- •Передмова
- •Модуль 1
- •2. Конкретні цілі
- •Тема 2. Організація лікуально-профілактичної допомоги дітям в Україні.
- •Критерії здоров’я
- •Робота лікаря-педіатра у стаціонарі:
- •Робота лікаря-педатра дошкільного закладу складається з:
- •Робота лікаря у школі:
- •Робота лікаря дитячого санаторію:
- •Забезпечення санітарно-гігієнічного режиму приміщень дитячих лікарень та дошкільних установ досягається забезпеченням наступних факторів:
- •5. Матеріали методичного забезпечення
- •5.1 Питання для самоконтролю
- •5.2 Тестові завдання
- •Змістовий модуль 2 періоди дитячого віку
- •1. Актуальність теми
- •2. Конкретні цілі
- •3. Базові знання, вміння, навички, необхідні для вивчення теми (міждисциплінарна інтеграція)
- •Матеріали для аудиторної самостійної роботи студента (зміст теми)
- •Тема 3. Періоди дитячого віку
- •Тема 4. Особливості періоду новонародженості.
- •Фізіологічні (пограничні) стани новонароджених
- •Оцінка стану новонародженого за шкалою Апгар
- •Догляд за новонародженою дитиною
- •1. Послідовність дій при здійсненні медичного догляду за здоровою новонародженою дитиною в пологовій залі
- •2. Тепловий ланцюжок.
- •3. Догляд за пуповиною, пуповинним залишком, пупковою ранкою.
- •3.1. Організаційні умови та фізіологічне обґрунтування догляду за пуповиною, пуповинним залишком та пупковою ранкою.
- •3.2. Перетинання та клемування пуповини в пологовій залі (операційній):
- •3.3. Догляд за пуповинним залишком.
- •3.4. Догляд за пуповинним залишком (пупковою ранкою) після виписки з пологового стаціонару.
- •4. Догляд за шкірою
- •5. Матеріали методичного забезпечення
- •5.1. Питання для самоконтролю
- •5.2. Тестові завдання
- •5.3 Ситуаційні задачі
- •Змістовий модуль 3 фізичний та нервово-психічний розвиток дітей
- •1. Актуальність теми
- •2. Конкретні цілі:
- •3. Базові знання, вміння, навички, необхідні для вивчення теми (міждисциплінарна інтеграція)
- •4. Матеріали для аудиторної самостійної роботи студента (зміст теми)
- •Тема 5. Фізичний розвиток дітей та антропометрія
- •Тема 6. Оцінка фізичного розвитку дітей.
- •При оцінці фізичного розвитку дітей можна виявити його порушення – відставання у масі, рості, надто високі для віку показники.
- •Режим дня для дітей від 1 місяця до 7 років
- •Тема 7. Психомоторний розвиток дітей.
- •Тема 8. Оцінка психомоторного розвитку дітей.
- •5. Матеріали методичного забезпечення
- •5.1. Питання для самоконтролю
- •5.2. Тестові завдання
- •Еталон відповідей
- •5.3. Ситуаційні задачі
- •Модуль 2
- •2. Конкретні цілі:
- •3. Базові знання, вміння, навички, необхідні для вивчення теми (міждисциплінарна інтеграція)
- •4. Матеріали для аудиторної самостійної роботи студента (зміст теми)
- •Тема 1. Анатомо-фізіологічні особливості, методика обстеження нервової системи у дітей.
- •Обстеження дитини
- •Анамнез захворювання
- •Анамнез життя
- •Об’єктивне обстеження
- •Додаткові методи дослідження
- •Тема 2. Семіотика ураження нервової системи у дітей Загальна семіотика
- •Основні неврологічні симптомокомплекси
- •Менінгеальний синдром
- •Синдром в/черепної гіпертензії
- •Гіпертензійно-гідроцефальний синдром
- •Судомний синдром
- •Дитячий церебральний параліч –
- •Зміни, що виявляються при дослідженні ліквору
- •Догляд за дітьми з патологією нервової системи
- •5. Матеріали методичного забезпечення
- •5.1. Питання для самоконтролю
- •5.2. Тестові завдання
- •Відповіді на тестові завдання
- •5.3. Ситуаційні задачі
- •Змістовий модуль 5 шкіра, підшкірна основа та кістково-м’язова система у дітей
- •1. Актуальність теми
- •2. Конкретні цілі.
