- •Рецензенты –
- •Содержание
- •1. Исторический подход в изучении педагогических явлений. Современные трактовки истории педагогики как области педагогической науки.
- •2.Ведущие педагогические идеи в истории человечества на разных этапах его развития.
- •3.Основные авторские педагогические системы прошлого
- •4. Развитие школы как социального института, становление высшего образования. Характеристика образовательных систем в разные эпохи в России и за рубежом.
- •1.2. Зарубежные и отечественные учёные о сущности, целях и задачах истории педагогики как науки. Карл шмидт.
- •Л.Н. Модзалевский.
- •Г.Б. Корнетов.
- •2.Ведущие педагогические идеи в истории человечества на разных этапах его развития.
- •2.1. Истоки гуманистических идей педагогики. Мыслители Древнего мира о воспитании. Конфуций.
- •Самобытность мудрости.
- •Афоризмы.
- •Демокрит.
- •Из фрагментов о воспитании.
- •Афоризмы.
- •Сократ.
- •Позиция мудрости и презентационные утверждения.
- •Афоризмы.
- •Платон.
- •Из работы «Государство».
- •Афоризмы.
- •Аристотель.
- •Из работы «Политика».
- •Марк Фабий Квинтилиан.
- •Из работы «о воспитании оратора».
- •Глава I.
- •Глава II.
- •Глава III.
- •2.2. Мыслители-гуманисты эпохи Возрождения о воспитании и образовании. Томмазо Кампанелла.
- •Идеи, афоризмы, высказывания. Из работы «Город Солнца».
- •Франсуа Рабле.
- •Идеи, афоризмы, высказывания. Из работы «Гаргантюа и Пантагрюэль».
- •Мишель Монтень.
- •Презентационные высказывания. Из работы «Опыты».
- •2.3. Идеи свободы, права, демократии, гуманизма в педагогической мысли за рубежом и в России.
- •Об Общественном договоре, или Принципы политического права книга I
- •Глава VI
- •Глава VIII
- •Глава XI
- •Л.Н.Толстой
- •Глава XIII.
- •17 Февраля
- •О законе
- •28 Января
- •24 Июля
- •26 Сентября
- •8 Декабря
- •Презентационные высказывания зарубежных мыслителей. О законах и законности.
- •О правосудии.
- •О свободе и дисциплине
- •3.Основные авторские педагогические системы прошлого
- •3.1. Зарубежные Педагогические концепции, теории и системы Западной Европы XVII-XIX вв. Ян Амос Коменский.
- •Педагогические идеи и находки (из работы я.А. Коменского “Великая дидактика”). Об образовании.
- •Об обучении.
- •О воспитании.
- •О школе.
- •Об учителе.
- •Джон Локк.
- •Выдержки из работы «Мысли о воспитании»
- •Жан-Жак Руссо.
- •Выдержки из работы «Эмиль, или о воспитании».
- •Иоганн Генрих Песталоцци.
- •Презентационные высказывания. О воспитании, образовании и природосообразности.
- •Об идее и методе элементарного образования.
- •О соединении обучения с производительным трудом и о трудовом воспитании личности.
- •Иоганн Фридрих Гербарт.
- •О педагогике как науке и искусстве воспитания.
- •О воспитывающем обучении и многосторонности интереса.
- •Фридрих Адольф Вильгельм Дистервег.
- •Выдержки из работы ф.А.В. Дистервега
- •3. Начинай обучение, исходя из уровня развития ученика,
- •4. Не учи тому, что для ученика, пока он это учит, ещё не нужно,
- •5. Обучай наглядно!
- •6. Переходи от близкого к далёкому, от простого к сложному,
- •7. Веди обучение не научным, а элементарным способом!
- •4.Правила обучения, касающиеся учителя.
- •3.2. Российские Педагогические концепции, теории и системы XIX вв. Константин Дмитриевич Ушинский.
- •Научно-практическое назначение педагогики.
- •О пользе педагогической литературы.
- •Предисловие к первому тому "Педагогической антропологии"
- •О народности в общественном воспитании.
