I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

Чтение наизусть стихотворений Э.Н. Успенского.

III. Постановка цели урока

Слово учителя.

Сегодня мы познакомимся со стихами еще одного нашего современника. Почему современника? Потому что мы живем с ним в одно время. Валентин Дмитриевич Берестов пишет для вас замечательные стихи и сказки.

Точно так же как и К.И. Чуковский, детским писателем В.Д. Берестов стал случайно, когда решил пересказать историю из дочкиной жизни знакомому детскому писателю. А до этого он закончил Исторический факультет МГУ и был археэлогом. Валентин Берестов известен не только как детский писатель и поэт, он написал воспоминания о своем наставнике и друге К.И. Чуковском, о С.Я. Маршаке, с которым тоже был знаком. Известен он и как переводчик.

Сегодня мы вступим в диалог с автором - будем задавать ему вопросы и разгадывать его загадки.

IV. Изучение нового материала

1. Чтение учителем наизусть стихотворения «Знакомый» по четверостишиям (учебники закрыты). После первого четверо­ стишья:

- Возникают ли у вас вопросы? (Почему босиком зимой, кто это может быть?)

После второго четверостишья:

- Открылся ли нам секрет?

- Что мы узнали уже про друзей? После третьего:

- Какие теперь возникают вопросы? (Почему они обратили внимание на кошку? Почему кошка кралась вдоль забора, а не шла открыто?)

После четвертого:

• Кем был знакомый мальчика? (Щенком.)

• Понравилось ли вам стихотворение?

• Ожидали ли вы такую концовку стихотворения?

- Понятно теперь почему знакомый по снегу бежал боси- ком?

1 - Откройте учебники на странице 148 и прочитайте выра­зительно это стихотворение.

2. Выразительное чтение детьми.

V. Физкультминутка

VI. Продолжение изучения нового материала

1. Первичное тихое чтение стихотворения «Путешествен­ники».

• Как вы думаете, что мешало путешественникам повернуть назад?

• Можем ли мы назвать это стихотворение юмористиче­ским? Докажите свое мнение.

2. Выразительное повторное чтение.

3. Чтение стихотворения «Кисточка».

• Какие выразительные языковые средства использовал в этом стихотворении В. Берестов? (Метафору и олице­творение.)

• Для чего используют прием олицетворения?

• Прочитайте задание после стихотворения.

• Какой прием вы будете использовать, чтобы выполнить это задание? (Олицетворение.)

VII. Итог урока

• С какими стихотворениями мы сегодня познакомились?

• Запомнили ли вы имя и фамилию автора?

• Какое стихотворение понравилось вам больше всего?

Домашнее задание

Выполнить задание на с. 150, красиво его оформить.

Урок 88. Стихотворения И.П. Токмаковой

Цели урока: ознакомить детей с произведениями И.П. Токма­ковой; совершенствовать технику и выразительность чте­ния; повторить правила запоминания стихотворных текстов; учить оценивать свою работу; воспитывать интерес и любовь к чтению.

Оборудование: выставка книг ИЛ. Токмаковой.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

Дети рассказывают свои истории про учебные вещи.

III. Постановка цели урока

- Сегодня мы повторим правила запоминания наизусть стихотворений и познакомимся (или вновь встретимся, кто уже читал ее стихотворения) с творчеством еще од­ ной детской писательницы и поэтессы - Ирины Петровны Токмаковой.

IV. Изучение нового материала

1. Рассказ об авторе.

Становиться писателем и поэтом Ирина Петровна Токмакова не собиралась. Она работала переводчиком. Первая ее книжка

для детей - перевод шотландских песенок для собственного сына. Отец Ирины Токмаковой - художник Лев Токмаков - увидел книжку и нарисовал к ним иллюстрации. Так появилась на свет первая книга. Токмакова пишет не только стихи, но и рассказы, повести, сказки и даже пьесы. («Звездоход Федя», «Стрела Робин Гуда».) Герой ее стихотворений - очень внимательный к окру­жающему миру, добрый и справедливый, фантазер и выдумщик. Он очень любит играть со словами: повторять их, прятать слова внутри друг друга, выдумывать новые. Вот о таком выдуманном слове ее стихотворение «Плим».

2. Чтение стихотворения «Плим» (про себя).

• Часто ли встречаются такие слова, которые ничего не зна­чат? Где мы можем их встретить? (Не часто. Слово - это вообще название чего-то, люди в древности придумывали их для обозначения каких-то явлений, действий. Встре­тить непонятные слова можно в считалках.)

• Как надо читать это стихотворение? (Весело, забавно.)

- Прочитайте выразительно. Повторное выразительное чтение.

3. «В чудной стране» - читает учитель.

• К кому обращается И. Токмакова в конце стихотворения?

• Верите ли вы ей? Почему?

• Где может находиться такая страна? (В снах, в фантази­ях.)

• Какие картинки вы могли бы нарисовать к этому стихо­творению.

- Прочитайте сами вслух выразительно. Повторное чтение детьми.

4. Чтение детьми стихотворения «Весна» с предварительной подготовкой.

- Какой литературный прием использовала И. Токмакова? (Олицетворение.)