228 Психологическая помощь: теория и практика

Итак, однажды ясным солнечным утром, когда отец уехал на работу, сест+

ренка первой ушла в школу, а мама с Мишей отправилась в поликлинику,

Лера, позавтракав и вымыв посуду, почувствовала, что она просто не в си+

лах идти в школу. Настолько гадкими, отвратительными показались ей

школа, учителя, сам воздух класса... Жаловаться или объяснять все это

было и некому, и незачем. Кто выслушает? Кто поймет?

Чтобы исключить возможность каких бы то ни было объяснений или, что

еще хуже, попыток насильно отвести ее в школу, Лера взяла большие, еще

покойной бабушки, ножницы, пошла в ванную и коротко обрезала свои

длинные волосы. Потом намылила голову и начала ее брить. Брила долго и

трудно безопасной отцовской бритвой. Но все+таки порезалась. Очень уж

неудобно было проделывать все это самой, особенно на затылке. Когда

дело было сделано, она умылась, глянула на себя в зеркало и едва не поте+

ряла сознание от ужаса и неисправимости сделанного.

Когда мама с братом вернулась домой, Лера стояла, вся в слезах, перед

трюмо и искусственно улыбаясь, разглядывала свое отражение. После

шквала ругани, наказаний, взаимных претензий и обид, когда наступила

усталость и появилось ощущение безвыходности, решили обратиться к

психологу.

В тот, первый раз, наша встреча закончилась тем, что мы договорились

встречаться трижды в неделю на протяжении двух ближайших месяцев, то

есть до Нового года. Началась будничная психотерапевтическая работа.

Лера оказалась чрезвычайно сензитивной, чуткой натурой, способной остро

ощущать состояние другого и эмоционально откликаться на него. Ей осо+

бенно тяжело дался разрыв с окружением в классе по мере взросления, она

болезненно воспринимала равнодушие и отстраненность близких людей.

Чисто профессионально подобные черты характера в сочетании еще с не+

которыми особенностями поведения принято обозначать термином “ла+

бильная акцентуация”. Особенностью этой акцентуации, т.е. своеобразного

выпячивания личностных свойств, является то, что если своевременно не

прийти подростку на помощь, возможно возникновение реактивной деп+

рессии, острых аффективных переживаний и даже невроза. Лабильные

подростки особенно легко ощущают себя брошенными, ненужными. У них

быстро возникает чувство нелюбимости, своей ненужности. Поэтому ис+

кренние, откровенные и эмоционально теплые отношения с ними — залог

успешной психотерапевтической и коррекционной работы.

Прежде всего я постарался установить с девочкой доверительные друже+

ственные отношения, пронизанные уважением и вниманием к ее жизнен+

ному миру, миру переживаний, мыслей, увлечений и опасений. Мы с Лерой

открыли для нее возможность свободного обсуждения и анализа любых

Проблемы личностной и профессиональной подготовки психолога+практика 229

вопросов, в том числе и относящихся к жизненным целям, будущему, отно+

шениям с близкими, а главное — к особенностям и цене собственных реак+

ций, поступков, которые должны нести прежде всего конструктивную, а не

деструктивную функцию. Мало+помалу в процессе развития рефлексии,

т.е. умения рассуждать о себе и своих действиях, ценностях и смыслах по+

ведения, Лера сформулировала вывод, что нежелание учиться в своем

классе, даже в своей школе вовсе не тождественно нежеланию учиться во+

обще. Более того, демонстративное поведение (а Лера теперь уже отлично

понимала, что ее поступок был ярким образом именно подобного поведе+

ния) может лишь оттолкнуть от нее серьезных и глубоких людей и, наобо+

рот, приблизить к тем, кто бравадой, манерностью, поверхностной эмоцио+

нальностью маскируют собственную неспособность к настоящей содержа+

тельной жизни, наполненной глубокими чувствами, глубокими размышле+

ниями и ощущением собственного достоинства.

Месяца через два после нашей первой встречи Лера снова пришла ко мне с

мамой. Ее волосы немного подросли. Теперь она, худенькая, угловатая, на+

поминала подростка+мальчугана. Но выражение ее лица было вовсе не

мальчишечьим. Оно было спокойным, приветливым, лишь в глазах угады+

валась едва заметная грустинка. Конечно, трудностей оставалось достаточ+

но. Это и проблемы в семье. Кстати, в этот раз Вера Федосеевна больше го+

ворила о муже, чем о старшей дочери. Вставал и нерешенный вопрос о

дальнейшем обучении. В свою прежнюю школу Лера возвращаться не хо+

тела. Пока что она занималась, так сказать, приватным образом: благодаря

помощи родителей и некоторых учителей. Но о дальнейшем систематичес+

ком обучении задумывалась все серьезнее и серьезнее.

Потом было еще несколько наших встреч. Из разряда тех, которые называ+

ются “поддерживающей терапией”. Психологический и жизненный кризис

подростка был преодолен.

Позже я узнал, что третью и четвертую четверти десятого класса Лера за+

кончила в другой школе, потом устроилась уборщицей в поликлинике на

половину рабочего дня. А еще через год поступила в медучилище. Хорошо,

что среди людей, стоящих на страже нашего здоровья, будет работать чут+

кая и серьезная медсестра, которая тонко и глубоко ощущает ценность и

уязвимость каждой человеческой жизни.

Вопросы для самостоятельной работы

В этом рассказе, как и во многих других, “за кадром” осталось существо

психотерапевтической работы. Однако внимательному взгляду профессио+

нала ее довольно легко реконструировать уже по первой встрече психоло+

га с клиенткой.