Ход урока

I. Организационный момент

П. Введение в тему. Речевая разминка

1. На фоне музыки П.И. Чайковского учитель читает четве­ ростишия, которые записаны на доске.

Скинуло кафтан зеленое лето, Отсвистели жаворонки всласть, Осень, в шубу желтую одета, По лесам с метелкою прошлась.

Раструбили журавли по рощам, Будто осень замуж собралась. Верба платье в озере полощет. Лисью шапку примеряет вяз.

2. Выразительное чтение четверостиший детьми.

3. Постановка цели урока.

• Прочитайте название раздела в учебнике. (Дети читают: «Люблю природу русскую. Осень».)

• Определите тему последующих уроков.

- Сегодня на уроке мы познакомимся с произведениями русского поэта Ф.Тютчева. Будем учиться читать выра­ зительно его стихотворения, анализировать знаменитые строки поэта и понимать настроение автора.

III. Беседа по теме

1. Обсуждение прочитанного текста.

• Нравится ли вам осень? Чем интересно это время года? Расскажите.

• Прочитайте авторский текст на странице 66 учебника.

• Что вы узнали из этого текста?

2. Работа над загадками на с. 67. Выразительное чтение.

- А сейчас нашему вниманию предлагаются загадки на стра­ нице 67 учебника.

Дети громко, выразительно читают загадки, отгадывают их. ГУ; Физкультминутка

V. Чтение и анализ стихотворения ф. Тютчева

1. Чтение стихотворения учителем. —

2. Обсуждение стихотворения.

• Какой увидел осень поэт Федор Тютчев?

• Какие картины представили вы при чтении этого стихо­творения?

• Мы увидели, что осень нравится поэту, поэтому он упот­ребляет эпитеты. Найдите их. (Например, «дивная пора», «день хрустальный», «лучезарные вечера»...)

• Приходилось ли вам наблюдать «хрустальный день»? Опишите его, какой он? (Прозрачный, чистый, безоблач­ный.)

• Как вы представляете себе «лучезарные вечера»? (Вечерняя природа залита лучами заходящего солнца, все сверкает, сияет...)

• Какой знак стоит в конце первой и третьей строфы? Поче­му? (Поэт может бесконечно говорить об этой дивной поре.)

3. Работа над словами и выражениями.

- Как вы понимаете значение слова СЕРП, что имеет в виду автор, говоря о нем, как о живом? («Бодрый серп гулял» -

он был неутомимым орудием в руках, им ловко работали, срезая колоски. Серп - это ручное орудие, изогнутый по­лукругом мелко зазубренный нож для срезывания злаков с корня.)

• «Праздная борозда» - что это значит? (Значит - отды­хающая, с нее все убрали.)

• Что вы чувствуете при чтении стихотворения: радость, спокойствие, восторг, удивление, грусть, тревогу, умиро­творение?

VI. Выразительное чтение стихотворения

VII. Итог урока

- У стихотворения нет названия. Все привыкли узнавать его по первой строке. Как бы вы его назвали?

- Как изменила осень всю окружающую природу? Домашнее задание

Выучить стихотворение наизусть.

Урок 16. Стихотворения об осени

Цели урока: ознакомить учащихся со стихотворениями К. Баль­монта, А. Плещеева, А. Фета; развивать речь учащихся, об­разное мышление, внимание к слову; воспитывать любовь к природе и русской словесности.