- •Труд в его психическом и воспитательном значении.
- •Лев Николаевич Толстой.
- •О народном образовании.
- •Пётр Фёдорович Каптерев.
- •Педагогический процесс.
- •Часть 1. О сущности педагогического процесса. Педагогический процесс с внешней и внутренней стороны.
- •Свойства педагогического процесса с внутренней стороны.
- •Об отношении между материальной и формальной сторонами педагогического процесса.
- •3.3. Отечественные Авторские Педагогические концепции, теории и системы советского периода. Павел Петрович Блонский.
- •Из статьи «Задачи и методы новой народной школы».
- •1. Современная и новая школа.
- •2. Основной принцип новой школы.
- •7. Человеческая общественно-трудовая жизнь
- •8. Генетический метод как единственный способ органического развития сознания детей.
- •9. Школа социального труда.
- •11. Воспитание сердца в школе.
- •12. Учитель, стань человеком!
- •Из книги «Основы педагогики». Политехническое образование.
- •Станислав Теофилович Шацкий.
- •Из статьи “Предисловие к книге «Годы исканий»”.
- •Из статьи «Изучение жизни и участие в ней» (по поводу программы гуСа).
- •Глава I.
- •Глава II.
- •Антон Семёнович Макаренко.
- •Макаренко об общих и методических вопросах теории и практики воспитания. Из работы «Цель воспитания».
- •Из работы «Некоторые выводы из моего педагогического опыта».
- •16 Октября 1938 г.
- •Из работы «Методика организации воспитательного процесса».
- •14. Перспектива.
- •15. Стиль работы с коллективом.
- •Из лекций «Проблемы школьного советского воспитания». Лекция 1 «Методы воспитания».
- •Лекция 3 «Педагогика индивидуального действия».
- •Макаренко о семейном воспитании. Из лекции «Общие условия семейного воспитания».
- •Из лекции «о родительском авторитете».
- •Из лекции «Семейное хозяйство».
- •Из лекции «Воспитание в труде».
- •Из работы «Семья и воспитание детей».
- •Василий Александрович Сухомлинский
- •О гражданском и патриотическом воспитании. Из работ «Рождение гражданина», «Как воспитать настоящего человека».
- •4. Развитие школы как социального института, становление высшего образования. Характеристика образовательных систем в разные эпохи в России и за рубежом.
- •4.1.Школы Древнего мира.
- •Спартанская воспитательная система.
- •Воспитание и образование в спарте
- •4.2. Средневековые школы и университеты. Авторская «Школа радости» Витторино да Фельтре.
- •Из Постановления папского легата о студентах и магистрах парижских школ (1215).
- •Из стихов вагантов Нищий студент
- •Доброе старое время
- •4.3 Развитие школы в России XIX века. Устав учебных заведений, подведомых университетам (1804 г.)
- •Устав гимназий и училищ, состоящих в ведении университетов (1828 г.)
- •Глава 1. Положения общие
- •Глава II. О приходских училищах
- •Глава III. Об уездных училищах
- •Глава IV. О гимназиях
- •Глава V. О пансионах при гимназии
- •4.4. Зарубежные и отечественные авторские школы XX века.
- •4.4.1.Опыт экспериментальных учебных заведений в странах западной европы и сша «Новые школы» (с. Редди, Дж. Бэдли, э. Демолен)
- •Сельские воспитательные дома
- •«Новые школы» в Саммерхилле (а. Нейл) и Дарингтон-Холле (Великобритания)
- •Школа а. Лихтварка
- •Вальдорфская школа (р.Штайнер)
- •Система управления школой:
- •«Дом ребенка» м. Монтессори
- •Школа «Дальтон-план» (е. Пархест)
- •Школа б. Рассела
- •Начальные школы в Западной Европе (при Иенском университете)
- •Школа г. Шаррельмана
- •Школа для жизни о. Декроли
- •Начальная школа с. Френе
- •Экспериментальные начальные школы в сша Лабораторная школа Джона Дьюи
- •Начальная школа е. Коллингса
- •Начальная школа к.Уошборна
- •Начальная школа а. Флекснера
- •4.4.2. Отечественные авторские школы XX века. Школа м.П. Щетинина.
