20 • Частина I. Введення в загальну психологію

стосуватимуться соціальних умов життя людини і його особового розвитку, а біологічні зміни виду Homo sapiens матимуть другорядне значение*.

Таким чином, людина як соціальна істота, як член суспільства не менш цікавий для науки, оскільки сучасний розвиток людини як виду Homo sapiens здійснюється вже не по законах біологічного виживання, а по законах соціального розвитку.

Проблема социогенеза не може розглядатися поза суспільними науками. Перелік цих наук вельми великий. Їх можна підрозділити на декілька груп залежно від явищ, які вони вивчають або з якими пов'язані. Наприклад, науки, пов'язані з мистецтвом, з технічним прогресом, з освітою.

У свою чергу, по ступеню узагальненості підходу до вивчення людського суспільства ці науки можуть бути підрозділені на дві групи: науки, що розглядають розвиток суспільства в цілому, у взаємодії всіх його елементів, і науки, що вивчають окремі аспекти розвитку людського суспільства. З погляду даної класифікації наук людство є цілісне утворення і в той же час безліч окремих людей, що розвивається по власних законах. Тому всі суспільні науки можуть бути віднесені або до наук про людське суспільство, або до наук про людину як елемент соціуму. При цьому слід мати на увазі, що в даній класифікації не існує достатньо чіткої грані між різними науками, оскільки багато суспільних наук можуть бути пов'язані як з вивченням суспільства в цілому, так і з вивченням окремої людини.

Ананьев вважає, що в систему наук про людство (людському суспільстві) як цілісне явище повинні входити науки про продуктивні сили суспільства, науки про розселення і склад людства, науки про виробничі і суспільні відносини, про культуру, мистецтво і саму науку як систему пізнання, науки про форми суспільства на різних етапах його розвитку.

Необхідно особливо виділити науки, що вивчають взаємодію людини з природою і людства з природним середовищем. Цікава точка зору, якою дотримувався з цього питання В. И. Вернадский, — творець біогеохімічного учення, в якому їм виділені дві протилежні біогеохімічні функції, що знаходяться у взаємодії і пов'язані з історією вільного кисню, — молекули О2_. Це функції окислення і відновлення. З одного боку, вони пов'язані із забезпеченням дихання і розмноження, а з іншої — з руйнуванням померлих організмів. Як вважає Вернадській, людина і людство нерозривно пов'язані з біосферою — певною частиною планети, на якій вони живуть, оскільки вони геологічно закономірно пов'язані з матеріально-енергетичною структурою Землі.

Людина неотделим від природи, але на відміну від тварин він володіє активністю, направленою на перетворення природного середовища з метою забезпечення оптимальних умов життя і діяльності. В даному випадку йдеться про появу ноосфери.

• Г лезер І. І., Зворикин В. П. Критический огляд деяких теорій еволюції мозку. — М., 1960.

Розділ 1. Предмет психології, її завдання і методи 21

П

Поняття «ноосфера» було введене Ле-руа спільно з Тейяром де Шарденом в 1927 р. Вони грунтувалися на біогеохімічній теорії, викладеною Вернадськім в 1922-1923 рр. в Сорбон-не. За визначенням Вернадського, ноосфера, або «мислячий пласт», — це нове геологічне явище на нашій планеті. У ній вперше людина предстає як найбільша геологічна сила, здатна перетворити планету.

Існують науки, предметом вивчення яких є конкретна людина. До даної категорії можуть бути віднесені науки про онтогенез — процес розвитку індивідуального організму. В рамках даного напряму вивчаються статеві, вікові, конституціональні і нейродинамічні особливості людини. Окрім цього існують науки про особу і її життєвий шлях, в рамках яких вивчаються мотиви діяльності людини, його світогляд і ціннісні орієнтації, відносини з навколишнім світом.

Мал. 1.6. Схема загальної структури людини, розвиток його властивостей, внутрішньою і зовнішні взаємозв'язки.

H.s. — Homo sapiens (людина розумний, біологічний вигляд); про — онтогенез; з — соціалізація; ж — життєвий шлях; л — особа; і — індивід; Ін — індивідуальність (З: Психологія: Підручник./Под ред. А. А. Крилова. — М.: Проспект, 1999.)

Слід мати на увазі, що всі науки або наукові напрями, що вивчають людину, тісно взаємозв'язані між собою і разом дають цілісне уявлення про людину і людське суспільство.

Проте який би з напрямів не розглядався, в тій чи іншій мірі в нім представлені різні розділи психології. Це не випадково, оскільки явища, які вивчає психологія, в значній мірі визначають діяльність людини як біосоціальної істоти.

