266 • Частина II. Психічні процеси

з яких одне є висновком з іншого, запам'ятовуються не тому, що слідують в часі один за одним, а тому, що зв'язані логічно. Тому осмислене запам'ятовування завжди пов'язане з процесами мислення і спирається головним чином на узагальнені зв'язки між частинами матеріалу на рівні другої сигнальної системи.

Доведено, що осмислене запам'ятовування у багато разів продуктивно механічного. Механічне запам'ятовування неекономне, вимагає багатьох повторень. Механічно завчене людина не завжди може пригадати до місця і до часу. Осмислене ж запам'ятовування вимагає від людини значно менше зусиль і часу, але є дієвішим. Проте практично обидва види запам'ятовування — механічне і осмислене — тісно переплітаються один з одним. Заучуючи напам'ять, ми головним чином грунтуємося на смислових зв'язках, але точна послідовність слів запам'ятовується за допомогою асоціацій по суміжності. З іншого боку, заучуючи навіть незв'язний матеріал, ми, так або інакше, намагаємося побудувати смислові зв'язки. Так, один із способів збільшення об'єму і міцності запам'ятовування не зв'язаних між собою слів полягає в створенні умовного логічного зв'язку між ними. У певних випадках цей зв'язок може бути безглуздим за змістом, але вельми яскравою з погляду уявлень. Наприклад, вам треба запам'ятати ряд слів: кавун, стіл, слон, гребінець, гудзик і т.д. Для цього побудуємо умовно-логічний ланцюжок наступного вигляду: «Кавун лежить на столі. За столом сидить слон. У кишені його жилета лежить гребінець, а сам жилет застебнуть на один гудзик». І так далі. За допомогою такого прийому протягом однієї хвилини можна запам'ятати до 30 слів і більш (залежно від тренування) при одноразовому повторенні.

Якщо ж порівнювати ці способи запам'ятовування матеріалу — осмислене і механічне, — те можна прийти до висновку про те, що осмислене запам'ятовування набагато продуктивно. При механічному запам'ятовуванні в пам'яті через одну годину залишається тільки 40 % матеріалу, а ще через декілька годинників — всього 20 %, а у разі осмисленого запам'ятовування 40 % матеріалу зберігається в пам'яті навіть через 30 днів.

Вельми виразно виявляється перевага осмисленого запам'ятовування над механічним при аналізі витрат, необхідних для збільшення об'єму матеріалу, що запам'ятовується. При механічному заучуванні із збільшенням об'єму матеріалу потрібне непропорційно велике збільшення числа повторень. Наприклад, якщо для запам'ятовування шести безглуздих слів потрібне тільки одне повторення, то при заучуванні 12 слів необхідно 14-16 повторень, а для 36 слів — 55 повторень. Отже, при збільшенні матеріалу в шість разів необхідно збільшити кількість повторень в 55 разів. В той же час при збільшенні об'єму осмисленого матеріалу (вірші), щоб його запам'ятати, потрібно збільшити кількість повторень з двох до 15 разів, тобто кількість повторень зростає в 7,5 разу, що переконливо свідчить про більшу продуктивність осмисленого запам'ятовування. Тому давайте детальніше розглянемо умови, сприяючі осмисленому і міцному запам'ятовуванню матеріалу.

Осмислення матеріалу досягається різними прийомами, і перш за все виділенням в матеріалі, що вивчається, головних думок і групуванням їх у вигляді плану. При використанні даного прийому ми, запам'ятовуючи текст, розчленовуємо його на більш

Розділ 10. Пам'ять • 267

або менш самостійні розділи, або групи думок. До кожної групи входить те, що має один загальний смисловий стрижень, єдину тему. Тісно пов'язаний з цим прийомом другий шлях, що полегшує запам'ятовування: виділення смислових опорних пунктів. Суть даного методу полягає в тому, що кожну смислову частину ми замінюємо яким-небудь словом або поняттям, що відображає головну ідею матеріалу, що запам'ятовується. Потім, як в першому, так і в другому випадку, ми об'єднуємо завчене, .мысленно складаючи план. Кожен пункт плану — це узагальнений заголовок певної частини тексту. Перехід від однієї частини до наступних частин — це логічна послідовність основних думок тексту. При відтворенні тексту матеріал концентрується навколо заголовків плану, стягується до них, що полегшує його пригадування. Необхідність скласти план привчає людину до вдумливого читання, зіставлення окремих частин тексту, уточнення порядку і внутрішнього взаємозв'язку питань.

Встановлено, що що вчаться, складові план при запам'ятовуванні текстів, виявляють міцніші знання, ніж ті, які запам'ятовували текст без такого

плану.

Корисним прийомом осмислення матеріалу є порівняння, тобто знаходження схожості і відмінності між предметами, явищами, подіями і т.д. Одним з варіантів даного методу є зіставлення матеріалу, що вивчається, з отриманим раніше. Так, вивчаючи з дітьми новий матеріал, вчитель часто зіставляє його з вже вивченим, тим самим включаючи новий матеріал в систему знань. Аналогічно здійснюється зіставлення матеріалу з іншою, тільки що отриманою інформацією. Наприклад, легше запам'ятати дати народження і смерті М. Ю. Лермонтова, якщо їх зіставити один з одним: 1814 р. і 1841 р.

Осмисленню матеріалу допомагає також його конкретизація, пояснення загальних положень і правил прикладами, рішення задач відповідно до правил, проведення спостережень, лабораторних робіт і т.п. Існують і інші прийоми осмислення.

Найважливішим методом осмисленого запам'ятовування матеріалу і досягнення високої міцності його збереження є метод повторення. Повторення — найважливіша умова оволодіння знаннями, уміннями, навиками. Але, щоб бути продуктивними, повторення повинні відповідати певним вимогам. Проведені дослідження дозволили виявити деякі закономірності у використанні методу повторень. По-перше, заучування протікає нерівномірно:

услід за підйомом у відтворенні може наступити деяке його зниження. При цьому воно носить тимчасовий характер, оскільки нові повторення дають істотне зростання пригадування.

По-друге, заучування йде скачками. Іноді декілька повторень підряд не дають істотного приросту в пригадуванні, але потім, при подальших повтореннях, відбувається різке збільшення об'єму матеріалу, що запам'ятав. Це пояснюється тим, що сліди, що залишаються кожного разу при сприйнятті об'єкту, спочатку бувають недостатніми для пригадування, та зате потім, після декількох повторень, їх вплив позначається відразу, і притому у великій кількості слів.

По-третє, якщо матеріал в цілому не представляє праці для запам'ятовування, то перші повторення дають більший результат, чим подальші. Кожне нове