Вопрос 4: На каких уровнях профессионального функционирования может реализоваться социальный педагог и в зависимости от чего они определяются?

Уровни функционирования социального педагога можно выделить в зависимости от следующих показателей:

• от задач его профессиональной деятельности;

• от особенностей его личности;

• от профессиональной компетентности специалиста.

I уровень - информационный. Чтобы его достичь, социальный педа­гог должен овладеть достаточными по объему, качеству, прочности и т. д. специальными знаниями.

II уровень - технологический. Он обязывает специалиста овладеть спобами выполнения социально-педагогической деятельности: опе­рациями, действиями, умениями и т. д. На этом уровне социальный пе­дагог должен быть в состоянии проявить мастерство применительно к типовым, стандартным условиям его реализации, когда устоявшиеся формы профессионального поведения обеспечивают его высокую эф­фективность.

III уровень - проблемный. В этом случае социальный педагог должен стать личностью, способной осознавать и принимать как личностно значимые проблемные ситуации (проблемы своих клиентов) в профес­сиональной деятельности. И не только осознавать и принимать, но и находить некие новые (нестандартные) подходы, способы и средства для их конструктивного разрешения. Здесь важна установка не только на постоянное накопление нового опыта, но и способность вовремя отка­заться от изживших себя взглядов, установок, видов и форм профессио­нальной деятельности. Так формируется творческий подход к делу. Его основой являются:

• значительные достижения на двух первых уровнях;

• развитая интуиция;

• самостоятельность и критичность мышления;

• установка на саморазвитие;

• переживание удовольствия от ощущения своего профессионально­го роста.

IV уровень - преобразующий. Чтобы причислить себя к категории спе­циалистов, функционирующих на этом уровне, социальный педагог должен:

• проявлять инициативу в преобразовании некоторых аспектов про­фессиональной деятельности;

• активно внедрять новшества в традиционные направления и пла­ны;

• ломать привычные профессиональные стереотипы, предлагая более

эффективные формы и методы работы;

От него потребуется практическая реализация новых и радикальных идей, а вместе с этим - незаурядное упорство, убежденность, уверенность в себе, сила воли, организаторские способности.

V уровень - концептуальный. Если социальный педагог намерен его достичь, он должен:

• соответствовать каждому из вышеперечисленных уровней профес­сионального функционирования;

• видеть частные противоречия и проблемы в составе развивающего­ся целого, поднимать наиболее актуальные вопросы развития соци­альной педагогики как сферы профессиональной деятельности;

• быть готовым к разработке глобальных и перспективных решений, имеющих фундаментальное и междисциплинарное значение. Имен­но специалисты этого типа задают образцы профессиональной дея­тельности, направления ее развития и совершенствования.

Помните поговорку: плох тот солдат, который не мечтает стать ге­нералом? А почему бы и нет?

ЧАСТЬ И: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА В ГРУППЕ

Благосостояние общества уменьшается существованием невежественных, без­нравственных и ленивых людей в обще­стве; эти вредные качества в людях мо­гут быть устранены только двумя спо­собами: заботою о том, чтобы каждый че­ловек получал надлежащее воспитание, и обеспечением человека от нужды.

Н. Г. Чернышевский

Упражнение 1. "Мои нужды".

Упражнение выполняется в парах:

• договоритесь о сотрудничестве с теми людьми, к которым у вас в наличии чувство доверия и уважения;

• запишите вопрос: "Без чего я не мыслю своей жизни?" и перечисли­те то, отсутствие чего в вашей жизни сделает ее невыносимой для вас (1.2.3...);

• попросите друг друга угадать, что оказалось включенным в списки, отметьте угаданные нужды;

• составьте общий список вещей, без которых ваша жизнь не могла бы осуществляться; проранжируйте их;

• поделитесь своими открытиями в группе.

Упражнение 2. Эксперимент "Прокуроры и Защитники".

Цель эксперимента - оценка собственной способности реалистично и объективно подходить к оценке социальных явлений.

Условия выполнения:

• возьмите два листа бумаги;

• выберите роль: прокурор или защитник (?);

• запишите выбранную роль на первом листе;

• запишите и оцените по 10-балльной шкале следующие поступки:

1. осквернение памятников старины

2. выдача друга с целью самосохранения

3. укрытие убийцы

4. лжесвидетельствование

5. ломка телефона-автомата

6. невыплата долга

7. несдержание слова

8. убийство

9. воровство

10. жестокое обращение с ребенком

• отложите лист с оценками в сторону;

• теперь возьмите второй лист, запишите на него те же преступления и оцените их с позиции новой для вас роли.

Анализ результатов эксперимента.

Индивидуальная работа по сравнению двух оценочных листов: есть ли разница в оценках? Почему?

Закономерности:

• большинство людей с изменением роли меняют оценку.

Вопрос: Что из этого следует?

• Есть люди, которые отказываются давать оценку с позиции несвой­ственной (непривычной) им роли.

Вопрос: Что из этого следует?

• Есть люди, которые почти все правонарушения оценивают высшим баллом.

Вопрос: Что из этого следует?

Групповая работа: анализ полученной информации в зависимости от половой принадлежности и социального положения (происхождения), выявление общей групповой тенденции.

Упражнение 3. Ролевая игра "Заседание комиссии".

"Хочешь быть умным - научись разумно спрашивать, внимательно слушать, спокойно отвечать и переставать говорить тогда, когда нече­го больше сказать", - эти слова И. Лафатери записываются в качестве правил обсуждения проблемы усыновления 8-летнего ребенка - учени­ка 1-го класса, находящегося в настоящее время в детском доме. Мать от него отказалась и согласна на любое решение судьбы сына.

Несколько семей изъявили желание принять его в свой дом:

1. семья священника

2. семья учителей

3. семья бизнесмена (жена не работает)

4. семья участкового милиционера

5. семья рабочих

6. одинокая материально обеспеченная женщина

Все они имеют одинаковое право на усыновление.

Состав комиссии: социальный педагог, психолог, социальный работ­ник, участковый милиционер, воспитатели детского дома, учитель 1-го класса, представитель гороно, директор детского дома.

Вопрос: какой семье комиссия должна дать разрешение на усыновле­ние ребенка?

Заключительное упражнение: поделитесь своими открытиями, сде­ланными в течение занятия; выразите благодарности тем, кто помог вам узнать нечто новое о себе; оцените степень удовлетворенности своей работой в группе.