- •Школа свободного развития.
- •Русская школа.
- •Школа самоопределения а.Н.Тубельского.
- •Адаптивная школа е.Ш. Ямбурга.
- •5. Реформаторская педагогика конца XIX – начала XX века. Вильгельм Август Лай.
- •Школа действия. Содержание основного педагогического принципа действия.
- •Ручной труд.
- •Мария Монтессори.
- •О принципах моей школы.
- •Георг Кершенштейнер.
- •Школа будущего – школа работы.
- •Владимир Михайлович Бехтерев.
- •Вопросы общественного воспитания
- •Константин Николаевич Вентцель.
- •Культура и воспитание.
- •Нравственное воспитание и свобода.
- •6. Основные реформы образовательной политики XX века.
- •II. Основные начала школьной работы.
- •III. Порядок и условия школьной работы.
- •IV. Основные принципы самоуправления единой трудовой школы.
- •V. Меры к проведению плана преобразования школ в жизнь.
- •Основные принципы единой трудовой школы.
- •6.2. Отечественные системы школьного образоВаНия
- •Раздел IV
- •Раздел IX
- •Закон российской федерации об образовании
- •Глава I общие положения
- •Глава II система образования
- •Глава III. Управление системой образования.
- •7. Отечественные и зарубежные педагогические воззрения в современном мире. Процесс интеграции национальных систем образования. Интернационализация образования.
- •Модели глобального образования
- •«Декларация прав ребёнка» (1959 г.)
- •«Конвенция о правах ребёнка» (1989 г.)
- •Часть I
- •Болонский процесс.
- •Из истории Болонского процесса
- •Текст Болонской декларации
- •Европейское пространство высшего образования
- •Совместное заявление европейских Министров образования,
- •Подписанное в Болонье 19 июня 1999 года
Глава III. Об уездных училищах
46. Уездные училища, открытые для людей всех состояний, в особенности предназначены для того, чтобы детям купцов, ремесленников и других городских обывателей вместе с средствами лучшего нравственного образования доставить те сведения, кои по образу жизни их, нуждам и упражнениям могут быть им наиболее полезны.
47. Во всяком уездном городе должно быть одно уездное училище; в столицах, в губернских и других обширных городах может быть оных и более, смотря по мере надобности и способов. Местное начальство может также, по мере надобности и средств, заводить уездные училища и в заштатных городах, и в больших посадах или местечках.
48. Уездные училища открываются с разрешения министра народного просвещения.
49. При каждом уездном училище должен быть смотритель, который избирается из учителей того же училища, отличившихся ревностью к службе, хорошим поведением и знаниями. Университет, по представлению директора, утверждает его в сем звании. Сверх того, для лучшего надзора за училищами уезда и содействия успехам благосостояния оных назначаются университетом, с утверждения министра народного просвещения, почетные смотрители. Они избираются из пользующихся общим уважением дворян или чиновников, живущих в том же уезде или, по крайней мере, в той же губернии...
50. В учителя уездных училищ определяются люди свободного состояния, доказавшие в одной из гимназий, что имеют сведения, нужные для преподавания, к коему предназначаются. Они обязаны представить достоверные свидетельства в беспорочном поведении и в том вообще, что по своим нравственным качествам могут быть допущены в звание учителей.
51. Окончившие с успехом курс учения в одной из гимназий предпочитаются другим кандидатам, а совершившие курс учения в университете предпочитаются и сим, но, однако же, с соблюдением всех установленных в § 50 правил. Свидетельств не обязаны представлять только определяемые самим университетом, известные совету оного учителя.
52. В уездных училищах обучаются дети только мужского пола; учреждению равных оным по степени преподавания училищ для девиц местное уездное начальство обязано содействовать всеми зависящими от него средствами.
53. Штатный смотритель всегда живет в доме училища...
55. Курс учения в уездных училищах разделяется на три класса: на каждый назначается по одному году.
56. Когда в одном классе более 40 учеников, то оный разделяется на два или на три разряда, по соразмерности.