- •3. Базові знання, вміння, навички, необхідні для вивчення теми (міждисциплінарна інтеграція)
- •4. Матеріали для аудиторної самостійної роботи студента (зміст теми)
- •Тема 3. Анатомо-фізіологічні особливості шкіри, підшкірної основи у дітей.
- •Обстеження дитини
- •Тема 4. Семіотика ураження шкіри та підшкірно - жирової клітковини Зміни кольору шкіри
- •Семіотика уражень придатків шкіри
- •Семіотика уражень підшкірної основи
- •Тема 5. Анатомо – фізіологічні особливості, методика обстеження, семіотика ураження кістково - м'язевої системи
- •Обстеження дитини (збір скарг, анамнезу, проведення клінічного обстеження кістково - м'язевої системи, оцінка результатів параклінічних досліджень).
- •Лабораторні дослідження
- •Функціональні дослідження
- •Семіотика уражень кістково-суглобової системи
- •1. Природжені
- •2. Набуті
- •Семіотика уражень м'язової системи
- •Догляд за дитиною при захворюваннях кістково-м'зевої системи
- •5. Матеріали методичного забезпечення.
- •5.1. Питання для самоконтролю
- •5.2.1. Тестові завдання до тем № 3-4
- •Відповіді на тестові завдання до тем № 3 - 4:
- •5.2.2. Тестові завдання до теми № 5
- •Відповідь на тестові завдання до теми № 5:
- •5.3. Ситуаційні задачі
- •Змістовий модуль 6 система дихання у дітей
- •1. Актуальність теми
- •2. Конкретні цілі.
- •3. Базові знання, вміння, навички, необхідні для вивчення теми
- •Анатомо-фізіологічні особливості дихальних шляхів.
- •Послідовність клінічного обстеження дихальної системи.
- •Тема 7. Семіотика уражень (кашель, задишка та ін.) і основних захворювань органів дихання у дітей. Топографічна та порівняльна перкусія легень у дітей. Семіотика порушень.
- •Тема 8. Порівняльна аускультація легень. Везикулярне, пуерильне, жорстке дихання. Семіотика уражень і основних захворювань органів дихання у дітей.
- •Тема 9. Синдроми дихальних розладів і дихальної недостатності, основні клінічні прояви. Спірографія. Ураження верхніх дихальних шляхів.
- •Ураження нижніх дихальних шляхів.
- •Синдром дихальної недостатності.
- •Основні елементи догляду за дітьми з захворюваннями органів дихання та принципи надання допомоги при невідкладних станах.
- •5. Матеріали методичного забезпечення.
- •5.1. Питання для самоконтролю.
- •5.2. Тестові завдання.
- •Відповіді на тестові завдання
- •5.3. Ситуаційні задачі.
- •Змістовий модуль 7 серцево-судинна система у дітей
- •1. Актуальність теми
- •2. Конкретні цілі
- •3. Базові знання, вміння, навички, необхідні для вивчення теми (міждисциплінарна інтеграція)
- •4. Матеріали для аудиторної самостійної роботи студента (зміст теми)
- •Кровообіг плода і новонародженого
- •Методика обстеження
- •1. Пренатальний анамнез.
- •2. Постнатальний анамнез.
- •3. Спадковий анамнез.
- •Локалізація верхівкового поштовху у здорових дітей
- •Частота пульсу у дітей
- •Тема 11. Перкусія абсолютних та відносних меж серця у дітей, семіотика порушень. Семіотика уражень і основних захворювань серцево-судинної системи у дітей. Перкусія
- •Границі серцевої тупості при перкусії
- •Артеріальний тиск
- •Персентильні значення систолічного тиску (мм рт. Ст.) (середнє значення з трьох вимірів)
- •Персентильні значення діастолічного тиску (мм рт. Ст.) (середнє значення з трьох вимірів)
- •Норми ат (систолічний/діастолічний [середній]) (мм рт.Ст.) у дітей до 5 років
- •Функціональні проби
- •Серцеві тони.
- •Систолічні і діастолічні кліки.
