- •Предисловие
- •Тема 1. Введение в организационное поведение цели изучения материала
- •Проблемы, стоящие перед менеджментом
- •Исторические основы современного организационного поведения: хо- торнские исследования
- •Исследовательская методология
- •Определение организационного поведения
- •Элементы и структура теории
- •Модель организационного поведения
- •Члены организации
- •Когнитивное представление о реальности помогает направлять организационное поведение организационное поведение организационная среда
- •Тема 2. Новые тенденции в развитии организаций цели изучения материала
- •Роль информационных технологий
- •Комплексное управление качеством
- •Научающиеся организации
- •Некоторые тенденции развития организаций и рынка труда в россии
- •10 Революционных лет на рынке труда
- •Тема 3. Процесс восприятия и управление впечатлением цели изучения материала
- •Сущность и значимость восприятия
- •(Можно не соблюдать расположение и опустить текст)
- •Избирательность восприятия
- •Организация восприятия
- •Три объяснения перцептивной защиты.
- •Социальное восприятие
- •Управление впечатлением
- •Тема 4. Личность и установки цели изучения материала
- •Движение от незрелости к зрелости по арджирису
- •Природа и основные характеристики установок
- •Удовлетворенность трудом
- •Преданность организации
- •Тема 5. Мотивация: потребности, содержание и процессы цели изучения материала
- •Значение понятия «мотивация» перерисовать
- •Первичные мотивы – почему сверху резанный текст
- •Общие мотивы почему сверху резанный текст
- •Вторичные мотивы
- •Иерархия потребностей Маслоу
- •Процессуальные теории трудовой мотивации
- •Современные теории трудовой мотивации
- •Тема 7. Научение: процессы, системы вознаграждения и управление поведением цели изучения материала
- •Теоретические процессы научения
- •Примеры классического и оперантного обусловливания Классическое обусловливание
- •Принципы научения: подкрепление и наказание
- •Организационная система вознаграждений
- •Управление поведением
- •Тема 8. Групповая динамика и команды цели изучения материала
- •Природа групп
- •Динамика неформальных групп
- •Динамика формальных рабочих групп
- •Команды в современных рабочих условиях
- •Тема 9. Конфликты при взаимодействии в организации и навыки ведения переговоров цели изучения материала
- •Классификация и типовые стадии конфликтов
- •По реалистичности и функциональности.
- •Примеры реакций на фрустрацию
- •Межличностный конфликт
- •Межгрупповое поведение и конфликт
- •Организационный конфликт
- •Навыки ведения переговоров
- •Тема 10. Стресс на рабочем месте цели изучения материала
- •Что такое стресс
- •Эффекты стресса на рабочем месте
- •Основные способы борьбы со стрессом
- •Тест для самопроверки
- •Анализ результатов теста
- •Тема 11. Техника коммуникаций и межличностные процессы цели изучения материала
- •История вопроса о роли коммуникаций
- •Коммуникационные технологии
- •Невербальные коммуникации
- •Межличностные коммуникации
- •Характеристики обратной связи при эффективных и неэффективных межличностных коммуникациях в управлении человеческими ресурсами, предложенные лютенсом и мартинко
- •Нисходящие коммуникации
- •Восходящие коммуникации
- •Интерактивные коммуникации в организациях
- •Невербальная коммуникация
- •Умение слушать приёмы активного слушания
- •Умение говорить
- •Умение задавать вопросы
- •Основные ошибки при задавании вопросов
- •Тема 12. Организационная культура цели изучения материала
- •Природа организационной культуры
- •Создание и поддержание культуры
Тема 3. Процесс восприятия и управление впечатлением цели изучения материала
Определить сущность восприятия в целом и его отличия от ощущения.
Обсудить феномен избирательности восприятия, включая как внешние, так и внутренние факторы внимания.
Объяснить процесс восприятия, включая такие элементы, как соотнесение фигуры и фона, группировка, константность, контекст и перцептивная защита.
Выявить параметры социального восприятия, включая атрибуцию, стереотипизацию и эффект «ореола».
Изучить процессы и стратегии управления впечатлением.
В данной теме основное внимание уделено рассмотрению важного когнитивного процесса восприятия и тому, как его закономерности могут быть использованы для управления впечатлением. Даже современные сложные компьютеры являются весьма простыми устройствами по переработке информации в сравнении с тем, как перерабатывает информацию конкретный человек.
Индивидуальные различия каждого человека во многом являются результатом специфики когнитивных процессов. Принято считать, что в ряду существующих когнитивных процессов (таких, как воображение, восприятие и даже мышление) процесс восприятия являет одним из важнейших; он формирует понимание ситуации и поведение индивидуума и поэтому напрямую связан с изучением организационного поведения.
В этой теме восприятие рассматривается как когнитивный процесс, существенный для понимания организационного поведения.
Сущность и значимость восприятия
Ключ к пониманию процесса восприятия - в признании того факта, что восприятие является уникальной интерпретациейситуации, но не точным ее отражением. Иначе говоря, восприятие - это весьма сложный познавательный процесс, формирующий уникальную картину мира, которая, однако, может значительно отличаться от реальности.
