- •Передмова
- •Теоретичні основи обґрунтування проблеми формування системи знань про основи здоров’я у дітей дошкільного віку
- •Програма і методичні рекомендації надання дошкільникам знань про основи здоров’я
- •Розділ “моє тіло”
- •1 Сходинка
- •2 Сходинка
- •3 Сходинка
- •Розділ “я – чистенький, я – гарненький”
- •1 Сходинка
- •2 Сходинка
- •3 Сходинка
- •Розділ “геть, хвороби!”
- •1 Сходинка
- •2 Сходинка
- •3 Сходинка
- •1 Сходинка
- •2 Сходинка
- •3 Сходинка
- •1 Сходинка
- •2 Сходинка
- •3 Сходинка
- •Розділ “хто режиму дотримується, тому здоров’я посміхається!”
- •1 Сходинка
- •2 Сходинка
- •3 Сходинка
- •Розділ “хороші вчинки і слова – помічники здоров’я!”
- •1 Сходинка
- •2 Сходинка
- •3 Сходинка
- •Система формування знань про основи здоров’я
- •Читання і.Світличний “Ведмежа хвороба”, м.Стельмах “Чого лис нездужає?”, к.І.Чуковський “Лікар-Айболить” (уривки), а.Камінчик “Півникове горе”.
- •Читання і.Світличний “я дівчина – чепурушка”, т.Коломієць “Заплету косички”, вірш про любисток, о.Благіна “Хвалилася дівчинка”, в.Сухомлинський “Для чого півневі гребінець”.
- •Листопад “будова та функції шкіри”.
- •Грудень “орган зору – очі”.
- •Січень “орган слуху – вухо”.
- •Лютий “ніс, органи дихання”.
- •Березень “зуби, рот, органи травлення”.
- •Квітень “серце та кров”.
- •Підсумкові запитання.
- •Травень “наше здоров’я – в наших руках”. І тиждень
- •Вересень
- •Методичні рекомендації до теми: “будова тіла людини”. І тиждень
- •Бесіда: “Як вести себе під час хвороби”.
- •Читання і.Світличний “Ведмежа хвороба”, м.Стельмах “Чого лис нездужає?”, к.І.Чуковський “Лікар-Айболить” (уривки), а.Камінчик “Півникове горе”. Ііі тиждень
- •Підсумкові запитання:
- •Жовтень
- •Методичні рекомендації до теми: “наші руки”. І тиждень
- •Читання і.Січовик “Пальчики”, в.Багірова “Полікую книжку”, г.Сапгір “За роботу, за роботу”, укр. Нар. Казки “Іван-Побиван”, “Котигорошко”. Іі тиждень
- •Ііі тиждень
- •Читання н.Забіла “Катруся вже велика”, є.Перм’як “Як Маша стала великою”.
- •Читання н.Найденова “Наши полотенца”, і.Муравейко “я сама”, г.Бойко “Люда милитись не хоче”, г.Демченко “Наберу водиці з чистої криниці”, а.Барто “Девочка чумазая”.
- •Листопад
- •Методичні рекомендації до теми: “будова та функції шкіри”. І тиждень
- •Читання г.Бойко “Сонечка умита”. Іі тиждень
- •Читання о.Будень “Маленькі помічниці”, в.Нестайко “Чому кіт вмивається після сніданку”. Ііі тиждень
- •Читання г.Бойко “Хлюп-хлюп водиченька”, о.Коваленко “Хто купатиметься”. Іy тиждень
- •Читання в.Дарда “Юля-чистюля”, г.Бойко “Лікар”, с.Якименко “Подорожник”. Підсумкові запитання:
- •Грудень
- •Методичні рекомендації до теми: “орган зору – очі”. І тиждень
- •Читання м.Пономаренко “Оля, Сонко й сонечко”, б.Данилович “Два сонечка”. Іі тиждень
- •Читання укр. Нар. Казка “Як білка і заєць один одного не впізнали”. Ііі тиждень
- •Читання в.Танасійчук “а які очі у бражника”.
- •Читання л.Лежанська “Котик плаче на морозі”, м.Колесников “Бабуся”. Підсумкові запитання:
- •Методичні рекомендації до теми: “орган слуху – вухо”. І тиждень
- •Читання в.Мельник “Пригоди Вуханчика”. Іі тиждень
- •Читання ю.Старостенко “Ходить така чутка”. Ііі тиждень
- •Читання г.Бойко “Про великі вуха”.
- •Читання д.Лунич “Чарівні слова”, в.Багірова “Оце так навчилася”, к.Д.Ушинський “Умій почекати”, т.Коломієць “Братик і сестричка”, в.Нестайко “Нуся”, о.Орач “Прошпетились”.
- •Методичні рекомендації до теми: “ніс, органи дихання”. І тиждень
- •Читання о.Коваленко “Цибуля і хрін”. Іі тиждень
- •Читання і.Глєбова “Про тебе” (с. 5), м.Познаньська “Ромашка”. Ііі тиждень
- •Читання в.Парамонова “Лікар”.