- •Серцеві шуми.
- •3. Систоло-діастолічні шуми.
- •4.Функціональні (акцидентальні) шуми.
- •Функціональні серцеві шуми
- •4. Інтервали і тривалість.
- •5. Амплітуда і тривалість зубця р.
- •7. Сегмент sт і зубець т.
- •1. Ритм
- •Норма чсс/хв в спокої
- •Середні значення і межі електричної осі qrs в нормі
- •6. Інтервали.
- •Рr інтервал залежно від чсс і віку (верхні границі норми)
- •ТривалістьQrs: середнє значення (і верхні границі норми) залежно від віку
- •7. Зубець р: величина і амплітуда.
- •8. Амплітуда комплексуQrs.
- •R і s вольтажі згідно до відведень і віку: середні (верхні межі)*
- •9. Співвідношення r/s.
- •Співвідношення r/s згідно до віку: середні, нижні і верхні границі норми
- •10. Патологічний зубець q.
- •11. St сегмент і зубець т.
- •Гіпертрофія передсердь.
- •Гіпертрофія шлуночків.
- •Деякі порушення провідності.
- •Зміни на екг при перікардитах і міокардитах.
- •Електролітні порушення.
- •Рентгенографія
- •Ехокардіографія (ЕхоКг)
- •Семіотика захворювань серцево-судинної систем
- •Ознаки і ступінь недостатності кровообігу
- •Ііі. Семіотика ввс, які супроводжуються систолічним шумом вверху лівого стернального краю (легенева ділянка)
- •Іv. Семіотика ввс, які супроводжуються систолічним шумом вверху правого стернального краю (ділянка аорти)
- •V. Диференційний діагноз систолічних шумів на верхівці
- •Vі. Семіотика ввс і захворювань, які супроводжуються систолічним шумом внизу лівого стернального краю
- •Vі. Інфекційні захворювання серця
- •5. Матеріали методичного забезпечення
- •5.1. Питання для самоконтролю
- •5.2. Тестові завдання
- •Відповіді на тести:
- •5.3 Ситуаційні задачі
- •Змістовий модуль 8 система травлення у дітей
- •1. Актуальність теми
- •2. Конкретні цілі:
- •3. Базові знання, вміння, навички, необхідні для вивчення теми (міждисциплінарна інтеграція)
- •Матеріали для аудиторної самостійної роботи студента (зміст теми)
- •Тема 13. Анатомо-фізіологічні особливості органів системи травлення, методика дослідження. Ембріогенез органів травлення.
- •Анатомо-фізіологічні особливості органів травлення у дітей.
- •Обстеження дитини (збір анамнезу, клінічне обстеження органів травлення)
- •Лабораторні та інструментальні методи обстеження травної системи
- •Тема 14. Семіотика уражень органів травлення у дітей. Основні синдроми ураження травної системи
- •Абдомінальний синдром
- •Диспептичний синдром
- •Синдром дисфагії або порушеного ковтання
- •Синдром блювоти у дітей раннього віку
- •Синдром ураження тонкої кишки
- •Ранні ознаки Пізні ознаки
- •Втрата маси роздутий живіт
- •Синдром ураження товстої кишки
- •Синдром шлунково-кишкової кровотечі
- •Загальні принципи догляду та лікування
- •Перитоніт
- •Синдром печінкової недостатності
- •Синдром ураження жовчовивідних шляхів
- •Синдром ураження підшлункової залози
- •5. Матеріали методичного забезпечення
- •5.1. Питання для самоконтролю
- •5.2. Тестові завдання
- •Еталон відповідей
- •5.3. Ситуаційні задачі
- •Змістовий модуль 9
- •Сечова система у дітей
- •1. Актуальність теми
- •2. Конкретні цілі:
- •3. Базові знання, вміння, навички, необхідні для вивчення теми (міждисциплінарна інтеграція)
- •4. Матеріали для аудиторної самостійної роботи студента (зміст теми)
- •Тема 15. Анатомо-фізіологічні особливості і методика обстеження найбільш поширених захворювань сечової системи у дітей.
- •Ембріональний розвиток нирок
- •Аномалії видільної системи
- •Розвиток видільної системи після народження. Афо видільної системи.
