- •Монографія
- •Розділ 1. Теоретико-методологічні засади дослідження закономірностей соціалізації молоді в умовах трансформації суспільства
- •1.1. Загальні положення теорії соціалізації особистості
- •Основні теоретичні напрямки дослідження процесу соціалізації
- •Визначення поняття „соціалізація”
- •Система понять „соціалізація”, „соціальний розвиток”, „формування особистості”, „виховання”, „соціалізованість”, „ресоціалізація” у теорії соціалізації особистості
- •Форми соціалізації
- •Механізми соціалізації
- •1.2. Проблема стадійності процесу соціалізації
- •Концепція стадійності ж. Піаже
- •Проблема стадійності розвитку людини в науці. Концепція стадій розвитоку особистості в психоаналізі
- •Теорія стадій психосоціального розвитку особистості е. Еріксона
- •Теорія стадій розвитку особистості в культурно-історичній теорії. Основні закони розвитку дитини за л.С. Виготським
- •Вікова періодизація д. Ельконіна
- •Концепція д. Фельдштейна
- •Концепція критичних періодів і криз в розвитку особистості
- •„Теорія подій” про вікові періоди особистості
- •1.3. Сучасні теоретичні підходи у вирішенні проблеми соціалізації особистості
- •1.4. Перехідний соціальний тип особистості як результат соціалізації в умовах трансформації суспільства
- •1.5. Проблема виховання в контексті соціалізації особистості
- •Моделі шкіл за сценарієм соціалізації
- •Соціалізація особистості як засвоєння соціального досвіду
- •Скаутська ігрова група як форма організації виховного впливу на особистість
- •Розділ іі. Особливості економічної соціалізації молоді в умовах трансформації суспільства
- •2.1. Визначення поняття «економічна соціалізація» і його cкладових
- •2.2. Психологія грошей та їх соціалізуюча функція
- •Етапи формування уявлень про гроші
- •2.3. Підприємливість як соціалізованість особистості ринкової економіки
- •2.4. Особливості ставлення підлітків до ринкової економіки українського суспільства
- •2.5. Особливості входження підлітків в підприємницьку діяльність
- •2.5.1. Дослідження уявлень підлітків про бізнес
- •Варіанти відповідей на запитання “Чи займались ви бізнесом?”
- •Варіанти відповідей на запитання: "Як ви ставитесь до багатства?”
- •Варіанти відповідей відносно різних способів добування грошей
- •Варіанти відповідей відносно різних способів добування
- •Варіанти відповідей відносно різних способів
- •Варіанти відповідей на запитання анкети, що хорошого дають
- •2.5.2. Гроші як засіб включення підлітків в соціально-економічний простір ринкової економіки
- •Варіанти участі підлітків у економічних справах сім’ї
- •3.2. Політична соціалізація особистості як процес становлення політичності
- •Вагомість окремих агентів соціалізації
- •3. 3. Афективно-оцінковий аспект політичної соціалізації сучасного юнацтва
- •Рівень почуття причетності студентів до політичного життя
- •Ставлення молоді до державної символіки: Прапора, Герба, Гімну України
- •Бажане ідеологічне майбутнє для України
- •3.4. Когнітивний аспект політичної соціалізації сучасного юнацтва
- •3.4.1. Політичні уявлення як когнітивна складова політичної свідомості особистості
- •Рівні політичної поінформованості студентів
- •3.4.2. Семантичні особливості політичних уявлень студентів
- •І група
- •Евклідові відстані між політичними рольовими позиціями, і група
- •Евклідові відстані між політичними рольовими позиціями, іі гр.
- •3.4.3. Особливості становлення політичної ідентичності молоді в процесі соціалізації
- •Співвідношення кількості соціальних і особистісних харатеристик в загальногрупових ідентифікаційних системах студентів
- •Співвідношення часток ідентичностей різних рівнів у загальногруповій системі ідентичностей
- •Співвідношення часток ідентичностей соцієтального рівня ідентифікаційної системи,
- •Співвідношення часток окремих видів ідентичностей соціального рівня ідентифікаційної системи,
- •3.5. Поведінковий аспект політичної соціалізації сучасного юнацтва
- •Мотивація політичної участі студентів
- •Рівень політичного інтересу студентів
- •Розділ іv. Особливості статеворольової соціалізції підлітків в умовах трансформації суспільства
- •4.1. Сутність процесу статеворольової соціалізації. Визначення основних понять дослідження
- •4.2. Стадіальність процесу статеворольової соціалізації
- •4.3. Гендерна культура суспільства та її засвоєння індивідом в процесі соціалізації
- •4.4. Гендерні стереотипи як протиставлення маскулінності і фемінності
- •4.5. Гендерні ролі та їх засвоєння індивідом в процесі соціалізації
- •4.6. Емпіричне дослідження особливостей статеворольової соціалізації підлітків в умовах трансформації суспільства
- •4.6.1. Дослідження стереотипів маскулінності-фемінності в процесі статеворольової соціалізації підлітків
- •Залежність т-показників від статі
- •Співвідношення показників 5-ї шкали
- •Співвідношення показників 5-ї шкали з профілем
- •4.6.2. Дослідження андрогінності в гендерній ідентифікації підлітків
- •Показники is за всією вибіркою
- •Показники is в залежності від статі
- •Показники is в залежності від віку
- •4.6.3. Особливості структури гендерних образів в уявленнях підлітків
- •Спряженість якостей в образах чоловіка і жінки у підлітків за всією вибіркою
- •Спряженість якостей в образі чоловіка в залежності від статі
- •Орієнтовні міри зв'язку
- •Структура образу чоловіка і жінки в уявленнях різних статевих груп, %
- •Структура образів чоловіка і жінки в уявленнях молодшої і старшої групи підлітків, %
- •01015, Київ, вул. Січневого повстання, 21
Структура образу чоловіка і жінки в уявленнях різних статевих груп, %
QW |
образ жінки |
образ чоловіка |
||
дівчата |
хлопці |
дівчата |
хлопці |
|
1. |
22,8 |
24,5 |
20 |
17,4 |
2. |
23,2 |
17,7 |
8,9 |
8,6 |
3. |
12,7 |
10,3 |
25,5 |
34,4 |
4. |
20,7 |
23,5 |
25,1 |
18,1 |
5. |
10,3 |
9,2 |
12,5 |
15,5 |
6. |
10,3 |
14,8 |
8 |
6 |
QW – виділені групи якостей; N – частота називання якостей;
% – у відношенні до статевої групи.