Таким чином, людина — це багатопланове явище. Його дослідження повинне носити цілісний характер. Тому не випадково одній з основних методологічних концепцій, використовуваних для вивчення людини, є концепція системного підходу. Вона відображає системність мироустройства. Відповідно до даної концепції будь-яка система існує тому, що існує системообразующий чинник. У системі наук, що вивчають людину, таким чинником є сама людина, і вивчати його необхідно у всьому різноманітті проявів і зв'язків із зовнішнім світом, оскільки тільки в цьому випадку можна отримати повне уявлення про людину і закономірності його соціального і біологічного розвитку. На мал. 1.6 представлена схема структурної організації людини, а також його внутрішні і зовнішні взаємозв'язки.

22 • Частина I. Введення в загальну психологію

1.3. Психологія як наука

При діленні наук на групи за ознакою предмету вивчення виділяють природні, гуманітарні і технічні науки. Перші вивчають природу, другі — суспільство, культуру і історію, треті пов'язані з вивченням і створенням засобів виробництва і знарядь праці. Людина — істота соціальне, і всі його психічні явища значною мірою соціально обумовлені, тому психологію прийнято відносити до гуманітарних дисциплін.

Поняття «психологія» має як науковий, так і життєвий сенс. У першому випадку воно уживається для позначення відповідної наукової дисципліни, в другому — для опису поведінки або психічних особливостей окремих осіб і груп людей. Тому в тому або іншому ступені кожна людина знайомиться з «психологією» задовго до її систематичного вивчення.

Вже в ранньому дитинстві дитина говорить «я хочу», «я думаю», «я відчуваю». Ці слова свідчать про те, що маленька людина, не віддаючи собі звіту в тому, чим він займається, досліджує свій внутрішній світ. Впродовж всього життя кожна людина, усвідомлено або неусвідомлено, вивчає себе і свої можливості. Слід зазначити, що рівень пізнання свого внутрішнього світу багато в чому визначає те, наскільки людина може зрозуміти інших людей, наскільки успішно може побудувати з ними взаємини.

Людина — це соціальна істота, і він не може жити поза суспільством, без контактів з тими, що оточують. У практиці живого спілкування кожна людина осягає багато психологічних законів. Так, кожний з нас вже з дитинства уміє «читати» по зовнішніх проявах — міміці, жестах, інтонації, особливостям поведінки — емоційний стан іншої людини. Таким чином, кожна людина — свого роду психолог, оскільки в суспільстві неможливо жити без певних уявлень про психіку людей.

Проте життєві психологічні знання дуже приблизні, розпливчаті і багато в чому відрізняються від наукових знань. У чому полягає ця відмінність (мал. 1.7)?

По-перше, життєві психологічні знання конкретні, прив'язані до конкретних ситуацій, людей, завдань. Наукова ж психологія прагне до узагальнення, для чого використовуються відповідні поняття.

По-друге, життєві психологічні знання носять інтуїтивний характер. Це обумовлено способом їх отримання — випадковим досвідом і його суб'єктивним аналізом на несвідомому рівні. На відміну від цього наукове пізнання засноване на експерименті, а отримані знання цілком раціональні і осознаваемы.

По-третє, існують відмінності в способах передачі знань. Як правило, знання життєвої психології передаються насилу, а часто ця передача просто неможлива. Як пише Ю. Б. Гиппенрейтер, «вічна проблема "батьків і дітей" полягає якраз в тому, що діти не можуть і навіть не хочуть переймати досвід батьків». В той же час в науці знання акумулюються і передаються набагато легше.

Розділ 1. Предмет психології, її завдання і методи • 23

Мал. 1.7. Основні відмінності життєвих і наукових психологічних знань

По-четверте, наукова психологія має в своєму розпорядженні обширний, різноманітний і часом унікальний фактичний матеріал, недоступний у всьому об'ємі жодному носієві життєвої психології.

Так що ж таке психологія як наука?

Слово «психологія» в перекладі із старогрецького буквально означає «наука про душу» (psyche — «душа», logos — «поняття», «учення»). У науковому вживанні термін «психологія» з'явився вперше в XVI в. Спочатку він відносився до особливої науки, яка займалася вивченням так званих душевних, або психічних, явищ, тобто таких, які кожна людина легко виявляє у власній свідомості в результаті самоспостереження. Пізніше, в XVII-XIХ вв. область, що вивчається психологією, розширюється і включає не тільки усвідомлювані, але і неусвідомлювані явища. Таким чином, психологія — це наука про психіку і психічні явища. Що ж є предметом вивчення психології у наш час?