- •Функціональні особливості утворення сечі у дітей
- •Критичні періоди розвитку сечової системи у дітей.
- •Добовий діурез (середній*) і середня кількість сечевиділень протягом доби
- •Обстеження дитини
- •1. Скарги
- •2. Анамнез захворювання
- •3. Анамнез життя
- •4. Об’єктивне обстеження
- •5. Додаткові методи дослідження
- •Допустимі кількості еритроцитів, лейкоцитів, циліндрів в аналізах сечі за Нечипоренком, Аддіс-Каковським, Амбурже
- •Середні величини кліренсу ендогенного креатиніну у дітей
- •Нормальні величини шкф (мл/хв) у дітей і підлітків
- •Семіотика змін, що виявляються при об’єктивному обстеженні дитини Огляд
- •Пальпація
- •Перкусія
- •Синдроми ураження сечовидільної системи
- •Набряковий синдром
- •Синдром артеріальної гіпер- / гіпотензії а. Артеріальна гіпертензія
- •В. Артеріальна гіпотензія
- •Синдром дизуричних розладів
- •Синдром азотемії
- •Семіотика макро- та мікроскопічних змін сечі
- •І. Протеїнурія -
- •Іі. Циліндрурія -
- •Ііі. Гематурія (еритроцитурія) -
- •Іv. Гемоглобінурія -
- •V. Лейкоцитурія -
- •VI. Салурія, кристалурія -
- •Нефритичний синдром
- •Нефротичний синдром (нс)
- •Первинний нефротичний синдром
- •Гостра ниркова недостатність (гнн) -
- •Хронічна ниркова недостатність (хнн)
- •Догляд за дітьми з патологією органів сечовидільноїсистеми
- •5. Матеріали методичного забезпечення
- •5.1. Питання для самоконтролю
- •5.2. Тестові завдання
- •Відповіді на тестові завдання
- •5.3. Ситуаційні задачі
- •Змістовий модуль 10 ендокринна система у дітей
- •1.Актуальність теми
- •2. Конкретні цілі.
- •3. Базові знання, вміння, навички, необхідні для вивчення теми. (міждисциплінарна інтеграція)
- •4. Матеріали для аудиторної самостійної роботи студента (зміст теми)
- •Тема 17.Анатомо-фізіологічні особливості ендокринної системи.
- •Методика обстеження ендокринної системи у дітей.
- •Методика обстеження.
- •Скарги:
- •Анамнез життя.
- •Клінічне обстеження.
- •Тема 18. Семіотика уражажень ендокринної системи. Гіпоталамо-гіпофізарна система
- •Синдроми гіперфункції гіпофізу
- •Щитовидна залоза
- •Паращитовидні залози
- •Наднирники
- •Підшлункова залоза.
- •Статеві залози
- •5. Матеріали методичного забезпечення
- •5.1 Питання для самоконтролю
- •5.2 Тестові завдання.
- •Відповіді на тести.
- •5.3 Ситуаційні задачі
- •Змістовий модуль 11 імунна система та система крові у дітей
- •1. Актуальність теми
- •2. Конкретні цілі
- •3. Базові знання, вміння, навички, необхідні для вивчення теми (міждисциплінарна інтеграція)
- •4. Матеріали для аудиторної самостійної роботи студента (зміст теми)
- •Тема 19. Анатомо-фізіологічні особливості системи крові, методика дослідження, семіотика уражень.
- •Еритроцитарна система
- •Лейкоцитарна система
- •Тромбоцити
- •Система згортання
- •Методика обстеження
- •1. Групи лімфатичних вузлів:
- •2. Селезінка.
- •Коагулограма
- •Семіотика основних синдромів та захворювань
- •Тема 20. Анатомо-фізіологічні особливості імунної системи, методика дослідження, семіотика уражень. Органи імунної системи
- •Кістковий мозок
- •Селезінка
- •Лімфатичні вузли
- •Лімфоїдна тканина слизових оболонок
- •Система вродженого і набутого імунітету
- •Система вродженого імунітету
- •Система набутого імунітету
- •Імунодефіцити
- •Первинні імунодефіцити
- •Ознаки, які дозволяють запідозрити під
- •Інфекційний синдром при під
- •Методи обстеження при підозрі на під
- •Лейкоцитарна формула у дітей різного віку
- •Рівні Ig (г/л) в сироватці крові, метод радіальної імунодифузії
- •Популяції лімфоцитів
- •Ураження органів і систем у віл-інфікованих дітей
- •Методи діагностики віл - інфекції
- •1. Визначення антитіл до віл – серологічні методи.
