Часть III: материалы для самостоятельной работы

Иди при свете и во мгле, Сквозь молнии и тучи! Тебе родиться на земле Счастливый выпал случай.

Шефнер

Где человек находится противясь, там его тюрьма.

Эпиктет

Понятие "человек" входит в систему координат "земной шар", "кос­мос". Человек - это частица мироздания, подчиненная всем естествен­ным законам бытия. Это объективно. Однако, оказавшись на заселен­ной людьми планете, он создает собственную модель мира и обустраи­вает свой собственный жизненный мир, законам жизни которого следу­ет до тех пор, пока не обнаружит "параллельные" миры и то, что их отличает друг от друга, а также собственную ограниченность.

Н. Козлов (№ 6. - С. 67-75) представляет жизненные миры следую­щим образом:

Жизненный мир "ДЖУНГЛИ". Жизнь живущих в этом мире людей - борьба за выживание. И вовсе не потому, что объективно мир таков, а скорее в силу внутренних установок быть первым, только побеждать, быть начеку в любой ситуации - в спортивном состязании, в споре; в любом человеке видеть врага. "В этом мире есть боль и раны, но нет рук, доверчиво раскрытых тебе навстречу". (№ 6. - С. 69)

Жизненный мир "АРЕНА". Здесь свои жесткие правила, у каждого свой статус, все поделены на лучших и худших, победителей и побеж­денных; употребляются сравнения только в превосходной степени - "са­мый сильный", "самый лучший", "лучше всех". Человека ценят только за результат и не понимают безусловной ценности жизни. Здесь нет на­стоящего - только будущее. Одним словом, это жизнь находящихся в постоянном состязании соперников за "А мое лучше".

"ДЕЛОВОЙ МИР". Это мир целей, средств их достижения и результатов. Главное, чтобы что-то чему-то служило, остальное - лишнее. Здесь нет близких и любимых - все функционируют. Ценятся: энергия, иници­атива, ответственность, умение держать слово; отвергаются: мечтатель­ность, тоска, созерцательность, любовь к развлечениям. "Деловой мир – простой, честный, но скучный и ограниченный. Он как отвертка - без него не обойтись, но и он один совершенно беспомощен". (№ 6. - С. 71)

"ДЕТСКИЙ САД" - мир вечного детства, где живет безответствен­ный ребенок со всеми вытекающими отсюда последствиями - "Так по­лучилось..." Обитатели его выбирают путь наименьшего сопротивле­ния.

"СВЕТСКИЙ САЛОН, или МИР РИТУАЛОВ". Это мир марионе­ток, двигающихся в соответствии с принципом "так принято". Живые, естественные реакции здесь неуместны. Жизнь по шаблону отключает разум, но позволяет сохранить традиции. "Этот мир – тюрьма для сво­бодного человека и лечебница для душевных инвалидов". (№ 6. - С. 73)

"СВЯТАЯ ЦЕРКОВЬ". Этот мир близок к "Миру Ритуалов", но более красив и серьезен. Он формируется вокруг святых мест души, ко­торыми могут являться Бог, Любовь, Секс, Дети, Родители, Честь, Смерть. Здесь правильные мысли вкладываются внушениями и пропо­ведями. Все очень красиво, однако, за инакомыслие и неуместные воп­росы, подрывающие устои "Церкви", следует немедленное наказание. Здесь особая атмосфера - чистота, тишина, торжественность.По сути дела, субъективная модель мира любого принадлежащего к одному из названных жизненных миров человека в значительной степе­ни отдалена от реальности.И чем больше расхождение реального мира и его субъективной мо­дели - той, автором которой является сам человек,'тем в меньшей степе­ни он способен жить в настоящем, осознавать происходящее и пости­гать духовные законы бытия и собственной жизни. Это своего рода формы частичной "утраты Бытия", так называемая "тиковая обскура-ция" - дыры в бытии, обрекающие личность на утрату вкуса жизни, ощущение неудовлетворенности ею и одновременно поиск способов (зачастую неконструктивных) достижения душевного равновесия.(№ 10)

"МИР ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ ВСТРЕЧ". Здесь ценится человек сам по себе. Его принимают и любят, не ставя никаких условий. Это простой и честный мир, где люди могут позволить себе жить ТАК и быть несовер­шенными. "Очень хочется этот мир сделать фоном всей жизни. Но для дела деловой мир дает лучшие результаты", - заключает автор. (№ 6. -С. 75).