24 • Частина I. Введення в загальну психологію

Для того, щоб відповісти на це питання, необхідно побудувати класифікацію психічних явищ. Слід зазначити, що існують різні точки зору на структуру психічних явищ. Наприклад, ті або інші психічні явища залежно від автора позиції можуть бути віднесені до різних структурних груп. Більш того, дуже часто в науковій літературі можна зіткнутися із змішенням понять. Так, деякі автори не розділяють характеристики психічних процесів і психічні властивості особи. Ми розділятимемо психічні явища на три основні класи: психічні процеси, психічні стани і психічні властивості особи (мал. 1.8).

Психічні процеси виступають як первинні регулятори поведінки людини. Психічні процеси мають певний початок, течію і кінець, тобто володіють певними динамічними характеристиками, до яких, перш за все, відносять параметри, визначальна тривалість і стійкість психічного процесу. На основі психічних процесів формуються певні стани, відбувається формування знань, умінь і навиків. У свою чергу, психічні процеси можуть бути розділені на три групи: пізнавальні, емоційні і вольові.

До пізнавальних психічних процесів відносяться психічні процеси, пов'язані із сприйняттям і переробкою інформації. До їх числа входять відчуття, сприйняття, уявлення, пам'ять, уява, мислення, мова і увага. Завдяки даним процесам людина отримує відомості про навколишній його світ і про себе. Проте самі але собі відомості або знання для людини не грають ніякої ролі, якщо вони для нього не значущі. Ви, напевно, звертали увагу на те, що одні події у вас залишаються в пам'яті надовго, а про інших ви забуваєте наступного дня. Інша ж інформація взагалі може залишитися для вас непоміченою. Це пов'язано з тим, що будь-яка інформація може мати або не мати емоційного забарвлення, тобто може бути значущою або не значущою. Тому разом з пізнавальними психічними процесами як самостійні виділяють емоційні психічні процеси. В рамках цієї групи психічних процесів розглядають такі психічні явища, як афекти, емоції, відчуття, настрої і емоційний стрес.

Ми маємо право вважати, що якщо певна подія або явище викликає у людини позитивні емоції, то це сприятливо позначається па його діяльності або стані, і, навпаки, негативні емоції утрудняють діяльність і погіршують стан людини. Проте бувають і виключення. Наприклад, подія, що викликала негативні емоції, підвищує активність людини, стимулює його до подолання виниклих перешкод і препятствий. Подібна реакція свідчить про те, що для формування поведінки людини істотні не тільки емоційні, але і вольові психічні процеси, які найяскравіше виявляються в ситуаціях, пов'язаних з ухваленням рішень, подоланням труднощів, управлінням своєю поведінкою і ін.

Іноді виділяють як самостійну ще одну групу психічних процесів — неусвідомлювані процеси. У неї входять ті процеси, які протікають або здійснюються поза контролем з боку свідомості.

Психічні процеси тісно взаємозв'язані між собою і виступають як первинні чинники формування психічних станів людини. Пси-

Розділ 1. Предмет психології, її завдання і методи • 25

хические стани характеризують стан психіки в цілому. Вони, як і психічні процеси, мають свою динаміку, яка характеризується тривалістю, спрямованістю, стійкістю і інтенсивністю. В той же час психічні стани впливають на течію і результат психічних процесів і можуть сприяти або гальмувати діяльність. До психічних станів відносять такі явища, як під'їм, угнетенность, страх, бадьорість, смуток. Слід зазначити, що психічні стани можуть бути надзвичайно складними явищами, що мають об'єктивну і суб'єктивну обумовленість, але характерною для них загальною особливістю є динамічність. Виняток становлять психічні стани, обумовлені домінуючими характеристиками особи, у тому числі і патохарактерологическими особливостями. Подібні стани можуть бути вельми стійкими психічними явищами, що характеризують особу людини.

Наступний клас психічних явищ — психічні властивості особи — характеризується більшою стійкістю і великою постійністю. Під психічними властивостями особи прийнято розуміти найбільш істотні особливості особи, що забезпечують певний кількісний і якісний рівень діяльності і поведінки людини. До психічних властивостей відносять спрямованість, темперамент, здібності і характер. Рівень розвитку цих властивостей, а також особливості розвитку психічних процесів і переважаючі (найбільш характерні для людини) психічні стани визначають неповторність людини, його індивідуальність.