Як показано в таблиці, образ жінки в уявленнях дівчат є більш фемінним, ніж у хлопців. Якщо у дівчат група традиційних фемінних рис посідає перше місце (23,2%) в образі жінки, то у хлопців цим рисам відводиться лише третє місце в структурі образу жінки (17,7%). Найбільше оцінюється хлопчиками в образі жінки загальні особистісні риси характеру (24,5%),а також моральні якості (23,5 %). Порівняно з дівчатами, хлопці надають більшого значення зовнішнім даним жінки (14,8% проти 10,3%). Порівнюючи уявлення образу жінки у хлопців і у дівчат, можна сказати, що загальна позиція, яка існує у поглядах всієї підліткової групи, більш виявляється у хлопців. У дівчат образ жінки відрізняється в сторону підвищення оцінки фемінних якостей. В цілому ж, набір якостей, якими характеризують образ жінки хлопчики і дівчата доволі різноманітний як за ступенем представлення груп якостей, так і за оцінкою, яка надається цим групам в структурі образів чоловіка і жінки.
Образ чоловіка в уявленнях як хлопчиків, так і дівчаток є більш традиційним порівняно з образом жінки. Як хлопчики, так і дівчата на перше місце ставлять традиційні чоловічі якості. Проте, у хлопців образ чоловіка більш маскулінний, ніж у дівчат. Якщо порівняти уявлення про чоловіка у хлопців і у дівчат, то між ними виявляється різниця по критерію співвідношення між групами якостей в структурі образу. Цікаво було зіставити наші дані з результатами дослідження образів чоловіків і жінок, які проводились серед підлітків Т.І. Юферевою [62, 63, 64]. Дані сприйняття образу жінки, отримані Т.І. Юферевою, відрізняються від наших. Якщо за нашими даними образ жінки у сприйнятті дівчат є більш фемінним, ніж у хлопців, то за даними Т.І. Юферевої навпаки: образ жінки в уявленнях хлопчиків фемінний, в той час як у дівчат він має відхилення в бік домінування маскулінних рис. Дівчата виявили високу оцінку діловим якостям жінки, вважаючи, що жінка повинна бути енергійною, активною і займати керівні посади у суспільстві. В той же час, як виявилось в дослідженні Т.І. Юферевої, хлопці всіх вікових груп, характеризуючи образ жінки, підкреслювали, що жінка повинна бути перш за все домашньою господаркою і якомога менше приділяти уваги суспільній діяльності. В нашому дослідженні хлопчики віддають перевагу в образі жінки таким рисам, як відповідальність, розум, незалежність, доброзичливість, доброта, вказують на те, що жінка повинна займатись суспільною діяльністю.
Різниця у даних, які порівнюються, пояснюється, на нашу думку, тими змінами, що відбулися в суспільстві за цей час. Як вже відмічалось нами, ці зміни обумовили появу нових тенденцій в процесі статеворольової соціалізації, які пов'язані з формуванням андрогінного гендерного типу особистості. За даними Т.І. Юферевої образ чоловіка сприймається однаково підлітками жіночої і чоловічої статі. Наші дослідження показали інше. Дівчата і хлопці по-різному уявляють сучасного чоловіка. У хлопців образ чоловіка є більш маскулінним, ніж у дівчат. Відмінності в уявленнях про чоловіка у хлопців і дівчат виявляються перш за все у різних співвідношеннях між групами якостей в структурі образу. В уявленнях дівчат моральні якості у чоловіків оцінюються майже так само високо, як і традиційно-маскулінні (25 %), в той час як в уявленнях хлопців маскулінні якості в образі чоловіка оцінюються майже вдвічі вище, ніж моральні (34,4 % проти 18,1 %) і займають в структурі образу чоловіка більш як третину всього комплексу особистісних якостей чоловіка. Цю особливість у сприйнятті образу чоловіка дівчатами і хлопцями важливо враховувати в статевому вихованні підлітків. Якщо в процесі статеворольової соціалізації у чоловіків і жінок сформуються протилежні погляди на те, яким належно бути чоловікові, це може спричинити в майбутньому міжстатеві, зокрема внутрішньосімейні, конфлікти. Говорячи в цілому про образ чоловіка в уявленнях підлітків, то, за нашими даними, цей образ є більш традиційним у порівнянні з образом жінки, який виявився більш андрогінним в уявленнях обох статей.
Аналіз структури образу чоловіка в обох вікових групах показав, що відмінностей в уявленнях образу чоловіка між старшою і молодшою групами майже немає (див. табл. 4.19).
Таблиця 4.19