- •Читання о.Орач “Бабуся нездужає”.
- •Березень
- •Методичні рекомендації до теми: “зуби, рот та органи травлення”. І тиждень
- •Читання я.Левич “Хто Юрасика вкусив”, о.Голуб “Хто допоможе принцесі Ласунці?” іі тиждень
- •Читання в.Ладижець “Хитрий зуб”, г.Бойко “Ой болить у мене зуб”, м.Стельмах “Чому в зайця не болять зуби?” ііі тиждень
- •Читання г.Демченко “Нянька”, л.Полтава “Хто як говорить”.
- •Читання п.Ребро “Як перчина Санька провчила”, і.Кульська “Ведмедик товстун”.
- •Підсумкові запитання:
- •Квітень
- •Методичні рекомендації до теми: “серце та кров”. І тиждень
- •Читання о.Пархоменко “Щоб зростати силачем”. Іі тиждень
- •Читання “Велика енциклопедія для дошкільників” (с. 328–329). Ііі тиждень
- •Читання г.Бойко “у слона болить нога”, э.Мошковская “Доктор”.
- •Підсумкові запитання:
- •Методичні рекомендації до теми: “наше здоров’я – в наших руках”. І тиждень
- •Іі тиждень Бесіда “Чому важливо вчасно їсти?”
- •Ііі тиждень
3 Сходинка
Інтереси, потреби і досвід дитини
Дитині цікаво дізнатися, як влаштоване її тіло всередині. Наслідуючи дорослих, вона називає внутрішні частини тіла: “серце”, “печінка”, “нирки”. Але вона не уявляє їх і, переважно, не розуміє значення. Намагається задовольнити інтерес, ставлячи запитання: “Що це?”, “Навіщо потрібне?”, “Чи і в мене є серце?”, “Чи є воно у всіх людей?”. Після споживання їжі показує, як виріс живіт. Коли бачить поранення, порізи, запитує в старших: “Що таке кров?”, “Де вона береться?”. Дитина хоче дізнатися, чи її тіло таке ж як у всіх людей, чи відрізняється за зовнішнім виглядом і внутрішніми органами. Чому дітей поділяють на хлопчиків і дівчаток. Малята прагнуть це з’ясувати ще до трьох років. При нагоді можуть помітити, що виділення відбувається по-різному різними органами в хлопчиків та дівчаток. Може заявити про свою стать відмовою одягатися: “Не буду. Це – дівчаче” або навпаки. Сердиться, коли її неправильно називають. Намагається відразу виправити: “Ні. Я – хлопчик” чи “Ні. Я – дівчинка”. Допитливо сприймає інформацію про статеві органи.
Дитина й родина
Покажіть дитині, як відчути деякі свої внутрішні органи. Називаючи їх, не забудьте пояснювати дітям, для чого вони служать. Не уникайте дитячих запитань, задовольняйте їх інтерес. Давайте доступні та необхідні їм знання. Наприклад, розкажіть, що серце – головний орган нашого тіла. Хай спробує відчути його стук, знайти його. Поясніть, що коли серце працює, то людина живе, займається улюбленими справами і т. д. З’ясуйте, чи знає ваш хлопчик чи дівчинка відмінність у органах виділення та статі. Саме батьки мають пояснити, що хлопчики і дівчатка відрізняються органами виділення, статурою, рисами обличчя. Правдиво задовольняйте інтерес дитини до ознак своєї статі, її відміни в хлопчика чи дівчинки. Дівчаткам хочеться, зростаючи, стати жінками, а хлопчикам – чоловіками. Статева відмінність проявляється і в зовнішньому вигляді. Скористайтеся нагодою, купуючи, шиючи дитині одяг, пояснити, чому один з них призначений для дівчаток, інший – для хлопчиків. У дівчаток утримують волосся довшим, прикрашають косами, стрічками, приколками. Хлопчикам волосся підстригають коротше і тому частіше. Дівчатка і хлопчики можуть виконувати різні трудові доручення.