- •Класифікація імуносупресії віл-інфекції у дітей
- •5. Матеріали методичного забезпечення
- •5.1. Питання для самоконтролю
- •5.2. Тестові завдання
- •5.3 Ситуаційні задачі
- •Змістовий модуль 12 обмін речовин у дітей
- •1. Актуальність теми.
- •2. Конкретні цілі:
- •3. Базові знання, вміння, навички, необхідні для вивчення теми (міждисциплінарна інтеграція)
- •4. Матеріали для самостійної роботи студента
- •Особливості обміну білків
- •Особливістю обміну вуглеводів
- •Особливості обміну жирів
- •Особливості водно-електролітного обміну
- •Водорозчинні вітаміни
- •Вітамін в2 (рибафлавін)
- •Вроджені та спадкові порушення обміну речовин
- •5. Матеріали методичного забезпечення
- •5.1. Перелік основних термінів, параметрів, характеристик, які повинен засвоїти студент при підготовці до заняття:
- •5.2. Питання для самоконтролю
- •5.3. Тестові завдання
- •Змістовий модуль 13
- •Написання історії хвороби
- •1. Актуальність теми
- •2. Конкретні цілі:
- •IV. Анамнез життя
- •V. Дані об'єктивного обстеження
- •VI. Попередній діагностичний висновок
- •Viі. План додаткових обстежень
- •Viіі результати лабораторних та інструментальних досліджень
- •Іх. Щоденник
- •Х. Температурний листок та листок лікарських призначень
- •Іх. Синдромальний діагноз
- •Модуль 3
- •2. Конкретні цілі.
- •3. Базові знання, вміння, навички, необхідні для вивчення теми (міждисциплінарна інтеграція)
- •4. Матеріали для аудиторної самостійної роботи студента (зміст теми)
- •Тема 1. Природне вигодовування немовлят
- •Тема 2. Природне вигодовування немовлят після введення прикорму.
- •Ознаки готовності дитини до введення прикорму:
- •Правила введення прикорму:
- •Орієнтовна схема введення продуктів і страв прикорму при природному вигодовуванні дітей першого року життя.
- •Приклад розв’язання ситуаційних задач:
- •5. Матеріали методичного забезпечення.
- •5.1. Питання для самоконтролю.
- •5.2. Тестові завдання.
- •Відповіді на тестові завдання
- •5.3. Ситуаційні задачі.
- •Змістовий модуль 15 штучне вигодовування немовлят
- •1. Актуальність теми
- •2. Конкретні цілі.
- •Базові знання, вміння, навички, необхідні для вивчення теми (міждисциплінарна інтеграція)
- •4. Матеріали для аудиторної самостійної роботи cneltynf (зміст теми)
- •Тема 3. Штучне вигодовування немовлят
- •Тема 4. Штучне вигодовування немовлят після введення прикорму.
- •Приклад розв’язання ситуаційних задач
- •5. Матеріали методичного забезпечення.
- •5.1. Питання для самоконтролю.
- •5.2. Тестові завдання.
- •Відповіді на тестові завдання
- •5.3. Ситуаційні задачі.
- •Змістовий модуль 16 змішане вигодовування немовлят
- •1. Актуальність теми
- •2. Конкретні цілі.
- •3. Базові знання, вміння, навички, необхідні для вивчення теми (міждисциплінарна інтеграція)
- •4. Матеріали для аудиторної самостійної роботи студента (зміст теми)
- •Тема 5. Змішане вигодовування немовлят
- •Приклад розв’язання ситуаційних задач
- •5. Матеріали методичного забезпечення.
- •5.1. Питання для самоконтролю.
- •5.2. Тестові завдання.
- •Відповіді на тестові завдання
- •5.3. Ситуаційні задачі.
