Питання 3. Поняття про принципи навчання, їх характеристика.

Принцип (від латин. principium—основа, першооснова) — це керівна ідея, основ правило або вимога до діяльності.

Принципом навчання називають вихідні вимоги до процесу навчання, які вітікають із закономірностей його ефективної организа­ції.

У сучасній дидактиці виділяють наступні принципи:

• гуманістична цілеспрямованість (навчання і виховання всебічно розвиненої особистості з врахуванням її індивідуальності і соціальних умов);

• зв'язок з життям, із завданнями, які вирішують суспільство, колек­тив, особистість в їх єдності;

• співпраця викладача і студента, сім'ї і суспільності, трудового (студентського) колективу в досягненні накреслених завдань навчання і виховання;

• науковість в організації навчання (розробка цілей, відбір змісту, вибір методів і форм організації навчання, розробка нових технологій навчання);

• наочність, єдність абстрактного і конкретного, матеріально-наочного, наочно-образного, словесно-знакового і др.;

• доступність у навчанні, єдність наукового і емпіричного, врахування індивідуальних рівнів розвитку творчих здібностей учнів (студентів);

• міцність, систематичність і послідовність в реаліза­ції змісту і використання нових технологій, методів, форм організації на різних етапах навчання;

• свідоме і активне відношення молоді, що вчиться, до навчання при керівній ролі викладача;

• поєднання різних форм, методів і засобів навчання в залежності від завдань і змісту;

• створення необхідних умов для навчання.

Контрольні питання і завдання

1. Що є методологічною основою процесу навчання? Обгрунтуйте відповідь.

2. У чому полягає двосторонній характер процесу навчання?

3. Назвіть основні етапи засвоєння учбового матеріалу.

4. Для чого необхідно знати принципи навчання?

5. Доведіть взаємозв'язок і взаємообумовленість принципів навчання.

6. Проаналізуйте теорію поетапного формування розумових дій и рефлекторно-асоціативну теорію. У чому їх достоїнства? Які негативні сторони цих теорій ви можете назвати?

7. Поясніть, використовуючи логічну схему, зв'язок між поняттями "процесс навчання", "навчання", "засвоєння".

8. У логічній схемі основних понять процесу навчання дана структура діяльності викладача. Виходячи з цієї схеми розкрийте особливості структури діяльності того, хто вчиться.

10. Виправіть помилки в наступній пропозиції: "Процес засвоєння має та­ ку логічну схему: розуміння, сприйняття, осмислення, узагальнення, систематизація, закріплення".

11. Назвіть функції процесу навчання.

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ, ЩО РЕКОМЕНДУЄТЬСЯ

1. Бабанский Ю. К. Педагогика. — М.: Просвещение, 1983. — С. 134.

1. Галузинський В. М., Євтух М. Б. Педагогіа: теорія та історія. — К.: Вища шк., 1995. —С. 158-159.

2. Дидактика средней школы / Под ред. Н. И. Скаткина. — М.: Просвещение, 1982. —Гл. 1,4.

3. Оконь В. Введение в общую дидактику: Пер. с польск.—М.: Высш. шк., 1990.

4. Онищук В. А. Дидактика современной школы.—К.: Рад. шк., 1987.—Гл. 1,2.

5. Педагогика. Под ред. Ю. К. Бабанского.—М.: Просвещение, 1993. — С. 134.

6. Практикум з педагогіки / За ред. О. А. Дубасенюк, А. В. Іванченко. — К.: І3МН, 1996. —С. 93-100.

7. Стелъмахович М. Г. Народна дидактика.—К.: Т-во "Знания" УРСР, 1985. — 49 с.

8. Фіцула М. М. Педагогіка. —К.: Академія, 2000. — С. 79-82.

10. Яблонко В. Я. Педагогика производственного обучения. — К.: МЗУУП, 1994. —С. 26-38.