Задание 1.

Спросите себя: Где мое место? К какому миру я тяготею? Какой мир обустраиваю ?

Задание 2.

Выясните, какое полушарие у вас является ведущим. Предложенный ниже прием выяснения (№ 1. - С. 17-19) основан на функциональной асимметрии правого и левого полушарий головного мозга. Установле­но, что если из двух полушарий ведущим является правое полушарие мозга, то у человека преобладает эмоциональная сфера. Если ведущим оказывается левое полушарие, то у человека аналитический склад ума преобладает над эмоциональностью. Однако, у автора данного приема В. Горбунова есть мнение, что при сильном волнении полушария функ­ционально могут меняться: левое на правое и наоборот.

1. Переплетите пальцы рук. Палец какой руки оказался сверху? Если левой - вы человек эмоциональный, если правой - у вас пре­обладает аналитический склад ума.

2. Попробуйте прицелиться, выбрав мишень и глядя на нее через сво­еобразную мушку - карандаш или ручку. Вы заметите, что если зажмурить ведущий глаз, то мишень сместится относительно "муш­ки" в сторону ведущего глаза. Можно прицеливаться сквозь от­верстие в листе бумаги. Правый ведущий глаз говорит о твердом, настойчивом, более агрессивном характере, левый - мягком и ус­тупчивом.

3. Если при переплетении рук на груди наверху оказывается левая рука, то вы способны к кокетству, правая - склонны к простоте и простодушию.

4. Если удобнее хлопать правой рукой, можно говорить о решитель­ном характере, левой - вы часто колеблетесь, прежде чем принять решение.

Вы получили комбинацию из четырех букв (П - правое, Л - левое), например, ПППЛ. Теперь расшифруйте ее.

ПППП - для вас характерен консерватизм, ориентация на обществен­ное мнение (на стереотип). Вы не любите конфликтовать, спорить и ссо­риться.

ПППЛ - определяющая черта вашего характера - нерешительность.

ППЛП - для вас характерны кокетство, решительность, чувство юмо­ра, артистизм. При общении с вами необходимы юмор и решительность. Очень контактный тип характера. Этот тип у женщин встречается наи­более часто.

ППЛЛ - редкий тип характера. Близок к предыдущему, но мягче. Наблюдается некоторое противоречие между нерешительностью (удоб­нее хлопнуть левой рукой) и твердостью (правый ведущий глаз) харак­тера.

ПЛПП - тип характера, сочетающий аналитический склад ума и мяг­кость. Чаще встречается у женщин - тип "деловой женщины". Медленное привыкание, осторожность, в отношениях терпимость и некоторая холодность.

ПЛПЛ - слабый и самый редкий тип характера. Обладатели такого характера беззащитны, подвержены различному влиянию. Как прави­ло, это женщины.

ЛППП - такое сочетание встречается очень часто. Основная черта -эмоциональность, сочетающаяся с недостаточной настойчивостью. Поддаетесь чужому влиянию, и это позволяет приспосабливаться к раз­личным условиям жизни. Счастливы в друзьях, легко сходитесь с людь­ми.

ЛППЛ - для вас характерны мягкость, наивность. Требуете особен­ного, внимательного отношения к себе - тип "маленькой королевы".

ЛЛПП - вам присущи дружелюбие и простота, некоторая разбро­санность интересов, склонность к самоанализу.

ЛЛПЛ - в вашем характере преобладают простодушие, мягкость, доверчивость. Очень редкий тип, практически не встречается у мужчин.

