580 • Частина IV. Психічні властивості особи

Основну роль у формуванні і розвитку характеру дитини грає його спілкування з людьми, що оточують його. У властивих для нього вчинках і формах поведінки дитина перш за все наслідує своєю близькою. За допомогою прямого навчення через наслідування і емоційне підкріплення він засвоює форми поведінки дорослих.

Сензітівним періодом для становлення характеру можна рахувати вік від двох-трьох до дев'яти-десяти років, коли діти багато і активно спілкуються як з навколишніми дорослими людьми, так і з однолітками. У цей період вони відкриті для дій з боку, з готовністю їх приймають, наслідуючи всім і у всьому. Дорослі люди в цей час користуються безмежною довірою дитини, мають можливість впливати на нього словом, вчинком і дією, що створює сприятливі умови для закріплення потрібних форм поведінки.

Вельми важливі для становлення характеру дитини стиль спілкування дорослих один з одним, а також спосіб звернення дорослих з самою дитиною. В першу чергу це відноситься до звернення батьків, і особливо матері, з дитиною. То, як діють мати і батько відносно дитини, опісля багато років стає способом звернення його з своїми дітьми, коли дитина стане дорослою і обзаведеться власною сім'єю.

Раніше інших в характері людини закладаються такі риси, як доброта, товариськість, чуйність, а також протилежні ним якості — егоїстичність, черствість, байдужість до людей. Є дані про те, що початок формування цих рис вдачі йде в глиб дошкільного дитинства, до перших місяців життя і визначається тим, як мати поводиться з дитиною.

Ті властивості характеру, які найяскравіше виявляються в праці, — працьовитість, акуратність, сумлінність, відповідальність, наполегливість, — складаються декілька пізніше, в ранньому і дошкільному дитинстві. Вони формуються і закріплюються в іграх дітей і доступних ним видах домашньої праці. Сильний вплив на їх розвиток надає адекватна зросту і потребам дитини стимуляція з боку дорослих. У характері дитини зберігаються і закріплюються в основному такі риси, які постійно отримують підтримку (позитивне підкріплення).

У початкових класах школи оформляються риси вдачі, що виявляються у відносинах з людьми. Цьому сприяє розширення сфери спілкування дитини з тими, що оточують за рахунок безлічі нових шкільних друзів, а також вчителів. Якщо те, що дитина як особу придбав в домашніх умовах, отримує в школі підтримку, то відповідні риси вдачі у нього закріплюються і найчастіше зберігаються протягом всього подальшого життя. Якщо ж знов отримуваний досвід спілкування з однолітками і вчителями не підтверджує як правильні ті форми поведінки, які дитина придбала удома, то починає! ч поступова ломка характеру, яка зазвичай супроводжується вираженими ш [уранішніми і зовнішніми конфліктами. Перебудова характеру, що відбувається при цьому, не завжди приводить до позитивного результату. Найчастіше має місце часткова зміна рис вдачі і компроміс тим часом, до чого привчали дитину будинку, і тим, що від нього вимагає школа.

У підлітковому віці активно розвиваються і закріплюються вольові риси вдачі, а в ранній юності формуються базові етичні, світоглядні основи особи. До закінчення школи характер людини можна рахувати

Розділ 25. Характер • 581

що в основному склався, і те, що відбувається з ним надалі, майже ніколи не робить характер людини невпізнанним для тих, хто з ним спілкувався в шкільні роки.

Слід зазначити, що характер не є застиглою освітою, а формується і трансформується впродовж всього життєвого шляху людини. Характер не є фатально зумовленим. Хоча він і обумовлений об'єктивними обставинами життєвого шляху людини, самі ці обставини змінюються під впливом вчинків людини. Тому після закінчення учбового закладу характер людини продовжує формуватися або видозмінюватися. На даному етапі людина сама є творцем свого характеру, оскільки характер складається залежно від світогляду, переконань і звичок етичної поведінки, які виробляє у себе людина, від справ і вчинків, які він здійснює, від всієї його свідомої діяльності. Цей процес в сучасній психологічній літературі розглядається як процес самовиховання.

Самовиховання характеру припускає, що людина здатна звільнитися від зайвої зарозумілості, може критично подивитися на себе, побачити свої недоліки. Це дозволить йому визначити мету роботи над собою, тобто ті риси вдачі, від яких би він хотів позбавитися або, навпаки, які хотів би виробити у себе. Неоціниму допомогу у вихованні характеру надають старші, тому більшість людей прагнуть знайти собі хорошого наставника. Невипадковий на Сході говорять; «Якщо є учень, вчитель знайдеться». У цьому вислові закладений глибокий сенс. Ніякий вчитель не не в змозі навчити того, хто не хоче вчитися. Той, хто хоче вчитися, завжди знайде, на кого йому дорівнювати.

Приклад для наслідування не обов'язково повинен бути реальним. Це може бути кіногерой або герой літературного твору, що відрізняється глибокою принциповістю і винятковою твердістю характеру, герой війни, передовий учений і т.д. Окрім цього, особливе значення у формуванні характеру належить суспільній діяльності людини, активна участь в якій розвиває відчуття відповідальності перед колективом, сприяє розвитку організованості, витримки, відчуття довга.

Найбільш ефективним засобом формування характеру є праця. Сильними характерами володіють люди, що ставлять перед собою великі завдання в роботі, рішення, що наполегливо добиваються їх, долають всі варті на шляху до досягнення цієї мети препятствия, що здійснюють систематичний контроль за виконанням наміченого. Тому ми маємо право стверджувати, що характер, як і інші риси особи, формується в діяльності.

Контрольні питання

1. Розкрійте суть поняття «характер».

2. У чому виражаються особливості характеру як психічного феномена?

3. Які закономірності формування характеру ви знаєте?