- •Им. С. М. Кирова
- •Глава 1. Социально - философские и психолого -
- •2. Принцип самопознания:
- •3. Принцип приоритета практики:
- •4. Принцип со-творчества:
- •Глава II. Путеводитель профессионального саморазвития
- •Часть I: вопросы и ответы
- •Вопрос 1: Чем отличается истинное самопознание от обессиливающего самокопания?
- •Вопрос 2: Что может получить человек, вкладывающий силы в профессиональное саморазвитие?
- •Вопрос 3: Какие точки зрения на себя как "объект" развития может иметь человек?
- •Вопрос 4: При каком условии в человеке происходят глубокие внутренние изменения?
- •Вопрос 5: Существует ли градация людей по уровням саморазвития ?
- •Часть II: практическая работа в группе
- •Часть III: материалы для самостоятельной работы
- •Бланк для ответов
- •Раздел 1 - параметр "педагогический интерес", раздел 2 - параметр "опыт социально-педагогической деятельности", раздел 3 - параметр "собственно педагогические способности".
- •Литература к семинару-практикуму 1: "Кто я?"
- •Часть I: вопросы и ответы
- •Вопрос 1: Что делать с обнаруженными в себе недостатками? Могут ли они препятствовать профессиональному развитию?. Если "да", то как именно?
- •Вопрос 2: Можно ли получить исчерпывающий ответ на вопрос: какой я?
- •Вопрос 3: Если говорить о свойствах личности социального педагога, то каким представляется идеальный образ профессионала в данной сфере деятельности?
- •Вопрос 5: Людей с повышенной тягой к деятельности л. Н. Гумилев назвал пассионариями. Как проявляет себя такой человек в социальной работе?
- •Вопрос 6: Когда говорят о личностных потенциалах работника, то что под этим понимают?
- •Часть II: практическая работа в группе
- •Часть III: материалы для самостоятельной работы
- •Декларация моей самоценности "я - это я".
- •Литература к семинару-практикуму II: "Какой я?"
- •Часть I: вопросы и ответы
- •Вопрос 1. Как определить, является ли профессиональный выбор верным?
- •Вопрос 2. Каковы главные особенности профессии социального педагога?
- •6. Функции:
- •7. Прикладные задачи:
- •Вопрос 3. Каковы история и перспективы развития профессии "социальный педагог"?
- •Вопрос 4. На что следует ориентироваться студенту - будущему социальному педагогу, включившемуся в процесс профессионального саморазвития?
- •Часть II: практическая работа в группе
- •Часть III: материалы для самостоятельной работы
- •Литература к семинару - практикуму III: "Где я?"
- •Часть 1: вопросы и ответы
- •Вопрос 2: Какова миссия социального педагога в школе? в чем и как он может найти себя?
- •Вопрос 3: Если хороший специалист - это "растущий" человек, сочетающий в себе широкий кругозор и узкую специализацию, то как им стать?
- •Вопрос 4: Можно ли рассматривать стремление человека к достижению успеха в освоении профессии как процесс удовлетворения потребности быть значительным?
- •Часть II: практическая работа в группе
- •Часть III: материалы для самостоятельной работы
- •Обработка результатов
- •Часть I: вопросы и ответы
- •Вопрос 1. Субъекты профессионального взаимодействия социального педагога - кто они?
- •Вопрос 2: Существует ли какой-либо универсальный способ общения со столь "трудным" контингентом?
- •Вопрос 3: Какие факторы провоцируют появление у социального педагога синдрома эмоционального выгорания?
- •Вопрос 4: Попадая в коллектив, на что следует обращать внимание, чтоб определить: кто есть кто и что их объединяет?
- •Часть II: практическая работа в группе
- •Часть III: материалы для самостоятельной работы
- •Часть 1: вопросы и ответы
- •Вопрос 1: Народная мудрость гласит: без топора - не плотник, без иглы - не портной. Без чего не может состояться социальный педагог?
- •Вопрос 2. Что следует учитывать, составляя программу профессионального саморазвития?
- •1.3. Организационные способности:
- •II. Навыки второго порядка:
- •III. Навыки третьего порядка:
- •Вопрос 3: Что является необходимой предпосылкой для формирования положительного отношения к социально-педагогической деятельности в целом и к профессиональному саморазвитию в частности?
- •Вопрос 4: На каких уровнях профессионального функционирования может реализоваться социальный педагог и в зависимости от чего они определяются?
