Часть III: материалы для самостоятельной работы

Вы тот, кто Вы есть. По моему мнению, все непри­ятности в мире происходят от людей, которые сами не знают, кто они, или притворяются, что они - не они.

Лилиан Хеллман. Драматург.

Истинное "Я" есть то, что мы чувствуем в минуты мечтаний или самоуглублений, когда мы думаем или говорим себе "Я семь".

В.Аткинсон. "Силамысли".

Когда человек не знает себя, свой склад, он отдается во власть реше­ний других людей, ждёт указаний, кем ему быть, что делать, как думать. Исследования экономиста А.В.Соловьёва (№ 9. - С.70) показали, что 50% поступивших в педагогические вузы молодых людей выбрали про­фессию случайно. В итоге 20-25% выпускников педагогических вузов выказывают безразличие к своей будущей профессиональной деятель­ности, 20% стремятся вообще избежать ее, столько же учителей не удов­летворены работой в школе.

Интерес к профессии является важной предпосылкой ее успешного освоения и продуктивности профессиональной деятельности. А если профессиональный интерес к тому же отличается глубиной и устойчи­востью, он становится источником энергии и катализатором процесса профессионального саморазвития. Это ценнейшее приобретение лично­сти. В ряде случаев глубокий профессиональный интерес в сочетании с осознанным чувством профессионального долга способен преодолеть даже природные, медико-биологические противопоказания к профес­сии: А.Маресьев, без ног, вернулся в строй военных летчиков; Бетховен (композитор) и А.Остужев (артист), оглохнув, продолжали творить.

Подмена глубокого интереса подражанием выдающимся людям, от­сутствие желания и целеустремленных действий к реализации и провер­ке подражательных стремлений приводит к горьким разочарованиям. Известно, например, что Керенский мечтал о славе Щепкина. Ви­давшие его на сцене говорили, что это впечатляло. Борис Щукин в дет­стве хотел стать машинистом и даже поступил в Московское высшее техническое училище, т.е. готовился сделать карьеру инженера-путей­ца. Страстно мечтали быть художниками Ибсен и Гете. Позже Ибсен скажет: "У моей матери две великие заслуги: одна избавила норвежцев от второразрядного живописца и дала им гениального драматурга". Будучи школьником Вагнер считал занятие музыкой делом куда менее важным по сравнению с уроками истории литературы.

Задание 1.

Исследуйте свою склонность к социально-педагогической деятельнос­ти (№ 9. - С. 145).

Условия выполнения: необходимо ответить на все вопросы анкеты, не пропуская ни одного, либо "да"(+), либо "нет" (-).

1. Читаете ли Вы по собственной инициативе литературу о "труд­ных" детях, эффективных воспитательных системах и вообще по педагогике?

2. Приходилось ли Вам работать с младшими школьниками будучи старшеклассником (цей)?

3. Удаётся ли Вам хотя бы иногда зажечь, организовать своих одно­курсников на выполнение какого-либо дела?

4. Были ли у Вас намерения овладеть технической специальностью?

5. Приходилось ли Вам в прошлом организовывать игры или другие мероприятия с младшими школьниками или сверстниками?

6. Предпочитаете ли Вы работать (отдыхать) в одиночестве?

7. Планировали ли (поступали ли) Вы ранее учебу в других (не педа­гогических) учебных заведениях?

8. Часто ли Вы рассказываете различные истории малышам, подрос­ткам или своим однокурсникам?

9. Трудно ли Вам принимать участие в беседе с несколькими людь­ми?

10. Считаете ли Вы, что за время обучения в педагогическом учебном заведении можете обнаружить, что работа учителем или соци­альным педагогом Вас может разочаровать?

11. Приходилось ли Вам, будучи старшеклассником, шефствовать над учащимися младших классов?

12. Стараетесь ли Вы планировать свою деятельность, общение с людь­ми заранее?

13. Правда ли, что Вы давно избрали специализацию по социальной педагогике?

14. Проверяли ли Вы советы родителей, преподавателей, однокурс­ников стать социальным педагогом в практической деятельнос­ти?

15. Удается ли Вам развить активность у младших членов своей се­мьи, детей, однокурсников?

16. Мечтаете ли Вы достичь вершины мастерства, работая социальным педагогом?

17. Участвовали ли Вы в работе кружков, факультативов, олимпиад по интересующей Вас специальности длительное время будучи школьником?

18. Много ли у Вас друзей, приятелей?