57. Во всех трех классах преподаются: 1) закон божий, священная и церковная история; 2) российский язык, включая и высшую часть грамматики; 3) арифметика; 4) геометрия до стереометрии включительно, но без доказательств; 5) география; 6) история государства Российского и всеобщая, но сокращенно; 7) чистописание, черчение и рисование.
58. Сверх сего, при уездных училищах, смотря по местным потребностям, могут быть открываемы, с разрешения министра народного просвещения, особые дополнительные курсы для обучения тем искусствам и наукам, коих знание наиболее способствует успехам в оборотах торговли и в трудах промышленности.
59. Главнейшие из сих дополнительных курсов могут быть следующие: 1) общие понятия об отечественных узаконениях, порядке и формах судопроизводства, особенно по делам, относящимся к торговле; 2) основания коммерческих наук и бухгалтерии; 3) основания механики, с приложением оной к обыкновеннейшим искусствам; основания технологии; рисование, приспособленное к искусствам и ремеслам, и важнейшие правила архитектуры, особенно же все, принадлежащее к части каменного мастера, и 4) сельское хозяйство и садоводство.
60. Сии дополнительные курсы учреждаются не все вместе, но по одному или по два и более, смотря по нужде, средствам и удобности: при сем принимаются в особенное уважение изъявляемые значительнейшими жителями желания.
61. Дополнительные курсы могут быть учреждаемы частными людьми или обществами, без пособий, но с разрешения начальства...
64. Ученики к слушанию дополнительных курсов допускаются не прежде, как по окончания положенного Уставом учения. Слушать оные не воспрещается и посторонним, но с ведома училищного начальства.
65. Дополнительные курсы могут быть преподаваемы по два и по три раза в неделю, смотря по обширности предмета оных, но всегда ввечеру, дабы не препятствовать дневным работам или иным занятиям желающих слушать оные…
69. Для принятия в уездное училище представляющийся должен уметь читать и писать и знать первые четыре правила арифметики. За учение не определяется никакой платы...
72. В уездных училищах учение бывает ежедневно, за исключением воскресных и других положенных в табеле праздничных дней. Всякий урок должен продолжаться полтора часа, и на каждый день назначается по четыре урока кроме среды и субботы; в сии дни после обеда учения не бывает…
73. При распределении труднейших уроков наблюдается вообще, чтобы преподавание труднейших предметов назначалось в первые утренние часы и чтобы два урока, равно трудные, не следовали один за другим непосредственно.
74. В конце каждого учебного года штатный и почетный смотрители производят испытания учеников всех классов... Малоуспевшим дозволяется вступить снова в один из классов, по принадлежности.
75. По окончании испытаний назначается день для торжественного акта, к коему в особенности приглашаются родители учеников и местные начальства... Окончившим учение раздаются свидетельства, а отличнейшие ученики награждаются книгами или похвальными листами... Бедным ученикам даются в награждение такие книги, кои могут быть им нужны впоследствии...
76. Во всяком уездном училище кроме необходимых учебных пособий должно быть хотя небольшое собрание нравоучительных и других полезных книг для чтения как учащихся, так и самих учителей.
77. Общие обязанности всех учителей уездных училищ в отношении к преподаванию и наблюдению за нравственною частью воспитания суть те же, кои определены для учителей приходских училищ в § 29–34 главы II сего Устава и в изданном вновь руководстве для учителей...
131. Смотритель состоит в девятом, учителя наук – в двенадцатом, а учителя рисования – в четырнадцатом классе государственной службы, если чина выше не имеют...
132. Смотритель, прослуживший беспорочно определенное законами число лет, получает пенсию; но буде изъявит желание, то с разрешения университета может продолжать службу, и тогда пенсия его прибавляется к обыкновенному штатному жалованью.
133. Молодые люди, окончившие в уездном училище назначаемый уставом курс учения и получившие в том свидетельство, если они, на основании существующих узаконений, имеют право вступать в гражданскую службу, определяются в оную предпочтительно тем, кои не обучались в уездных училищах или высших учебных заведениях.