Признание разницы между воспринимаемым миром и миром реальным крайне необходимо для понимания организационного поведения. Характерным примером может быть общее для менеджеров мнение, что подчиненные всегда стремятся к повышению по службе. Однако на самом деле многие подчиненные вынуждены принимать повышение, испытывая психологическое давление.Менеджеры редко пытаются выяснить (а иногда подчиненные и сами того не знают), должно ли им быть предложено повышение или нет. Иными словами, восприятие менеджером реальности серьезно отличается от того, как ее воспринимают подчиненные, при этом оба восприятия могут существенно отличаться от реальной ситуации. Что можно предпринять с точки зрения менеджера? По-видимому, наилучшее решение состоит в том, чтобы лучше разобраться в затронутых здесь понятиях. Непосредственное применение этих понятий и соответствующих методик логично вытекает из глубокого понимания проблемы. Исходной точкой здесь должно стать ясное осознание различия между ощущением и восприятием, а также достаточное для практического применения понимание основных познавательных субпроцессов.
Сравнение ощущения и восприятия
Существует ошибочное понимание взаимосвязи ощущения и восприятия. Ученые, изучающие поведение человека, в целом согласны с тем, что «реальность» человека, (т.е. окружающий людей мир) определяется его чувствами. Однако только сенсорного «ввода» информации недостаточно. Для понимания окружающего мира исходные сенсорные ощущения должны быть обработаны и осмыслены. Таким образом, отправной точкой в изучении восприятия служит выяснение взаимосвязи между восприятием и ощущением.
К физическим органам чувств относятся зрение, слух, осязание, обоняние и вкус. Существует немало так называемых «шестых» чувств. Однако ни одно из «шестых» чувств - таких, например, как интуиция — не признается психологами. Пять органов чувств подвергаются непрерывному воздействию многочисленных раздражителей, находящихся как вне организма, так и внутри его. Примерами внешних раздражителей являются световые и звуковые волны, механическое давление, химическая энергия, исходящая от объектов, которые можно понюхать или попробовать на вкус. Внутренние раздражители, которые воздействуют на поведение человека, включают в себя мышечную энергию, пищу, проходящую по пищеварительному тракту, и гормональные железы. Эти примеры указывают на то, что ощущение относится к элементарным актам поведения, которые во многом определяются физиологическими функциями. На этом уровне с помощью органов чувств воспринимаются цвет, освещенность, форма, сила звука и высота тона, тепло, запах и вкус.
Восприятие — явление более сложное и емкое, нежели ощущение. Процесс восприятия можно охарактеризовать как сложное взаимодействие процессов выбора, систематизации и интерпретации. И хотя восприятие во многом зависит от органов чувств, которые являются своего рода источником получения «сырых» данных, процесс познания способен отфильтровывать, модифицировать и даже совершенно изменять эти исходные данные. В качестве простого примера можно привести разглядывание одной стороны неподвижного объекта, например статуи или дерева. Медленно перемещая взгляд на другую часть объекта, наблюдатель, возможно, ощутит, что перемещается объект. Однако человек воспринимает объект как неподвижный. Таким образом, процесс восприятия превалирует над ощущением и человек «видит», что объект неподвижен. Иными словами, процесс восприятия как бы добавляет или вычитает нечто из картины «реального» чувственного мира.
- Приведите примеры из деятельности организаций, которые указывают на разницу между ощущением и восприятием.
Подпроцессы восприятия
Сложность и интерактивный характер восприятия подтверждается наличием целого ряда субпроцессов. На рис. 3.1 показано, как эти подпроцессы соотносятся между собой. Первым важным подпроцессом является воздействие существующего стимула или ситуации. Восприятие начинается с момента, когда личность сталкивается со стимулом или же с некой ситуацией. Такого рода столкновение может произойти как с непосредственным сенсорным раздражителем, так и с психологической и социокультурной средой в целом. В качестве примера может служить работник, который вступил в конфликт с начальством или же со всей окружающей его организационной средой. То и/или другое может возбудить у этого служащего процесс восприятия. Иными словами, возникает стимулирующая ситуация, которая оказывает воздействие на личность.
Помимо взаимодействия по линии «ситуация - личность», имеют место внутренние когнитивные процессы регистрации, интерпретации и обратной связи. В процессе регистрации участвуют физиологические механизмы (как сенсорные, так и центральной нервной системы); при этом на восприятие будет оказывать воздействие психологическая способность слышать и видеть. Наиболее значимым когнитивным аспектом восприятия является интерпретация. Другие психологические процессы также будут оказывать влияние на интерпретацию ситуации. Например, в рамках организации интерпретация ситуации служащими во многом зависит от их образования, мотивации и особенностей структуры личности. Другим примером может быть кинестетическая обратная связь (мышечные ощущения), которая помогает рабочим оценивать скорость предметов, которые они передвигают в процессе производства. Примером психологической обратной связи, которая может воздействовать на восприятие служащего, является приподнятая бровь начальника или изменение в интонации его голоса. Завершением процесса восприятия в поведенческом смысле может быть реакция или поведение (явное или завуалированное), которое необходимо, чтобы восприятие рассматривалось как поведенческое событие и в этом качестве как важная составляющая организационного поведения. В результате процесса восприятия служащий начнет действовать быстрее или медленнее (явная поведенческая реакция) или же сделает некий вывод для себя (скрытая реакция).
Как показано на рис 3.1, все эти подпроцессы восприятия совместимы с описанной в гл. 1 концепцией социального научения. Вначале имеют место стимулы или ситуации, обусловленные окружающей средой; внутри сложной