Дитина й вихователь
З практичного досвіду дитина знає, що є частини тіла, які ми бачимо. Настав час дізнатися про такі частини тіла, які заховані в середині нашого тіла. Зовнішні частини тіла пов’язані з внутрішніми. Переконайте дитину в цьому. Запропонуйте зробити вдих і видих. Вона показуватиме, як ми дихаємо. Щоб усі це помітили, нехай спробує подихати носом і ротом. Поясніть, що через ніс повітря струмить всередину тіла до легень очищеним. Спільно дійдіть висновку, що важливо дихати носом, а не ротом, щоб не забруднювати легені. Дослідіть разом з дітьми, як ми їмо. Знаючи, що язик розрізняє страви за смаком, дитина сама визначить, що він ще й подрібнює їжу разом із зубами та слиною. Далі їжа потрапляє в шлунок. Він має місце посередині в животі. Кожен знайде його місце рукою. Хай дитина сама відчує, як б’ється її серце, приклавши руку. Поясніть, що серце розносить по всьому тілу кров, яку вони часто бачили, коли випадково ранилися. Чи здогадуються діти про те, що внутрішні органи треба оберігати не менше, ніж зовнішні. Запропонуйте спочатку їм самим подумати, чому і як треба оберігати ті частини тіла, які знаходяться всередині. Допоможіть їм зробити відповідні висновки. Порівнявши власні обстеження дітей дійдіть висновку, що всі мають однакові частини тіла всередині його. Дехто з дітей назве внутрішні органи, які часто називають дорослі: печінка, нирки і т.д. Поділіться досвідом як треба дбати про збереження своїх частин тіла для власного здоров’я та заради оточуючих. Можливо діти самі запитають про відмінні частини тіла. В інтимних індивідуальних бесідах задовольняйте їх інтерес, який виник із стихійних потреб. Поясніть їм, якщо цього не зробили батьки, що відповідно статевих органів, з якими народжується дитина, їх поділяють на хлопчиків і дівчаток. А дорослих – на чоловіків і жінок. Так як і інші частини тіла, статеві органи треба оберігати, не проявляти надмірної допитливості до них. Разом з дітьми дійдіть висновку, що важливо знати свою стать і з повагою ставитися до протилежної.
О.Олесь “У нашого хлоп’ятонька”; В.Мельник “Пригоди Вуханчика”; Ю.Старостенко “Ходить така чутка”; Г.Бойко “Про великі вуха”; О.Коваленко “Цибуля і хрін”.
Задоволення дитини в довкіллі
Усвідомлює, що тіло існує як одне ціле. Знає вірші, потішки, загадки про частини тіла. І використовує їх в своєму мовленні. Виконує вказівки лікаря: “Дихати – не дихати”. Розуміє, що перевіряють її дихання і легені. Не переїдає, коли відчуває ситість. Знає, де розміщене серце. Уповільнює біг, коли відчуває, що “серце стукотить”. Переконує в цьому і однолітків: “У тебе теж є серце. Послухай, як воно б’ється”. У випадках порізів, носової кровотечі відразу повідомляє: “Тече кров”, просить зупинити потік. Помічає вилив крові в інших дітей і дорослих. Застерігає їх про необхідність її зупинити. Відрізняє хлопчиків від дівчаток. Розуміє свою приналежність до певної статі. Соромиться показувати чи дивитися на органи виділення чи статі. Відповідно до статі розподіляє ролі в іграх, під час виконання трудових доручень. Зосереджує увагу на своїй статі. “Я – хлопчик. Мені не треба зав’язувати бантики”, “Хлопчики не носять спідничок”, “Коли я виросту – буду чоловіком” або “Я рада, що я дівчинка. Коли я виросту – стану жінкою”. Гуртуються в групки і вибирають товаришів переважно серед своєї статі.
Майбутнє дитини
У школі вивчає будову різних систем свого організму. Дихальна – бронхи, легені, альвеоли. Серцево-судинна – серце, система кровообігу. Травна – стравохід, шлунок, підшлункова залоза, печінка, кишковик ін. Прагне розширювати свої знання про їх будову, призначення та умови нормальної життєдіяльності. Може вказати, де знаходиться той чи інший орган. Дослухається до органів свого тіла, відчуває їх стан. Вміє міряти температуру, тиск, рахувати пульс. Вивчає, що кров підтримує постійний зв’язок між усіма частинами тіла, виконує в організмі “транспортну службу”. У дорослому віці розуміє необхідність не витрачати її для збереження здоров’я. При потребі пояснює це іншим, або стає донором. Позитивно ставиться до людей своєї й протилежної статі. Адекватно поводиться в особистих стосунках. Знає, що тіло чоловіків сильніше і витриваліше, а тому здатне виконувати важчу фізичну роботу. Відчуває зміни, що відбуваються в статевих органах. Природно сприймає ці зміни.
Минуле в сьогоденні дитини
Найдавніші люди чимало знали про будову внутрішніх частин тіла. Вони дослухалися до них і дбали про їх стан. Особливо зважали на роль серця і крові. Перевіряли людей по крові на витривалість і мужність. Поділяли людей в залежності від статевих ознак на чоловіків і жінок. Мали відповідні до статі імена, обов’язки в племені. Носили відмінний одяг, прикраси. Особливо прикривали органи виділення та статі. З розвитком суспільства чоловіки і жінки по-іншому стали ставитися до своєї зовнішності і проявляти свою належність до певної статі: через одяг, взуття, головні убори, поділ праці. У давні часи люди приділяли значну увагу статі дітей. Діти будуть здивовані, дізнавшись, що з досягненням ними 7-ми років, хлопчиків віддавали в школи, де навчалися лише чоловіки. Для дівчаток існували жіночі. Також окремо будували лазні для чоловіків і жінок. Особливу увагу по догляду за статевими органами приділяли дівчата. І в школі, і вдома вчили знати своє тіло, оберігати його частини. Приналежність до статі визначала подальше життя. У певний історичний період панівною була роль жінки – матріархат. Потім став патріархат – при владі чоловіків.