- •Міністерство освіти і науки, молоді та спорту чернігівський державний технологічний університет вікова психологія
- •Змістовий модуль 1. Загальні питання вікової психології
- •Тема 1. Вікова психологія як наука
- •1. Об’єкт, предмет і завдання вікової психології
- •2. Зв'язок вікової психології з іншими науками
- •3. Вікова психологія: зв’язок теорії і практики
- •4. Специфіка організації досліджень у віковій психології
- •Питання для самоконтролю
- •Тема 2. Вік і розвиток як центральні поняття вікової психології
- •1. Поняття віку у віковій психології
- •2. Поняття розвитку
- •3. Проблема рушійних сил психічного розвитку людини
- •Тема 3. Психоаналітичний напрямок у трактуванні розвитку
- •1. Формування дитячого психоаналізу
- •2. Розвиток концепції 3. Фрейда в роботах Анни Фрейд
- •3. Епігенетична теорія життєвого шляху особистості е. Еріксона
- •Тема 4. Когнітивний напрямок у психології розвитку
- •1. Загальні положення теорії розвитку мислення і інтелекту дитини в теорії ж. Піаже
- •2. Умови розвитку інтелекту за ж.Піаже
- •3. Періодизація розвитку інтелекту за ж.Піаже
- •4. Теорія морального розвитку л. Кольберга
- •Тема 5. Культурно-історичний напрямок у трактуванні вікового розвитку
- •1. Культурно історична концепція л.С. Виготського
- •2. Поняття віку в концепції о.М.Леонтьєва
- •3. Концепція д. Б. Ельконіна
- •4. Теорія розвитку особистості л. І. Божович
- •5. Модель розвитку спілкування м. І. Лисіної
- •6. Екологічні теорії психічного розвитку
- •Змістовий модуль 2. Психічний розвиток у дитячому і юнацькому віці
- •Тема 6. Перинатальний і пренатальний періоди розвитку і народження
- •1. Поняття про пренатальний і перинатальний розвиток. Порушення розвитку
- •2. Психічний розвиток у пренатальний період
- •3. Розвиток нервової системи в пренатальний період
- •4. Психологічний аспект народження
- •Тема 7. Новонародженість
- •1. Особливості новонародженості як критичного періоду
- •2. Психофізичні особливості новонародженості. Рефлекси і їх значення.
- •3. Характеристика психічного життя новонародженого. Соціальна ситуація розвитку
- •4. Центральне новоутворення віку. Інші новоутворення новонародженості. Границі віку
- •Тема 8. Психологічний розвиток у Немовлячий період
- •1. Соціальна ситуація розвитку. Границі віку
- •2. Розвиток комплексу пожвавлення і його значення
- •3. Розвиток моторики і сенсорики дитини в немовлячому віці
- •4. Розвиток говоріння й розуміння мови
- •5. Основні новоутворення віку. Розвиток форм спілкування дитини. Шпиталізм.
- •6. Розвиток емоційної сфери
- •7. Індивідуальні варіанти розвитку
- •8. Криза першого року життя
- •Тема 9. Психічний розвиток у період раннього дитинства
- •1. Соціальна ситуація розвитку й основні новоутворення раннього дитинства
- •2. Предметна й знарядійна діяльність
- •3. Мовленнєвий розвиток.
