.
- •Питання 1. Педагогіка, її основні категорії.
- •Питання 2. Становлення педагогіки як науки. Внесок вітчизняних вчених у розвиток педагогіки.
- •Питання 3. Система педагогічних наук. Зв'язок педагогіки з іншими науками.
- •Питання 4. Методи науково-педагогічних досліджень.
- •Питання 5. Завдання педагогіки на сучасному етапі розвитку суспільства. Державна національна програма «Освіта» (Україна ххi століття).
- •Питання 6. Роль і місце педагогіки в системі підготовки, перепідготовки і підвищення кваліфікації сучасних фахівців.
- •Контрольні питання і завдання
- •Лекція 7. Теорія освіти і навчання.
- •Питання 1. Предмет дидактики, її основні категорії.
- •Питання 2. Зміст освіти. Принципи побудови освіти. Рівні освіти.
- •Питання 3. Основні типи учбових закладів, їх характеристика. Акредитація учбових закладів. Документи про освіту.
- •Питання 4. Нормативна і учбово-матеріальна база освіти.
- •Контрольні питання і завдання
- •Лекція 8. Процес навчання як цілісна система.
- •Питання 1. Методологічна основа і рушійні сили процесу навчання. Функції навчання, їх взаємозв'язок.
- •Питання 2. Структура процесу навчання.
- •Питання 3. Поняття про принципи навчання, їх характеристика.
- •Контрольні питання і завдання
- •Лекція 9. Система навчання.
- •Контрольні питання і завдання
- •Лекція 10. Методи навчання.
- •Питання 1. Поняття про методи навчання. Метод і прийом. Основні підходи до класифікації методів навчання.
- •Питання 2. Характеристика словесних, практичних і наочних методів навчання.
- •Питання 3. Характеристика репродуктивних і проблемно-пошукових методів навчання.
- •Питання 4. Методи стимулювання учбової діяльності. Мотивація у вченні.
- •Контрольні питання і завдання
- •Лекція 11. Організаційні форми навчання.
- •Питання 1. Поняття про форми навчання. Основні поняття про форми навчання. Основні підходи до класифікації форм навчання в історичному розвитку.
- •Питання 2. Загальна характеристика систем навчання.
- •Контрольні питання і завдання
- •Лекція 12. Контроль і оцінка результатів навчання.
- •Питання 1. Суть контролю. Педагогічні вимоги до контролю. Види контролю.
- •Питання 2. Функції контролю.
- •Питання 3. Методи контролю.
- •Контрольні питання і завдання
- •Лекція 13. Теорія виховання.
- •Питання 1. Суть, цілі і завдання виховання.
- •Питання 2. Рушійні сили, закономірності і принципи процесу виховання.
- •Питання 3. Характеристика основних напрямів виховання.
- •Питання 4. Методи і форми виховання.
- •Громадська думка колективу;
- •Контрольні питання і завдання
Питання 4. Нормативна і учбово-матеріальна база освіти.
Всі учбові заклади організують свою роботу на основі державних стандартів, що включають базовий учбовий план, який дає уявлення про змістовне наповнення і співвідношення основних галузей знань по рокам навчання, додатковому часі для поглибленого вивчення або введення нових курсів, курсів по вибору і факультативів, додаткових заняттях і консультаціях, гранично можливому навантаженню на навчаючогося на тиждень.
Нормативні документи регламентують найбільш важливі сторони діяльності коледжу, технікуму, інституту і ін.
До основних нормативным документів, що визначають зміст, порядок і якість підготовки фахівців, відносяться:
кваліфікаційна характеристика;
учбовий план певного виду учбового закладу;
графік учбового процесу;
типова учбова програма;
робоча учбова програма дисциплини.
Крім того, вузи самі розробляють наскрізні плани і програми (наприклад, економічнї, комп'ютерної і інших видів подготовки фахівців).
Кваліфікаційна характеристика — документ для кожної спеціальності, що визначає професійне призначення фахівця, перелік знань, навиків і умінь, необхідних для успішного виконання трудових обов'язків.
Учбовий план регламентує зміст підготовки, послідовність вивчення дисципліни, види учбових занять по курсам і семестрам.
Графік учбового процесу визначає календарні терміни всіх видов занять, екзаменаційних сесій, канікул, виконання дипломних робіт, виробничої практики, складання державних іспитів.
Типова учбова програма — це основа вирішення завдань фундаментальної і професійної підготовки фахівців. У такій программе розкриваються роль і значення даної дисципліни в підготовці фахівців, зміст учбового матеріалу, інформаційно методичне забезпечення. Робоча учбова програма розробляється на основі типової і відображає зміни, що сталися, в науці і техніці.
Учбово-матеріальна база учбового закладу передбачає наявність класних кімнат, лабораторій з відповідним устаткуванням, програм, учбових планів, підручників і навчальних посібників, а також технічних засобів навчання (дидактичних матеріалів і технічних пристроїв інформаційного характеру: візуальних, до яких відносяться машини, пристрої, статичні і рухливі моделі, кольорові і чорно-білі схеми і т. п.; аудіальних (слухових—магнітофонних стрічок з магнітофонами, радіоапаратури); аудіовізуальних (зрительно-слуховых) —телевізорів, кінопроекторів, відеомагнітофонів, комп’ютеров і т. п.).
Ефективне використання учбово-матеріальній бази в учбово-виховному процесі сприяє поліпшенню як учбової, так і професійної підготовки майбутнього фахівця.
Контрольні питання і завдання
Доповните визначення: "Дидактика — це ... науки... проблеми навчання ...".
Назвіть відомих українських громадських діячів і дидактиків минулих століть, що внесли гідний вклад до розвитку теорії освіти і навчання.
Назвіть сучасних дидактиків і практичних діячів, які сприяли виходу сучасної дидактики на світовий рівень.
Доповніть визначення: "Навчання—система... дій..., спрямована на... учбово-... завдань. Це складний... оволодіння... уміннями...".
У чому соціальна суть змісту освіти?
Чим відрізняється технікум від коледжу?
Хто надає звання бакалавра, магістра?
Що означає акредитація учбового закладу?
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ, ЩО РЕКОМЕНДУЄТЬСЯ
Галузинський В. М., Євтух М. Б. Педагогіка: Теорія та історія. — К.: Вища шк., 1995. — С. 27-36.
Державна національна програма "Освіта" (Укрїна XXI століття) // Освіта. — 1993. — № 44-46. — С. 2.
Дидактика современной школы / Под ред. В. А. Онищука. — К.: Рад. шк., 1987. —351с.
Закон України "Про освіту" // Право України. —1996.—№ 7. — С. 68-84.
Коменский Я. А, Великая дидактика. — М.: Изд. Дом Шалвы Амонашвили, 1996. — 224 с.
Москаленко П. Г., Гадецький М. В. Основи теорії навчання. — Харків: Вид-во ХДН ім. Г. С. Сковороди, 1992. —143 с.
Педагогика. За ред. М. Д. Ярмаченка. — К.: Вища шк., 1986. — 543 с.
Педагогика. Под ред. Ю. К. Бабанского. — М.: Просвещение, 1988.—608 с.
Положення про середній загальнооевггнш навчально-виховний заклад // Ос- віта. — 1992. — 3 верес.
Рейнгард И, А., Ткачук В. И. Основы педагогики высшей школы.—Днепро петровск: Изд-во ДГУ, 1980.—92 с.
Рогинский В. М. Азбука педагогического труда. — М.: Высш. шк., 1990. — С. 14-20; 66-72.
Фіцула М. М. Педагогіка: Пошб.—К.: Академія, 2000.—С. 76-111.