19. Какой из перечисленных ниже терминов имеет отношение к соци­альной педагогике: а) эклектика; б) геронтология; в) социализа­ция; г) педиатрия?

20. Приходилось ли Вам работать на выборных должностях?

21. Обращаются ли Ваши друзья, знакомые к Вам за советом?

22. Известно ли Вам отношение Ваших друзей, студентов младших курсов к Вашим поступкам, Вашему мнению?

23. Считаете ли Вы, что знаний, получаемых в педагогическом вузе, не будет достаточно для работы социальным педагогом?

24. Предпочитаете ли Вы брать на себя ответственность в действиях коллектива?

25. Захотели бы Вы перевестись на подобный же факультет универси­тета, если бы Вам как студенту педвуза предоставилась такая воз­можность?

26. Часто ли Вам приходилось организовывать деятельность своих друзей из класса, школы, по месту жительства?

27. Легко ли Вы входите в контакт с другими людьми, даже если они и не вызывают у Вас симпатии?

28. Имеются ли у С.Т. Шацкого труды по социальной педагогике?

29. Делали Вы первым шаг к сближению, когда происходили ссоры с друзьями?

30. Удавалось ли Вам убедить большинство одноклассников, друзей принять Ваше решение?

31. Советуете (советовали) ли Вы своим друзьям или знакомым выб­рать профессию социального педагога?

32. Учились ли Вы в педагогическом классе, будучи старшеклассни­ком?

33. Часто ли Вам удается переубедить заблуждающихся в своих суж­дениях друзей или студентов младших курсов?

34. Приходилось ли Вам посещать лекции, смотреть телепередачи, кинофильмы по вопросам социального воспитания по собствен­ной инициативе?

35. Часто ли Вы играете в различные игры с детьми и однокурсника­ми?

36. Можете ли Вы одновременно следить за действиями нескольких детей, студентов?

37. Бывают ли у Вас сомнения относительно правильности выбора Вами профессии?

38. Двое Ваших однокурсников беседуют о вещах, в которых Вы не разбираетесь. Обратились к Вам. Примите ли Вы участие в бесе­де?

39. Любите ли Вы рассказывать что-либо большому числу слушате­лей?

40. Что такое, по Вашему мнению, дидактика: а) учение о законах развития; б) наука о воспитании; в) теоретическая основа обра­зования и обучения; г) психологический термин, характеризую­щий объем памяти?

41. Проводили ли Вы какие-либо мероприятия (игры, экскурсии, бе­седы и т.п.) в младших классах?

42. Принимаете ли Вы инициативу на себя в решении важных дел?

43. Кто из перечисленных ученых больше других занимался пробле­мами социального воспитания: а) К.Д. Ушинский; б) А.А. Ухтом­ский; в) В.И. Вернадский; г) С.Т. Шацкий;

д) Н.Е. Введенский?

44. Часто ли Вы, будучи школьником, разрабатывали сценарии вече­ров отдыха, организовывали туристические походы, игры, раз­влечения?

45. Случаются ли с Вами неприятности из-за того, что Вы поступаете не подумав?

46. Часто ли Вам бывает скучно слушать рассказы людей, которые младше Вас по возрасту?

47. Приходилось ли Вам проводить уроки в младших классах вместо учителя, будучи старшеклассником?

48. Отвечаете ли Вы тем же, когда на Вас кричат?

49. Пытались ли Вы когда-нибудь анализировать деятельность свое­го классного руководителя, подражать ему?

50. Приходилось ли Вам объяснять, пересказывать трудный текст, задачу, сложную книгу, запутанную мысль, когда Вы учились в школе?

51. Удаётся ли Вам настоять на своем в беседе с другими людьми?

52. Имеются ли труды по вопросам социального воспитания у Р. Штейнера?

53. Поддерживаете ли Вы отношения с детьми и подростками, кото­рых взрослые отнесли к категории "трудных"?

54. Многие ли Вас называют своим другом?

55. Повлияли ли статьи в педагогических журналах и газетах на вы­бор Вами профессии?

56. Часто ли Вам удается направить беседу с однокурсниками так, чтобы уйти от неприятных для Вас тем?

57. Всегда ли Вы выполняете свое обещание?

58. Измените ли Вы отношение к деятельности социального педаго­га, если обнаружите, что она требует гораздо больше времени, чем Вы полагали, и более опасна, чем думалось?

59. Часто ли Вы даете советы, опекаете, помогаете другим, защищае­те слабых?

60. Стараетесь ли Вы делать так, чтобы Ваши просьбы выполнялись охотно?