- •4. Когнітивний розвиток
- •4. Початок ігрової діяльності
- •5. Розвиток самосвідомості
- •6. Розвиток спілкування
- •7. Криза 3 років
- •Тема 10. Психічний розвиток дитини у Дошкільний період
- •1. Зміна соціальної ситуації розвитку протягом дошкільного дитинства
- •2. Гра й інші види діяльності дошкільника
- •3. Спілкування з дорослими й однолітками
- •4. Когнітивний розвиток
- •5. Розвиток особистості дошкільника. Новоутворення дошкільного віку
- •Тема 11. Психологічні особливості розвитку дитини в Молодшому шкільному віці
- •1. Загальні умови розвитку в молодшому шкільному віці
- •2. Становлення мотивації до навчання і формування навчальної діяльності як провідної
- •3. Когнітивний розвиток молодшого школяра
- •4. Розвиток особистості молодшого школяра. Формування мотиваційно-потребнісної сфери
- •5. Початкові форми рефлексії. Формування самооцінки
- •6. Особливості морального розвитку і розвитку емоційно-вольової сфери
- •5. Соціальне життя в молодшому шкільному віці: спілкування з вчителем і однолітками
- •Тема 12. Психологічні особливості розвитку у Підлітковому віці
- •1. Загальна характеристика підліткового віку. Діалектика «дитячого» й «дорослого» в підлітковому віці. Зони розвитку й завдання підліткового періоду
- •2. Криза підліткового віку
- •3. Соціальна ситуація розвитку у підлітковому віці
- •4. Характеристика провідних діяльностей підлітка
- •5. Розвиток пізнавальної сфери. Формування елементів теоретичного мислення й системи інтелектуальних (професійно орієнтованих) інтересів
- •6. Зміни в особистісному розвитку
- •7. Фізичний образ я. Психосексуальний розвиток
- •8. Становлення «я»-ідентичності і основні форми та прояви порушень поведінки у підлітків
- •9. Основні новоутворення у підлітковому віці
- •Тема 15. Юнацький вік
- •1. Юність у контексті життєвого шляху особистості, завдання віку
- •2. Криза юнацького віку
- •3. Соціальна ситуація розвитку і провідна діяльність у юнацькому віці
- •4. Розвиток когнітивної сфери
- •5. Психосоціальний розвиток у юнацькому віці
- •Розвиток я-концепції і самосвідомості
- •Новоутворення раннього юнацького віку
- •Труднощі юнацького віку
- •Тема 16. Молодість
- •Тема 17. Дорослість (зрілість)
- •Тема 17. Старіння й старість
- •18 Рекомендована література
Тема 3. Психоаналітичний напрямок у трактуванні розвитку
Ключові терміни. Дитяча сексуальність, сексуальна енергія, періодизація психосексуального розвитку, епігенетична теорія, его-ідентичність, групова ідентичність, модус органа, модальність поведінки.
Питання
1. Формування дитячого психоаналізу.
2. Розвиток концепції 3. Фрейда в роботах А. Фрейд
3. Епігенетична теорія життєвого шляху особистості Е. Еріксона
1. Формування дитячого психоаналізу
Виникнувши як метод лікування, психоаналіз майже відразу був сприйнятий як засіб одержання психологічних фактів, які дозволяють прояснити джерела особистісних особливостей і проблем індивіда.
3. Фрейд вніс у психологію ідею, що психологічні проблеми дорослої особистості можуть бути виведені з ранніх переживань дитинства і дитячий досвід у майбутньому так чи інакше впливає на поведінку в дорослому віці.
Основні положення психоаналітичного трактування психічного розвитку наступні.
1. Психічний розвиток розуміється як мотиваційно-особистісний.
2. Розвиток – це адаптація до середовища, при цьому середовище завжди протистоїть індивіду.
3. Рушійні сили розвитку завжди вроджені і неусвідомлювані.
4. Механізми розвитку вроджені і основи особистості закладаються в дитинстві, у подальшому структура особистості змінюється.
5. Для розвитку особистості людини головне значення має інша людина, а не предмети, які її оточують.
Зігмунд Фрейд вважав головним джерелом і двигуном людської поведінки несвідому, сексуальну енергію. Дитяча сексуальність розуміється 3. Фрейдом широко, як усе те, що приносить тілесне задоволення - погладжування, смоктання, звільнення кишечнику й т.д. Його періодизація психосексуального розвитку виглядає так.
0 – 1 рік: оральна стадія (ерогенна зона - рот й губи). Дитина одержує задоволення, коли смокче молоко, а під час відсутності їжі - власний палець або який-небудь предмет.
1 - 3 роки: анальна стадія (ерогенна зона зміщується в кишечник). Формується охайність, скритність, агресивність. Виникає багато вимог і заборон, у результаті чого в особистості дитини починає формуватися остання, третя інстанція - " Super-Ego" як втілення соціальних норм, внутрішня цензура, совість).
3 - 5 років: фалічна стадія (вища стадія дитячої сексуальності). Провідною ерогенною зоною стають геніталії. Якщо раніше дитяча сексуальність була спрямована на себе, то тепер діти починають проявляти сексуальну прихильність до дорослих людей, хлопчики до матері (Едипів комплекс), дівчатка до батька (комплекс Електри). Це час найбільш строгих заборон й інтенсивного формування " Super-Ego ".
5 - 12 років: латентна стадія як би тимчасово перериває сексуальний розвиток дитини. Потяги, що виходять із "Id", добре контролюються. Дитячі сексуальні переживання витісняються, і інтереси дитини направляються на спілкування із друзями, шкільне навчання й т.д.
12 - 18 років: генітальна стадія відповідає власне статевому розвитку дитини. Поєднуються всі ерогенні зони, з'являється прагнення до нормального сексуального спілкування
У руслі психоаналізу здійснена величезна кількість цікавих спостережень за різними аспектами розвитку дитини, проте цілісних картин розвитку в психоаналізі небагато. Мабуть, такими можна вважати лише роботи Анни Фрейд і Е. Еріксона.