Часть II: практическая работа в группе

Иной беспомощен в первом ряду, но во втором блистает.

Вольтер

Перепрыгивают через забор там, где он ниже.

М. Фуллер

Основная цель практического занятия - осознание происходящего, раз­витие навыков самопознания.

Упражнение 1. "Где Я?"

Упражнение выполняется индивидуально.

Условия выполнения:

• отвечайте на вопрос до тех пор, пока не иссякнут ответы;

• теперь вернитесь к семинару № 1, упр. 1. - С. 29 - и сопоставьте ответы на вопрос: кто я? с ответами на вопрос: где я?

• принадлежность к каким системам вы осознаете? Где вы и кем вы там являетесь?

Упражнение 2. "Я" - реальное - "Я" - идеальное".

Условия выполнения:

• нарисуйте на листе бумаги одну горизонтальную линию, поставьте на ней на одинаковом расстоянии друг от друга 9 точек, из каждой точки под прямыми углами проведите вверх девять лучей одинаковой длины, подпишите их, например, так:

Здоровье	Успехи в учебной деятельности	Умственные способности	Авторитет в учебной группе	Умение ладить с людьми	Организаторские способности	Исполнительность	Внешность	Общительность
1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	8.	9.

* Модифицированный вариант теста Дембо-Рубинштейна.

• поставьте на каждом луче точку в том месте, где она свидетель­ствовала бы об уровне развития у вас данной характеристики к на­стоящему времени;

• теперь поставьте точки там, где они свидетельствовали бы об уров­не желаемого развития;

• соедините точки прямыми линиями в том и в другом случае.

Где находится ваше "реальное "Я" по отношению к "идеальному "Я"? Что означает для вас обнаружившийся разрыв между желае­мым и действительным? Что вы намерены делать в отношении тех параметров, по которым этот разрыв наиболее заметен?

Упражнение 4. "Моя стихия".

Условия выполнения.

• Наблюдали ли вы, как лебедь плывет по водной глади? Спокой­ствие, гармония и благородные движения птицы способны заворо­жить любого. И в то же время удивить - как величаво он скользит по воде! Но стоит лебедю покинуть свою стихию - воду, как он стано­вится неуклюжим и нерасторопным. И так до тех пор, пока опять не войдет в воду.

Запишите вопросы для обсуждения в парах:

1. Где и когда я был(а) подобен лебедю в его родной стихии?

2. Где и когда мне удавалось приносить пользу другим? Сколь вели­ка она была?

3. Выбрав область социальной педагогики, не напоминаю ли я неук­люжего лебедя в воздухе или я в своей стихии?

4. Что я делаю из того, что мне не хотелось бы делать, и, напротив,

что я не делаю из того, что мне хотелось бы делать? » Сначала обдумайте ответы, а затем обсудите их с партнером по общению, который сначала выслушивает, затем задает возникшие вопросы или высказывает свое мнение, после этого рассказывает о себе.

Упражнение 5. "Осознание настоящего".

Упра.иснение выполняется в парах.

Условия выполнения:

• договоритесь, кто будет говорить, а кто - слушать;

• говорящий все фразы начинает со слов; "Сейчас я осознаю...".

ШАГ 1. -... то, что поступает извне (внешняя зона осознания - звуки, температурное воздействие, цвета к т.п.).

- слушающий "возвращает" говорящему его фразы: "Сейчас ты осоз­наешь..."

ШАГ 2. - "Сейчас я осознаю..." - то, что поступает из внутренней зоны.

Обратная связь - "Сейчас ты осознаешь..."

ШАГ4. - "Сейчас я осознаю..." - то, что поступает из средней зоны, которая называется "зоной фантазии": это то, что возникает спонтан­но.

Обратная связь - "Сейчас ты осознаешь..."

ШАГ5. - "Сейчас я осознаю..." - говорить все, не определяя, из ка­кой зоны поступала осознаваемая информация.

Задача слушающего - запомнить высказывания и определить, из ка­кой зоны поступило и было осознано больше информации, а затем дать обратную связь.

Задача говорящего - научиться быстро и легко отличать осознание от воображения и представления.

Упражнение 6. "Мои место и роль в учебной группе".

Условия выполнения упражнения:

• большой лист бумаги, цветная бумага, ножницы, клей;

• вырезать из бумаги (сделать) цветок, подписать на нем свое имя;

• большой лист бумаги будет служить территорией клумбы, на кото­рой каждый «посадит» свой цветок, причем в том месте, где захо­чет, даже если это место уже занято другим.

"Клумбу", с высаженными на нее цветами, расположить в удобном для обозрения месте и обратить внимание на то, какая она:

• вся ли ее территория занята;

• каковы формы цветов, объемы, размеры;

• какова цветовая гамма;

• кто с кем рядом;

• кто в центре, сверху, снизу, в одиночестве, группами и т.п.

Затем каждый проводит только 1 линию к тому цветку, с которым он легко и с радостью сотрудничает. Что получилось в итоге? О чем свидетельствуют результаты коллективной и индивидуальной работы?

Упражнение 7. "Моя роль в учебной группе"

Условие выполнения: все члены группы должны принять участие в "строительстве" дуба, заняв определенное место и войдя в роль какой-либо из частей дерева. Желательно иметь на занятии фотоаппарат или видеокамеру, чтобы запечатлеть процесс и конечный вариант работы присутствующих на семинаре.

Анализ результатов работы:

кто какую роль "играл"? Эту роль он определил для себя сам или она ему была навязана, предложена кем-то более активным? Что каж­дый чувствовал в процессе "строительства" и в тот момент, когда роль была определена?

Вопросы:

• Чем определяются роли? (способностями)

• Что такое способности? (это природные задатки + воспитание)

• Что невозможно исправить и что в состоянии изменить каждый?

• Как это можно сделать?