ЛЛЛП - вы эмоциональный, энергичный и решительный человек. Но часто наспех принимаете решения, которые приносят серьезные ослож­нения. Вам необходим дополнительный тормозной механизм. Мужчи­ны с таким характером менее эмоциональны.

ЛЛЛЛ - у вас антиконсервативный тип характера. Вы способный на старые вещи взглянуть по-новому. Характерны эмоциональность, эго­изм, упрямство, иногда переходящее в замкнутость.

ЛПЛП - очень похожий на предыдущий тип характера. Отличается настойчивостью в достижении поставленных целей. Обладатели такого характера - люди неустойчивые, переубедить их порой оказывается не­возможно. Они склонны к самоанализу, с трудом находят себе новых друзей.

ПЛЛП - у вас легкий характер. Вы счастливо умеете избегать конф­ликтов, любите путешествовать. Легко находите друзей. Однако вы ча­сто меняете свои увлечения.

ПЛЛЛ - вам присущи непостоянство и независимость, желание все делать самому. Способность анализировать помогает вам успешно ре­шать сложные задачи. Обычно вы кажетесь мягким, но нередко стано­витесь требовательным или даже жестоким.

Судя по ряду источников философской, психологической и педаго­гической мысли (№ 1, 12, 18), современная система образования плодит в большей степени "отъехавших" в рациональность, т.е. людей с пре­имущественным развитием левого полушария. Этому не в малой степе­ни способствует современная компьютерная техника, которая позволя­ет решать даже проблемы сексуального удовлетворения без непосред­ственного физического контакта с другим человеком. Идеалом же является равнозначное развитие обоих полушарий.*

Иными словами, у гармонично развитых людей оба источника зна­ния - как рационального, так и чувственного (внелогичного, образно­го) - определяют их поведение, причем находятся в известном равнове­сии. (№ 12.- С.27). Это идеальный вариант для человека, отдавшего пред­почтение профессии системы "человек-человек", т.к. в этом случае у него есть шанс сформировать мировоззрение не только на научной картине мира (мировоззрение, основанное на научной картине мира, не содер­жит понятия нравственности), но и на том, что-обретается иными, нена­учными способами постижения истины. Освоение же категории нрав­ственности для профессионального саморазвития социального педаго­га имеет принципиально важное значение.

• Вы здесь - в этом стремительно меняющемся мире или уже слегка "витаете в облаках"?

Задание 3.

Исследуйте свой социальный багаж.

• "Мои корни": откуда и с чем я сюда пришел?

1. Моя семья. (Кто мои родители? Как они познакомились? Кем были их родители? Что я чаще всего слышал в детстве от папы и мамы о себе, о других людях, о деньгах, власти, законе, образовании? Ка­кова моя семья? По каким правилам она живет? Девиз моей роди­тельской семьи.)

2. Из какой я местности? Каковы ее особенности?

3. Знаменательные события моей жизни, оставившие

тягостные воспоминания радостные воспоминания

1. 1.

2. 2.

3... 3...

4. Мои друзья. (С кем дружил в детстве? По каким критериям выби­рал друзей? На каких условиях сходился с людьми и сокращал ди­станцию?). Где сейчас мои друзья детства? Кем они стали?

5. Моя школа. (Где я получал среднее образование? Какую школу закончил? Что в ней было особенным?).

6. Мои учителя. (Кого из своих учителей я помню? Почему именно их образы остались в памяти? Где они сейчас? Как складываются их судьбы?).

* Подробнее о роли правого и левого полушарий головного мозга в развитии личности См.// Захаров А.И. Детские неврозы. - СПб., 1995. - гл. 19-21.

• Выстройте цепочку особо значимых для Вас событий из тех лет, в которые они происходили.

• Напишите автобиографию.

Задание 4.

Исследуйте особенности и возможности своего возраста, имеющие непосредственное отношение к вашему дальнейшему профессиональному саморазвитию.