- •Часть III: материалы для самостоятельной работы
- •Группы ценностных альтернатив, имеющих отношение к движению человека в профессии
- •Литература к семинару-практикуму VI "Хочу-могу-должен "
- •Часть 1: вопросы и ответы
- •Вопрос 1: Что имеют в виду, когда говорят о жизненной стратегии
- •Вопрос 2: Стратегий какого типа склонны придерживаться окружающие нас люди? Как это можно определить?
- •Вопрос 3: Сколь значительны различия в мировосприятии и образе жизни тех Людей, которые делают вертикальную карьеру, и тех, кто предпочитает горизонтальное профессиональное продвижение?
- •Вопрос 4: Чтобы подняться на уровень жизни в соответствии со стратегией самореализации, человеку нужен большой запас жизненных сил. Где их взять?
- •Часть II: практическая работа в группе
- •Часть III: материалы для самостоятельной работы
- •2. Образ защищающейся от самой себя старости.
- •Литература к семинару-практикуму VII: "Жизненная стратегия моей личности "
- •Вместо заключения
- •Книга набрана и сверстана в компьютерном центре
Группы ценностных альтернатив, имеющих отношение к движению человека в профессии
1. Траектория профессионального движения
• горизонтальная карьера
• вертикальная карьера
2. Мужчины и женщины
• предпочтение мужчин
• предпочтение женщин
3. Расы и национальности
• предпочтение людей своей расы и национальности
• предпочтение людей строго определенной расовой и национальной принадлежности
• толерантность
4. Возраст
• предпочтение старших
• предпочтение младших
• предпочтение людей своего возраста
5. Образование
• предпочтение людей с высшим образованием
• предпочтение людей без высшего образования
6. Власть и закон
• неукоснительное соблюдение буквы закона, уважение властям
• поиск "зон", свободных от законодательного ограничения; балансирование на грани закона и беззакония, критика несовершенства закона и власти.
7. Гражданская позиция.
• активное участие в общественной жизни
• пассивное отношение к своему гражданскому долгу
• тайный подрыв сложившихся принципов государственного устройства или открытая деятельность в этом направлении.
8. Мотивация профессиональных достижений
• избегание неудач
• риск в целях достижения успеха.
9. Жертвы ради достижения успехов в профессии
• семья
• здоровье
• друзья
• любимые занятия (хобби)
• досуг
• отпуск
• имущество
• родственные связи
• …
10. Допустимые меры наказания
• высшая мера и прочие
• любые, кроме высшей меры
• вместо наказания - помощь.
11. Помощь людям, попавшим в затруднительное положение
• никакой ("Сами виноваты"), если это не является частью профессиональных обязанностей
• моральная
• в любом случае; материальная - в зависимости от имеющихся возможностей
12. Отношение к просящим подаяние
• равнодушие
• недоверие ("Их подставляют")
• презрение, брезгливость
• осуждение
• подаяние милостыни.
13. Отношение к жизни
• жизнь должна приносить удовольствие
• жизнь должна быть заполнена полезным трудом.
14. Доверие и открытость
• силу - демонстрировать, слабость - скрывать
• стремление к максимальному доверию и открытости.
15. Правда и ложь
• стремление говорить только правду
• действие по пословице: не обманешь - не проживешь; главное - не быть уличенным и побежденным
• стремление сказать как можно меньше лжи.
Когда человек вербально выражает приверженность определенной ценности, а его тело и поступки свидетельствуют об обратном, то это означает, что он либо не.имеет четко сформированных ценностных ориентации (смутно осознает, что ему дорого и нужно), либо не хочет засвидетельствовать свои предпочтения в целях самозащиты. Это серьезные препятствия на пути личностного развития.
Задание 8:
Прочтите историю (№ 13. - С. 204).
У крестьянина сломался трактор. Он позвал Мастера. Мастер ударил один раз молотком и попросил 50 долларов.
- Как? За 1 удар 50 долларов?
- За 1 удар молотком - 1 доллар, а 49 долларов - за те знания, благодаря которым я мог сделать этот удар по нужному месту, - таков был ответ Мастера.
О чем идет речь? Что именно Вы сегодня можете делать так же хорошо, как этот Мастер? (1.2.3...)
Люди, достигшие успеха, утверждают: что бы вы ни делали, прилагайте ко всему всю свою силу. В одно и то же время делайте что-нибудь одно, но исполняйте дело безупречно. Римский философ-стоик, раб, отпущенный на волю, Эпиктет рекомендует: "Помни об общем принципе - и ты не будешь нуждаться в совете".