88 Психологическая помощь: теория и практика

Фромм Э. Психоанализ и этика. — М.: Республика, 1994. — 415 с.

Фромм Э. Душа человека. — M.: Республика, 1992. — 430 с.

Зейгарник Б. В. Теории личности в зарубежной психологии. — М.:

МГУ. — 1982, с. 128.

Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. —

М.: Прогресс, 1988. — 540 с.

Поведенческое направление 89

Глава 2

ПОВЕДЕНЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

1. Общая характеристика концепции

Поведенческое направление в психотерапии и консультировании ведет

свое непосредственное начало от работ Дж. Вольпе и А. Лазаруса середи+

ны пятидесятых — начала шестидесятых годов двадцатого столетия, хотя

корни его уходят в бихевиоризм Дж. Уотсона и Э. Торндайка, а в целом, как

известно, история обусловливания поведения восходит к работам У. Бэлла

(1774—1842) и И. Сеченова (1829—1905). Именно И. Сеченову принадле+

жит идея рефлекторной дуги с тремя компонентами (сенсорный вход, про+

цесс передачи первичного возбуждения и эффектный выход), действие ко+

торой было положено в основу функционирования психики. После класси+

ческих экспериментов И. Павлова, использовавшего сеченовскую модель, а

также работ В. Бехтерева по рефлексологии появилась книга Дж. Уотсона

“Поведение. Введение в сравнительную психологию” (1914). По словам

М. Г. Ярошевского, она явилась первой попыткой представить психологию

в терминах бихевиоризма, т.е. в трактовке психических процессов посред+

ством наблюдаемых стимулреактивных отношений.

Дж. Уотсон, по его собственному признанию, пытался создать “объектив+

ную психологию”, свободную от интроспекционизма, от чрезмерной пере+

груженности философией и религией. Основная идея бихевиоризма

Дж. Уотсона о том, что каждый стимул связан с определенной реакцией,

стала фундаментальным правилом поведенческой психологии и бихевио+

рального направления в консультировании и психотерапии.

Нельзя не отметить, что данное направление уже с первых шагов было пе+

регружено представлениями о “научности”, свойственными классическому,

натуралистическому причинно+следственному научному самосознанию.

Характерно, что уже первые достижения бихевиористов в психотерапии

были связаны с применением эксперимента. В 1920 г. Дж. Уотсон с ассис+

тенткой Р. Райнер с помощью метода обусловливания сформировали эмо+

цию страха у одиннадцатимесячного мальчика (Альберта) по отношению к

белым крысам, применяя резкий звуковой сигнал всякий раз, когда ребе+

90 Психологическая помощь: теория и практика

нок пытался дотронуться до животного (Goldstein, p. 274). Четыре года

спустя этот же механизм обусловливания был применен М. Джоунс для из+

лечения трехлетнего ребенка от боязни кроликов. Так началось развитие

бихевиоральной психотерапии.

В настоящее время в бихевиоральной психотерапии сосуществуют три ос+

новные тенденции: классическое обусловливание, восходящее к экспери+

ментальным традициям И. Павлова; оперантное обусловливание, связан+

ное с именем Б. Скиннера и его “модификацией поведения”, а также муль<

тимодальное программирование.

Представление о человеке. Во главе современных бихевиоральных пред+

ставлений о человеке, по+видимому, находится представление о том, что

человек — продукт и одновременно производитель своей окружающей

среды. Иными словами, современные представители данного направления

стремятся к преодолению механистического детерминизма ХIХ века, кото+

рым всегда сильно отдавал традиционный бихевиоризм. Следующим суще+

ственным отличием подхода является его ориентированность на реальные

действия: человек трактуется как деятель, своими действиями изменяющий

действительность. Не реакция, а акция, ее опосредованность ментально+

стью и ответственность за нее составляет третье отличие современной би+

хевиоральной психотерапии в ее трактовке человека. При этом строгая

приверженность к модели классической науки нашла отражение в общей

оценке методов бихевиоральной психотерапии его сторонниками, согласно

которой важны четкие и обоснованные критерии: “Какое лечение является

наиболее эффективным для данного индивида с его конкретной проблемой

и при каких обстоятельствах?”. Иначе говоря, проверяемость, детерми+

низм, воспроизводимость и учет среды — таковы исходные представления

и позиции.

