Глава V. О пансионах при гимназии

239. Дабы живущим в губерниях дворянам и чиновникам доставить средства прилично воспитывать детей своих без значительных на то издержек, учреждаются при гимназиях пансионы...

246. Директор гимназии есть вместе и директор пансиона, при ней состоящего; должность его помощника исправляет инспектор гимназии. Сверх того, при пансионе находятся комнатные надзиратели и эконом...

254. Распределение времени и занятий воспитанников предоставляется усмотрению начальства. Но, однако же, для сего постановляются следующие общие правила: в 5 или 5½ часов утра воспитанники встают и к 6 часам собираются на молитву. Время до 9 часов определяется на завтрак и приготовление к классам. От 9 до 12 продолжается учение в  классах. От 12 до 1 – отдых, музыка или гимнастические упражнения. От 1 до 3 – обед, отдых и приготовление к классам. От 3 до 6 – снова учение в классах. От 6 до 6½ – отдых. От 6½ до 8 – повторение уроков. От 8 до 9½ – ужин и отдых, после которого воспитанники собираются на вечернюю молитву – сим заключаются все занятия дня...

272. Надзиратели обязаны: а) иметь бдительный, беспрерывный надзор за воспитанниками; б) в свободное от классов время быть при них безотлучно, имея с ними общий стол и ночуя по очереди в одних с ними комнатах; в) ходить с ними также по очереди в классы; г) ежедневно иметь сведения обо всем выслушанном ими в классах, наблюдая, чтобы воспитанники приготовляли заданные им уроки и повторяли выученное, а в свободное время занимая их чтением и заставляя делать переводы или извлечения из читанного; д) наблюдать за воспитанниками и в продолжение разговоров их между собою, замечая и поправляя делаемые ими ошибки против языка, приличий или вкуса… е) каждый надзиратель должен вести журнал, означая в оном как успехи вверенных ему воспитанников в науках, так и поступки их, замечая черты их характера и доказательства прилежания, а равно к чему они имеют наиболее склонности, в какие проступки чаще впадают, в каких пособиях имеют особенную надоб­ность и пр...

275. Дабы возбудить в воспитанниках благородное соревнование и тем способствовать их занятиям, надзиратели с согласия инспектора разделяют их на степени по мере их прилежания, успехов и поведения; старшим поручают надзирать за младшими и помогать им в их занятиях...

4.4. Зарубежные и отечественные авторские школы XX века.

4.4.1.Опыт экспериментальных учебных заведений в странах западной европы и сша «Новые школы» (с. Редди, Дж. Бэдли, э. Демолен)

В начале XXвека в ряде западноевропейских стран возникли средние учебно-воспитательные учреждения – «новые школы», которые должны были отвечать следующим условиям:

1. организация школьного образования на основе нетрадиционных педагогических идей: следовало использовать данные детской психологии, осуществлять совместное обучение, вести трудовую подготовку, обеспечивать свободную деятельность ребенка согласно его интересам и склонностям;

2. умственное воспитание с учетом индивидуальных наклонностей детей; преподавание, основанное на фактах, опытах, наблюдениях; обеспечение самостоятельности ученика; организация индивидуальной и коллективной работы учащихся; каждый ученик должен был иметь собственный график изучения школьной программы;

3. нравственное воспитание через организацию самоуправления учащихся.

Первая «новая школа» для мальчиков была создана Сесилем Редди в 1989 году. Сесил Редди (1858–1932) окончил естественнонаучный факультет Эдинбургского университета. Совместно с поэтом-социалистом Э. Карпентером С. Редди разработал проект «новой школы» (1888), а в 1889 году открыл школу-интернат для мальчиков в Абботсхолме, директором которой был до 1927 г. Размещение школы в сельской местности было обусловлено взглядами С. Редди на общение с природой как на решающий фактор правильного воспитания. Школа была платной, доступна лишь для детей из привилегированных сословий. Цель С. Редди состояла в воспитании общественных лидеров, способных восстановить престиж британской нации. Школьный день делился на 3 части: утром – академические занятия, днем – спорт и труд, вечером – отдых и творческая деятельность. Занятие музыкой и искусствами были неотъемлемой частью повседневной жизни детей.

В 1893 году начавший свою деятельность в Абботсхолме Джон Бэдли открыл в Великобритании Бидельскую школу-интернат в сельской местности. Здесь в 1893 году впервые в стране было введено совместное обучение. Цель воспитания – разностороннее развитие школьников – умственное, нравственное, физическое. Нетрадиционным было усиление внимания к предметам современного образования. Практиковалось разделение учащихся по способностям: классические языки или естественнонаучные дисциплины. До 10% учебного времени занимал ручной труд.

Во Франции «новую школу», под названием де Рош, возглавил в 1898г. Эдмон Демолен (1852–1907) – французский историк, социолог и педагог, один из инициаторов нового воспитания. В ней было до 50 воспитанников и 5–6 преподавателей. Школа располагалась в живописном уголке Нормандии. Целью школы было формирование активных деятелей общества. Учебная нагрузка была меньше, чем в обычной школе. Высвободившееся время отводилось на практические работы, художественные занятия и культурный досуг – декламация, танцы, ваяние, посещение концертов, лекций. В де Рош детское самоуправление строилось по принципу парламентского республиканского устройства.

Литература

1. Джуринский, А. Н. Зарубежная школа: современное состояние и тенденции развития / А. Н. Джуринский.– М., 1993.– С. 115–121.

2. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. / Гл. ред. В. В. Давыдов.– М.: Большая Российская энциклопедия, 1998.– Т. 1. С. 250–251., Т. 2. С. 254.