- •Змістовий модуль 17
- •Кількість харчових інгредієнтів та кілокалорій на 1 кг маси тіла дитини в добовому раціоні
- •Приблизний добовий набір продуктів (г) для дітей в віці 1 – 17 років. (за даними інституту харчування рамн)
- •5. Матеріали методичного забезпечення.
- •5.1 Питання для самоконтролю:
- •5.2 Тестові завдання:
- •Відповіді на тестові завдання
- •5.3 Ситуаційні задачі
- •Рекомендована література
- •1. Основна література
- •2. Додаткова література
5. Матеріали методичного забезпечення
5.1. Питання для самоконтролю
Соціальні і біологічні аспекти фізичного розвитку дітей.
Фактори, які мають вплив на фізичний розвиток дитини.
Методи оцінки фізичного розвитку дітей.
Зміни маси, росту, обводу голови і грудної клітки у різні періоди дитинства.
Поняття про гармонійність фізичного розвитку.
Акселерація – медичні і соціальні аспекти.
Семіотика порушень зросту і маси тіла.
Загартовування, масаж, гімнастика у дітей різного віку.
Дозрівання нервової системи і психомоторний розвиток дитини.
Фактори, які мають вплив на психомоторний розвиток дитини.
Формування рухових навичок і координація рухів.
Психоемоційний розвиток дитини.
Становлення мови, зв’язок з розвитком слуху.
Критерії і методи оцінки психомоторного розвитку дітей.
Семіотика, ступені важкості порушення психомоторного розвитку.
Поняття про госпіталізм.
Роль іграшок у розвитку дитини.
5.2. Тестові завдання
Середня маса новонародженої дівчинки складає:
А. 2800 – 3000
В. 3000 – 3200
С. 3200 – 3400
D. 3100 – 3300
Е. 3300 - 3500
Середня маса новонародженого хлопчика складає:
А. 2800 – 3000
В. 3000 – 3200
С. 3200 – 3400
D. 3100 – 3300
Е. 3300 - 3500
Середня маса тіла дитини в 1 рік складає:
А. 10,5 кг
В. 9,5 кг
С. 8,5 кг
D. 7,5 кг
Е. 6,5 кг
Довжина тіла дитини протягом першого року життя у середньому збільшується на:
А. 15 см
В. 20 см
С. 25 см
D. 30 см
Е. 35 см
Обвід голови новонародженої дитини по відношенню до обводу грудної клітки:
А. На 2 см менший
В. на 4 см менший
С. Оба обводи однакові
D. На 4 м більший
Е. На 2 см більший
Втрата маси тіла у перші дні життя дитини вважається фізіологічною, якщо вона не перевищує:
А. 1 – 2 %
В. 2 – 5 %
С. 6 – 8 %
D. 10 – 12 %
Е. 10 – 15 %
При гіпотрофії І ступеня дефіцит маси тіла складає:
А. 5 – 10%
В. 10 – 15%
С. 10 – 20%
D. 20 – 30 %
Е. 25 – 30%
При гіпотрофії ІІ ступеня дефіцит маси тіла складає:
А. 10 – 15%
В. 10 – 20%
С. Понад 20%
D. 20 – 30 %
Е. Понад 30%
При гіпотрофії ІІІ ступеня дефіцит маси тіла складає:
А. 10 – 15%
В. 10 – 20%
С. Понад 20%
D. 20 – 30 %
Е. Понад 30%
При ІІ ступені гіпотрофії підшкірно-жировий шар зникає:
А. Цілковито
В. На животі, тулубі і кінцівках
С. На обличчі
D. На кінцівках
Е. На животі, тулубі і обличчі
Періоди витягування у дівчаток спостерігаються у віці:
А. 6 – 8 і 10 – 12 років
В. 8 – 10 і 13 – 16 років
С. 6 – 9 і 13 – 16 років
D. 6 – 8 і 12 – 14 років
Е. 8 – 10 і 14 – 16 років
Періоди витягування у хлопчиків спостерігаються у віці:
А. 6 – 8 і 10 – 12 років
В. 8 – 10 і 13 – 16 років
С. 6 – 9 і 13 – 16 років
D. 6 – 8 і 12 – 14 років
Е. 8 – 10 і 14 – 16 років
Внутрішньоутробна гіпотрофія це:
А. Низька маса тіла при народженні
В. Те ж, що і недоношеність
С. Низька маса тіла по відношенню до довжини тіла при народженні
D. Низька маса тіла по відношенню до терміну гестації
Е. Жодна з відповідей не вірна
Надмірна маса тіла у дітей першого року життя називається:
А. Гіпотрофія
В. Ейтрофія
С. Атрофія
D. Паратрофія
Е. Дистрофія
У 4-річному віці зріст дитини у середньому становить:
А. 80 см
В. 120 см
С. 110 см
D. 100 см
Е. 90 см
У 10-річному віці маса тіла дитини у середньому становить:
А. 20 кг
В. 25 кг
С. 30 кг
D. 35 кг
Е. 40 кг
При ожирінні ІІІ ступеня надмір маси тіла становить:
А. 10 – 15%
В. 20 – 30%
С. Понад 30%
D. 50 – 100 %
Е. Понад 100%
Вологе обтирання дитини починають з:
А. 1 міс.
