V. Итог урока

• Какова главная мысль рассказа?

• Из частей пословиц соберите целые и подумайте, какая из них точнее выражает главную мысль рассказа. Добрый человек ... .. .потом - говори.

Сначала думай... ... добром и платят.

Вырасти вырос... .. .добру и учит.

Век живи... ... а ума не вынес

За добро... ... век учись.

• Кто на самом деле творил «чудеса» в этом рассказе?

• Знаешь ли ты, почему волшебное слово имеет такую силу?

• Как часто и в каких случаях вы употребляете волшебные слова?

Домашнее задание

Нарисовать иллюстрацию к любому эпизоду рассказа, поду­мать, какие еще вопросы мы не задали к этому тексту?

Урок 74. В.А. Осеева. «Хорошее»

Цели урока: развивать умение прогнозировать текст; учить подбирать заголовки к частям рассказа, составлять план; воспитывать честность и чувство ответственности за свои поступки, доброе отношение к людям.

Оборудование: распечатанные тексты на партах, скороговорки на доске.

Ход урока

I. Организационный момент

П. Проверка домашнего задания

Показ детьми иллюстраций; вопросы к тексту.

III. Постановка цели урока

- Сегодня мы прочитаем еще два рассказа В.А. Осеевой, об­ судим проблемы, которые она поднимает в этих рассказах, и подумаем, как надо себя вести в подобных ситуациях.

IV. Изучение нового материала

1. Техника чтения, отработка дикции.

Три сестрицы тараторки Тараторили на горке.

Съел молодец

Тридцать три пирога с пирогом,

Да все с творогом.

2. Прогнозирование текста по названию.

• Как вы думаете, о чем этот рассказ?

• Читая, подмечайте все хорошее.

3. Первичное чтение рассказа.

4. Проверка понимания.

• Что же хорошего в рассказе? (Хорошие мысли, хорошие желания.) '*'

• А что было не очень хорошим в рассказе? (Поступки маль­чика.)

• О каких делах мечтал Юра?

• А как он поступал на самом деле?

• Как это характеризует мальчика?

• Надо ли дожидаться беды, или можно найти хорошие дела в обычной жизни?

• Мог бы Юрик стать вашим другом? Почему?

• Что бы вы посоветовали Юре?

• Какие еще пословицы, кроме той, что напечатана в учеб­нике, подходят к этому рассказу?

5. Чтение по ролям с предварительной подготовкой.

• Сколько действующих лиц в этом рассказе?

• Кто должен читать слова, после авторских: «Юра дума­ет...»?

• Есть ли слова у Трезорки? (Да, то что он думает, как будто хочет сказать.)

• Как нужно читать мысли Юры? (Мечтательно.)

• А слова, обращенные к сестре, няне и собаке? (Грубо, резко.)

V. Физкультминутка

VI. Продолжение изучения нового материала

- Послушайте рассказ В.А. Осеевой «Просто Старушка». Учитель читает рассказ.

По улице шли мальчик и девочка. А впереди них шла старуш­ка. Было очень скользко. Старушка поскользнулась и упала.

- Подержи мои книжки! - крикнул мальчик, передавая де­ вочке свой портфель, и бросился на помощь старушке.

Когда он вернулся, девочка спросила его:

• Это твоя бабушка?

• Нет, - ответил мальчик.

• Мама? - удивилась подружка.

• Нет!

• Ну, тетя? Или знакомая?

• Да нет же, нет! - ответил мальчик. - Это просто старушка!