IV. Физкультминутка

V. Повторение и обобщение. Проверочная работа

1. Соедини автора и отрывок из его стихотворения:

1) Снег теперь уже не тот, Почернел он в поле.

На озерах треснул лед, А. Плещеев

Будто раскололи...

2) ...Чу, слышен голос звонкий. Не это ли весна?

Нет, это звонко, тонко Ф. Тютчев

В ручье журчит волна...

3) Уж тает снег, бегут ручьи, В окно повеяло весною...

Засвищут скоро соловьи, А. Блок

И лес оденется листвою...

4) Зима недаром злится, Прошла ее пора -

Весна в окно стучится С. Маршак

И гонит со двора...

5) Травка зеленеет, Солнышко блестит,

Ласточка с весною А. Плещеев

В сени к нам летит...

2. Раздели эти произведения на 2 группы и дай общее назва­ ние каждой группе.

Лиса и тетерев. Весенние воды. Сельская песенка. Лиса и журавль. На лугу. Каша из топора.

3. Вставь правильно буквы.

Сне... теперь уже не тот, П.. .т.. .мнел он в поле...

Весна идет ст.. .ронкой... Мы м...л.. .дой весны гонцы.

Зачирикал в...р...бей в...с...лей на крыше...

VI. Итог урока

- Прочитайте наизусть запомнившиеся стихотворения о весне.

Домашнее задание

Нарисовать иллюстрацию к любимому стихотворению о вес­не. Сделать подпись словами из текста.

И В ШУТКУ, И ВСЕРЬЕЗ

Урок 83. Б.В. Заходер. «Что красивей всего?», «Товарищам детям»

Цели урока: ознакомить детей с творчеством Б.В. Заходера; раз­вивать и совершенствовать навык выразительного чтения, умение отвечать на вопросы по прочитанному материалу; прививать интерес к чтению детской литературы; воспиты­вать уважение к чужому мнению.

Оборудование: скороговорка на доске.

Ход урока

I. Организационный момент п. Проверка домашнего задания

III. Постановка цели урока. Актуализация знаний

• Сегодня мы приступаем к изучению раздела нашего учеб­ника, который называется «И в шутку, и всерьез». В конце урока вы определите, что было шуткой в произведниях, а что было серьезным.

• Знакомо ли вам имя Бориса Заходера?

• Я напомню вам, что он написал:

Если я чешу в затылке -Не беда!

В голове моей опилки, Да! Да! Да!

Но хотя в ней и опилки, Но Шумелки и Вопилки (А также Кричалки, Пыхтелки, И даже Сопелки и так далее) Сочиняю я неплохо иногда! Да! Хорошо живет на свете. Дети хором: Винни-Пух... (и так далее).

• Совершенно верно. Настоящего Винни-Пуха придумал Алан Александр Милн, английский писатель. А по-русски его научил говорить Борис Заходер, который перевел эту книжку.

• С Винни-Пухом мы встретимся через урок, а сегодня про­читаем еще не известные вам стихотворения.

IV. Изучение нового материала

1. Отработка дикции, техники чтения.

Подогрела чайка чайник Пригласила девять чаек. Приходите все на чай! -Сколько чаек? Отвечай. (Г. Сапгир)

2. Чтение учителем стихотворения Б. Заходера «Что красивей всего?»

3. Беседа по прочитанному.

- Скажите, какой вопрос волнует Б. Заходера в этом стихо­ творении?

• Почему вдруг он решил найти на него ответ? (Его спросил ребенок.)

• Простой ли это вопрос? Смог ли сам Б.Заходер на него ответить? .л

• К кому он обратился за помощью?

- Почему названия животных, трав написаны с заглавной * буквы? (В знак уважения. Сравните, Вы - в официальных

письмах или поздравлениях.)

• Что считали самым красивым животные и травы, к кото­рым обращался поэт?

• Кто мог славить поля?

• А кто мог сказать, что самое красивое на свете, это поляр­ные льды?

• Как вы думаете, кто мог самым красивым считать горы? Степи? Мерцанье звезды?

• А как вы ответили бы на этот вопрос? (Ответы детей.)

• К какому же выводу мы можем прийти, как ответить на очень трудный вопрос ребенка? (Каждый считает самым красивым то, что нравится ему. Есть поговорка: «На вкус и цвет товарища нет».)

• Какие еще трудные вопросы вы могли бы задать автору или любому взрослому человеку?

- Как вы считаете, чтобы на них ответить, надо долго I учиться?

• Какие знаки препинания преобладают в тексте этого сти­хотворения? Почему?

• Как отвечали автору животные и травы? Прочитайте гла­голы. (Крикнул, процедил, ответил.)

• Как эти слова характеризуют обитателей планеты? Какие у них характеры?

- Прочитайте вслух выразительно. 4. Выразительное чтение детьми.