В. 3 міс.
С. 6 міс.
D. 1 року
Е. 4 років
Обвід голови і грудної клітки дитини вирівнюються у віці:
А. 1 міс.
В. 2 міс.
С. 3 міс.
D. 4 міс.
Е. 4 роки
Гармонійним фізичний розвиток вважається тоді, коли:
А. Маса тіла і обвід грудної клітки відповідають зросту
В. Маса тіла і зріст відпровідають вікові
С. Зріст і обвід грудей відповідають вікові
D. Обвід грудей відповідає зросту
Е. Жодне з тверджень не правильне
Ретардація – це:
А. Пришвидшення темпів фізичного розвитку і статевого дозрівання
В. Сповільнення темпів фізичного розвитку і статевого дозрівання
С. Пришвидшення темпів фізичного розвитку і сповільнення статевого дозрівання
D. Сповільнення темпів фізичного розвитку і пришвидшення статевого дозрівання
Е. Сповільнення темпів фізичного розвитку
При гіпофізарному нанізмі спостерігаються:
А. Недостатня маса тіла, знижений інтелект
В. Короткі, деформовані кінцівки, збережений інтелект
С. Надмірна маса тіла, знижений інтелект
D. Збережені пропорції тіла, інтелект знижений
Е. Збережені пропорції тіла та інтелект
23. Для тиреогенного нанізму характерні:
А. Недостатня маса тіла, знижений інтелект
В. Короткі, деформовані кінцівки, збережений інтелект
С. Надмірна маса тіла, знижений інтелект
D. Збережені пропорції тіла, інтелект знижений
Е. Збережені пропорції тіла та інтелект
Для обрахунку індексу Чулицької необхідно визначити наступні антропометричні показники:
А. Масу тіла, зріст
В. Обводи плеча, стегна, гомілки
С. Масу тіла, обвід грудей
D. Обвід грудей, зріст
Е. Обвід грудей, стегна, гомілки
Для обрахунку індексу Ерісмана необхідно визначити наступні антропометричні показники:
А. Масу тіла, зріст
В. Обводи плеча, стегна, гомілки
С. Масу тіла, обвід грудей
D. Обвід грудей, зріст
Е. Обвід грудей, стегна, гомілки
Дитина починає тягнутись ручкою до запропонованого предмета у віці:
А. 5 міс.
В. 4 міс.
С. 3 міс.
D. 2 міс.
Е. 1 міс.
Дитина тривало усміхається та починає агукати у віці:
А. 1 міс
В. 2 міс.
С. 3 міс.
D. 4 міс.
Е. 5 міс.
Дитина може маніпулювати одночасно двома предметами:
А. 8 міс.
В. 7 міс.
С. 6 міс.
D. 5 міс.
Е. 4 міс.
Може перекладати предмет з одної ручки в іншу:
А. 8 міс.
В. 7 міс.
С. 6 міс.
D. 5 міс.
Е. 4 міс.
Дитина шукає джерело звуку очима і рухами голови у віці:
А. 2 і 3 міс.
В. 3 і 4 міс.
С. 3 і 5 міс.
D. 4 і 5 міс.
Е. 1 і 2 міс.