Мне..... лет. Что это значит для меня? Информация к размышлению:

• Краткая автобиография китайского мыслителя древности Конфу­ция:

"В 15 лет я обратил свои помыслы к учебе. В 30 лет я обрел самосто­ятельность. В 40 лет я избавился от сомнений. В 50 лет я познал волю неба. В 60 лет научился отличать правду от неправды. В 70 лет я стал следовать желаниям моего сердца ".

• Стадии деловой жизни человека (№ 8. - С. 119)

Главные переломныепериоды

Стадии

Возраст

• За рубежом одной из самых популярных теорий профессионально­го развития является ступенчатая модель, разработанная Д. Сью-пером. Выделяются следующие стадии и определяются те задачи, которые решает человек на каждой из них: 1. стадия пробуждения (от 0 до 14 лет). Эта стадия идентификации со значимыми взрослы­ми, благодаря чему развивается Я-концепция: а) фаза фантазии (4-10 лет) - профессиональные роли проигрываются в фантазии; б) фаза интересов (11-12 лет) - формируются профессионально значимые предпочтения; в) фаза способностей (13-14 лет) - апробируются ин­дивидуальные способности, появляются представления о професси­ональных требованиях и профессиональном образовании; 2. стадия исследования (15-24 лет) - период попытки опробовать себя в различных ролях, учитывая свои реальные профессиональные возмож­ности; а) тентативная фаза (15-17 лет) - пробный профессиональ­ный выбор и его проверка посредством фантазии или в реальности с целью оценки собственных качеств; б) фаза перехода (17-21 лет) -попытка реализовать Я-концепцию; в) фаза апробации (21-24 лет) -поиск поля деятельности в профессиональной жизни; 3. стадия кон­солидации (25-44 лет) - обеспечение в найденном профессиональном поле устойчивой личностной позиции; 4. стадия сохранения (45-64 лет) - профессиональное развитие в рамках найденного профессио­нального поля; 5. стадия спада (с 65 лет) - развитие новых ролей, наблюдение за профессиональной деятельностью других людей.

Получается, что выбор профессии - это длительный необратимый процесс, включающий в себя моменты принятия решений, которые, бу­дучи однажды принятыми, сужают в дальнейшем поле профессиональ­ного поиска... В конце концов человек "соглашается" занять то место, где оказался.

• Существует своеобразный закон наследования в формировании пси­хики. Речь идет об общественно-исторической наследственности, т.е. о передаче от поколения к поколению средств производства и пред­метов потребления, опыта организации сфер труда и быта, духов­ной культуры и т.п. Выделяют шесть стадий наследования психики (№5.-С. 55).

Стадия 1 - дошкольный и младший школьный возраст - безусловное принятие психологии старших.

Стадия 2 - подростковый, переходный возраст - критическое отно­шение к наследству старших.

Стадия 3 - юность, старший школьный возраст - избирательная оцен­ка опыта старших; принимается только то, что кажется прогрессивным. Стадия 4 - зрелость - внесение поправок не столько в то, что унасле­довано, сколько в то, что самостоятельно сформировано в юности и что могло не полностью соответствовать реальной жизни. Переоценка опыта отцов по новым критериям, активный процесс обогащения в психоло­гии.

Стадия 5 - преклонный возраст - стремление сохранить унаследо­ванное или самостоятельно выработанное; эта тенденция преобладает над тенденцией развивать наследство; консерватизм, недоверие к цен­ностям нового поколения и, как следствие, назидательность.

Стадия 6 - старческий возраст - инертность взглядов, суждение обо всем со старых позиций, требование беспрекословного подчинения ста­рым нормам, негативная оценка молодого поколения и его возможнос­тей. ("Молодежь нынче не та, что была раньше...").

