изменения содержания и структуры человеческого сознания. Визуальность – одно из ключевых понятий к объяснению XX (тем более XXI) века как культурно-исторического периода. 90% информации человек получает именно благодаря зрительному восприятию, посредством симво- лически-визуальных механизмов, в которых человек представляет себя и окружающий мир и, в конечном итоге, формирует смысловую значимость социальной жизни [2].

Список литературы

1.Библиотека нормативно-правовых актов Союза Советских Социалистических Республик [Электронный ресурс] / Методические рекомендации по проектированию и выпуску плакатов по охране труда и укреплению здоровья работающих. – URL: http://www.libussr.ru/doc_ ussr/usr_12382.htm, свободный – Загл. с экрана.

2.Виноградов П. Н. Визуальная культура личности: генезис, струк-

тура и функции // Известия Российского государственного педагогического университета им. Герцена. 2010. № 136. С. 26–40.

3.Иванов В. С. Как создается плакат. М., 1963. 64 с.

4.Кравченко А. И. Культурология: учебное пособие для вузов / А. И. Кравченко. 3-е изд. М.: Академический Проект, 2002. 496 с.

5.Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и

выражений: словарь / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. 4-е изд., дополненное. М.: ООО «ИТИ ТЕХНОЛОГИИ», 2003. 944 с.

6. Филь Ш. Графический дизайн 21 века: альбом / Ш. Филь, П.Филь. М.: Астрель, 2008. 191 с.

СЕКЦИЯ «ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ К РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ»

ВЛИЯНИЕ ГАДЖЕТОВ НА НАШУ ЖИЗНЬ

Е. А. Сазанович, студ. 3 курса, К. О. Черепанова, студ. 3 курса

Научный руководитель – к. пед. н., доцент Е. С. Казько

Данная тема очень актуальна в наши дни. Эпоха средств массовой информации существенно преображает психологию человека. Новые технологии активно вторгаются не только в нашу жизнь, но и в жизнь детей: наших братьев и сестер, наших будущих учеников. И от нас будет зависеть то, какими они вырастут.

63

Сейчас, уже с малых лет, ребёнка приучают к пользованию различной техникой. Она вытеснила бабушкины сказки, колыбельные, разговоры с родителями. Телевизор, компьютер, планшеты, одним словом – гаджеты, становятся главным «воспитателем» ребёнка. На первый взгляд, вся эта техника вполне радует детей. Но, к сожалению, многие родители также счастливы появлению этого всего. Ведь ребёнок не пристаёт, не надоедает, ничего не просит, всегда чем-то занят, узнаёт что-то новое, приобщается к общественной цивилизации. Родители как бы заботятся о его развитии и стремятся занять его чем-то интересным. Однако мы считаем, что эти «безобидные» вещи влекут за собой серьезные последствия. Это относится не только к здоровью ребёнка (нарушение зрения, испорченная осанка, плохая речь и т. п.), но и к его психическому развитию.

Мы решили заняться данной проблемой в рамках участия в международном проекте AHIC – «В стремлении к равенству в состоянии здоровья детей и молодежи двух Карелий», целью которого является развитие детей и молодежи, здоровья и благополучия в Северной Карелии (Финляндия) и Республике Карелия.

Врезультате сотрудничества с Финляндией в рамках проекта AHIC нами была разработана тетрадь для учащихся 5–6 классов, в которой содержатся информация и задания по теме: «Влияние гаджетов на жизнь школьников».

Втетради представлены такие разделы, как:

1.Какие гаджеты ты знаешь и используешь в своей жизни?

2.Работа с Интернетом;

3.Понаблюдай за собой;

4.Гаджеты (мультимедиа) в жизни мамы/папы...;

5.Страничка для прочтения родителями;

6.Своя собственная страничка.

Цель данной тетради – выявить у учащихся знания о гаджетах, узнать, насколько хорошо дети в них разбираются. Задания необходимо выполнять в течение определенного времени, после чего учитель их собирает, анализирует и делает выводы. Тетрадь интересна тем, что в ней представлены задания различных типов и, как мы считаем, выполнение этих заданий будет для учащихся и интересным, и познавательным. За выполнение заданий учащиеся не получают никаких отметок. Суть заданий заключается в следующем: для первого раздела предложены вопросы о гаджетах. Учащимся необходимо без использования какой-либо литературы честно и открыто ответить на вопросы, например: Какие виды гаджетов ты знаешь? Разрешают ли тебе родители но-

64

сить гаджеты в школу? Разрешено ли в твоей школе играть на переменах в гаджеты? и так далее. В том случае, если у ребёнка возникнут вопросы, он может обратиться за помощью к своим родителям.