Дитина починає вставати на ноги у:
А. 5 міс.
В. 6 міс.
С. 7 міс.
D. 8 міс.
Е. 9 міс.
Словниковий запас дитини в 1 рік становить:
А. 5 – 6 слів
В. 20 – 30 слів
С. 8 – 10 слів
D. 80 – 100 слів
Е. 40 – 60 слів
Словниковий запас дитини у 2 роки становить:
А. 50 – 60 слів
В. 50 – 100 слів
С. 800 – 1000 слів
D. 200 – 400 слів
Е. 90 – 100 слів
Часткове та повне пінцетне захоплення предметів виникає у віці:
А. 5 і 6 міс.
В. 6 і 7 міс.
С. 7 і 8 міс.
D. 8 і 9 міс.
Е. 9 і 10 міс.
Дитина може перевернутись зі спини на живіт у:
А. 6 міс.
В. 7 міс.
С. 8 міс.
D. 9 міс.
Е. 10 міс.
Дитина починає реагувати на своє ім’я у віці:
А. 3 міс.
В. 4 міс.
С. 5 міс.
D. 6 міс.
Е. 7 міс.
Дитина може вилізти на невелику сходинку увіці:
А. 8 міс.
В. 10 міс.
С. 12 міс.
D. 18 міс.
Е. 20 міс.
Дитина добре повзає, опираючись на руки і коліна у віці:
А. 6 міс.
В. 7 міс.
С. 8 міс.
D. 9 міс.
Е. 10 міс.
Для новонародженої дитини характерний:
А. Гіпотонус згиначів
В. Гіпертонус згиначів
С. Гіпертонус розгиначів
D. Опістотонус
Е. Загальна м’язова гіпотонія
У новонародженої дитини рухи:
А. Координовані
В. Атетозоподібні
С. Цілеспрямовані
D. Плавні
Е. Без особливостей
41.Середній нормальний рівень DQ коливається у межах:
А. 120 – 130
В. 110 – 120
С. 90 – 110
D. 70 – 90
Е. 60 – 80
42. Діти потребують постійної опіки, якщо у них DQ:
А. < 120
В. < 100
С. < 90
D. < 70
Е. < 50
Госпіталізм – це:
А. Відставання у розвитку, спричинене дефіцитом спілкування
В. Відставання у розвитку, спричинене хромосомними захворюваннями
С. Відставання у розвитку, спричинене страхом дитини перед лікарнею
D. Відставання у розвитку, спричинене вродженою патологією
Е. Жодна з приведених відповідей не є вірною
Дитина починає слідкувати за предметом, що рухається горизонтально у віці:
А. 1 міс.
В. 2 міс.
С. 3 міс.
D. 4 міс.
Е. 5 міс.
Дитина починає шукати джерело звуку очима у віці:
А. 5 міс.
В. 4 міс.
С. 3 міс.
D. 2 міс.
Е. 1 міс.
Дитина починає шукати джерело звуку рухами голови у віці:
А. 1 міс.
В. 2 міс.
С. 3 міс.
D. 4 міс.
Е. 5 міс.
Дитина починає тягнутися до матері, коли хоче, щоб її взяли на руки у віці:
А. 1 міс.
В. 9 міс.
С. 4 міс.
D. 1 рік
Е. 6 міс.
Дитина робить перші спроби самостійно їсти ложечкою з горнятка у віці:
А. 11 – 12 міс.
В. 9 – 10 міс.
С. 7 – 8 міс.
D. 5 – 6 міс.
Е. 3 – 4 міс.
Дитина може щось показати вказівним пальцем у віці:
А. 12 міс.
В. 10 міс.
С. 8 міс.
D. 6 міс.
Е. 4 міс.
Стосовно анатомо-фізіологічних особливостей нервової системи у дітей правильними є усі твердження, крім:
А. Філогенетично більш старі відділи нервової системи диференційовані краще, ніж більш нові
В. Мієлінізація нервових волокон до народження дитини не є завершеною
С. Аналізатор рівноваги починає функціонувати ще внутрішньоутробно
D. Серед аналізаторів процес мієлінізації найшвидше проходить у шкірному
Е. У корі мієлінізація завершена до народження дитини