Похоже, что непрерывность, преемственность и творческое отношение к наследию являются необходимыми предпосылками для движе­ния вперед и достижения личностной зрелости - психологической и со­циальной, в частности, профессиональной. Понятие "профессиональ­ная зрелость", согласно Д. Сьюперу, относится к личности, поведение которой соответствует задачам профессионального развития, характер­ным для данного возраста. В самом общем виде это можно выразить формулой:

Профессиональная зрелость =	Задачи профессионального развития
	Хронологический возраст

Когда суть жизни усматривается в том, чтобы поднять самую боль­шую из посильных тяжестей, то с годами лишнее начинает отпадать, а нужное - уплотняться. Возрастает ответственность, независимость, уро­вень организации быта. Если этого не происходит, то нет никаких ос­нований становиться зрелым.

По мнению Л. Гинзбург, такое восприятие своего жизненного пред­назначения и возрастного развития является к тому же решением основ­ной проблемы - организации труда.

Теперь сделайте вывод:

Мне......лет. Это значит, что я .......................................................

Это значит, что меня ....................................................................

Это значит, что мне.......................................................................

Это значит, что мной.....................................................................

Это значит, что обо мне................................................................

Это значит, что уменя..................................................................

Это значит, что со мной...........................................................

Задание 5.

Выполните тест С.Я. Рубинштейн "Золотой возраст".

Условия выполнения:нарисуйте луч, например, такой

Поставьте на нем точку там, где Вы сейчас находитесь, если брать во внимание Ваш возраст. Теперь спросите себя: А где я хотел бы быть? В соответствии с ответом поставьте вторую точку. Если Вы хотели бы быть старше, то поставили бы вторую точку впереди первой, если младше -отнесли бы ее назад. В любом случае это означает, что Вы не принима­ете свой возраст. Что такое есть в Вашей жизни, что снижает удовлетво­ренность ею? Вы боитесь ответственности и поэтому хотите быть моло­же? Или у Вас слишком много обязанностей и Вы устали? У Вас нет "настоящего дела", и поэтому Вы думаете, что оно Вас ждет впереди,

отыщется через несколько лет?..

Если Вы там, где и хотели бы быть (оставили точку на прежнем мес­те) - это замечательно! Значит, Вы там, где должны быть, и, по всей видимости, счастливы.

Задание 6..

"Где Я?"

Условие выполнения задания:

• 

  представьте свою жизнь в виде круга, половина которого недо­ступна Вашему пониманию. Она темная. Вы оттуда пришли на белый свет - в другую половину круга. Вы идете по жизненному пути из точки А в точку Б (от рождения к смерти).

Б смерть

рождение А

• Поставьте точку там, где Вы сейчас находитесь. Соедините ее с цен­тром круга. Таким образом Вы ограничили свое прошлое. Закрась­те эту часть цветными карандашами.

• Теперь посмотрите, какая часть полукруга осталась - это Ваше бу­дущее. Раскрасьте его.

• Сравните цветовую гамму прожитого Вами отрезка жизни и Ваше­го будущего. Каков цвет Ваших надежд? Какого цвета шлейф тя­нется из прошлого? Что бы Вы хотели изменить?

Задание 7.

« Учитесь самонаблюдению. Это позволит Вам чувствовать включен­ность в текущую ситуацию.

Выберите время, когда Вы довольно длительный период можете на­ходиться в одиночестве. Возьмитесь за самое простое дело, например, наведение порядка в комнате. Работайте медленно, осознавая каждый шаг, каждое движение: "Сейчас я складываю в одно место все принад­лежащие мне учебники; теперь ищу книги, взятые в библиотеке, скла­дываю их, думаю о том, что держу в руках книгу однокурсницы и ее нужно отдать ей; теперь открываю ящик стола..."

Можно пойти в душ, брать полотенце из шкафа, но при этом наблю-

дать и осознавать каждое свое движение, каждую мысль, пришедшую в голову. По мнению психотерапевта Дж. Рейнуотера (№ 16. - С. 144), "это наиболее мощное из всех средств овладения искусством самонаб­людения", которое позволяет возвращаться в ситуацию "здесь и теперь".