Во втором разделе учащимся предлагается поработать с Интернетом. Дан перечень вопросов, например: Дай определение слову «компьютер» и перечисли его основные виды; Перечисли основные плюсы и минусы мобильных телефонов; и др. Ответы на все вопросы этого задания можно найти на различных сайтах, ссылки на которые даны под заданием. Но также учащиеся могут пользоваться и другими сайтами, которые они найдут сами.

Втретьем разделе школьникам необходимо проследить за пользованием гаджетами в течение недели. Дана таблица с перечнем: телевизор, компьютер, мобильный телефон, планшет/PSP. Нужно каждый день записывать количество часов/минут, которые ребёнок провёл за техникой. После ее заполнения можно сравнивать свои результаты с результатами своих сверстников.

Вчетвертом разделе ребенок представляет себя в роли социолога. Ему необходимо провести опрос среди своих родителей. Всё, что нужно, – это зачитывать родителям вопросы, потом записать ответы в тетрадь. Из ответов родителей и будет ясно, знают ли они, что такое гаджеты, чем они опасны, контролируют ли они то, сколько ребёнок сидит за гаджетами.

Вследующем разделе необходимо разгадать кроссворд. Он представлен в данной тетради как закрепление у детей знаний о гаджетах. Шестой раздел в тетради относится к родителям. В нём дана памятка по использованию гаджетов. После ознакомления с ней родители узнают, правильно ли они всё делают, когда подпускают своих детей к гаджетам.

Седьмой раздел называется «Своя собственная страничка». Учащиеся могут в ней записывать свои мысли после выполнения заданий в тетради, могут записать вопросы, на которые бы они хотели получить ответ исходя из сути тетради.

Все задания в данной тетради направленны не только на то, чтобы выявить у учащихся знания о гаджетах, но и на развитие речи, так как во многих заданиях нужно писать развёрнутые, полные ответы, при этом обогащается также словарный запас учащихся. Да и только потому, что сейчас век информационных технологий, дети должны знать хотя бы самый минимум о гаджетах.

Капробации разработанной тетради мы привлекаем студентов, которые уже в скором будущем будут учителями, в частности, учителями начальных классов. Поэтому с целью выявления знаний у студентов о

65

гаджетах мы решили провести опрос среди них на тему: «Гаджеты вокруг тебя». Опрошены были студенты 1–3 курсов кафедры теории и методики начального образования Института педагогики и психологии ПетрГУ. В опросе приняло участие 34 студента. Им были предложены следующие вопросы:

1.Как ты понимаешь, что такое «гаджет»?

2.Перечисли гаджеты, которые ты знаешь.

3.Какими гаджетами ты пользуешься ежедневно?

4.С какой целью ты используешь гаджеты?

5.В каком возрасте у тебя появился первый гаджет?

6.Сколько времени в день ты тратишь на гаджеты?

7.Перечисли основные плюсы и минусы гаджетов.

8.Как ты считаешь, можно ли младшим школьникам и младшим подросткам пользоваться различными гаджетами на переменах? Почему?

Проанализировав результаты опроса, мы выявили следующее.

При ответе на первый вопрос 60% считают, что гаджет – это электронное устройство, выполняющее различные функции; 22% считают, что гаджет – это приспособление, упрощающее жизнь, и 18% считают, что гаджет – это техника для развлечения.

При ответе на второй вопрос 70% причисляют к гаджетам телефон, планшет, ноутбук, смартфон, цифровой фотоаппарат, компьютер; 30% добавляют к вышеперечисленному еще и GPS навигатор.

При анализе ответов на третий вопрос получилось, что 57% ежедневно пользуются такими видами гаджетов, как телефон, компьютер; 35% ежедневно пользуются планшетами, телефонами и компьютерами; 8% пользуются телефоном, компьютером и электронной книгой.

Отвечая на четвёртый вопрос, 100% опрошенных заявили, что используют гаджеты с целью общения, развлечения и для учёбы.

При ответе на пятый вопрос мы выяснили, что у 21% опрошенных первый гаджет появился в возрасте 13–14 лет; у 46% в 10 лет и у 33 % –

в12 лет.

Анализ ответов на шестой вопрос показал, что 65% тратят в день на гаджеты больше 5 часов, 35% – не более двух часов в день.

В результате ответа на седьмой вопрос получились следующие положительные и отрицательные стороны гаджетов:

«+»:

1)быстрая добыча информации;

2)удобство в плане размеров;

3)универсальность;

4)несложность в обращении.

66