Понятие личности. Следует сразу же признать, что в бихевиоральном на+

правлении понятие личности не только не разработано, но попросту от+

сутствует. Основные понятия применяющиеся по отношению к личности,

относятся все же к поведению. Дело в том, что, по+видимому, в бихевио+

ральной психотерапии личность и не могла являться предметом воздей+

ствия, поскольку изначально сознание было исключено из возможного

предмета анализа, конституирующего данное научное направление. Тем не

менее, исследовательскую работу, связанную с определением личности,

понятия и входящих в него понятийных структур, осуществил известный

представитель бихевиоральной психологии Г. Айзенк. Очевидно, под влия+

нием исследований Г. Олпорта, положившего в основу структуры личности

устойчивые поведенческие черты (“traits”), Г. Айзенк посредством факто+

ризации выделил группу личностных черт, поддающихся учету. Среди них:

депрессивность, навязчивость, социабельность, ригидность и спонтанность.

Поведенческое направление 91

Эти черты были названы им чертами первого порядка. Среди черт второго

порядка — интроверсия, экстраверсия и невротизм*. В соответствии с

этим, едва ли не единственным описанием поведенческой структуры лич+

ности в бихевиоральной психотерапии, личностная типология выводится

из величины коэффициентов нейротизма и экстра/интро/версии. Напри+

мер, психопатия — результат высоких показателей по невротизму и экст+

раверсии, дистимичность — следствие высокого невротизма и средней эк+

страверсии. В свою очередь, данные показатели выводятся из взаимодей+

ствия между физиологическими структурами (мозговой активностью) и

индивидуальными реакциями, опосредованными этими структурами.

Основные понятия. Поскольку вся бихевиоральная психотерапия непос+

редственно связана с научением, базисная терминология отражает основ+

ные концепции научения, как они сложились в бихевиоризме.

Обусловливание — понятие, охватывающее всю область воздействия на по+

ведение. Различают два вида обусловливания: классическое (павловское),

когда научение происходит благодаря подкрепляющему сочетанию стиму+

лов, и оперантное (скиннеровское), когда оно осуществляется путем выбо+

ра стимула, сопровождающегося положительным (в противовес отрица+

тельному) подкреплением. Различают также безусловное научение, кото+

рое происходит вне специально организованного обусловливания.

Генерализация (обобщение). Это понятие, восходящее еще к опытам

И. Павлова и “закону ассоциативного сдвига” Э. Торндайка, отражает фено+

менологию, относящуюся к стимулу и обобщению воздействия. В начале

1950+х годов К. Ноубл, Дж. Лэйси и Р. Смит экспериментально доказали,

что существует не только моторное, эмоциональное, но и вербальное, в

частности, семантическое обобщение, а также — визуальное.

Затухание. Понятие отражает закономерности, связанные с исчезновени+

ем реакции, вызванной в результате обусловливания. Возвращаясь к клас+

сическому эксперименту Дж. Уотсона и Р. Райнер с одиннадцатимесячным

Альбертом, можно проследить действие угасания, когда, постепенно сни+

жая неприятный звук при приближении ребенка к животному, регистриру+

ется и затухание вызванной реакции страха.

Контробусловливание. Понятие отражает действие обусловливания, не со+

вместимое с первоначальным обусловливающим воздействием. Так, в упо+

минавшейся нами экспериментальной ситуации с трехлетним мальчиком

М. Джоунс построила психотерапию на контробусловливании, ежедневно

во время приема пищи ребенком помещая кролика на безопасном, но с

каждым днем все сокращающемся расстоянии.

*Данная структура личностных черт закреплена в популярном тесте Г. Айзенка.