Ход урока

I. Организационный момент

П. Постановка цели урока

- Мы с вами заканчиваем изучение раздела «О братьях на­ ших меньших». Сегодня на уроке мы должны вспомнить все произведения, которые изучили. А игры, которые я предложу, помогут нам в этом.

III. Игра «Отгадай название рассказа»

- По опорным словам, отгадайте название рассказа. СКРИПКА РУЧЕЙ ЩЕПКА МУЗЫКА МЕДВЕДЬ («Музыкант».)

СТАРИК МЫШИ КЛЕВЕР КОРОВА

(«Сова».)

ДАЧА МАЛЬЧИКИ ЕЖИК

(«Страшный рассказ».)

УТЯТА СТРЕКОЗА АЛЕША

(«Храбрый утенок».)

УТКА МАЛЬЧИКИ УТЯТА

(«Ребята и утята».)

IV. Кроссворд

1. На кого рассердилась Сова? (Старик.) 2. Кто обижал утят? (Ребята.) 3. Что хотела украсть киска? (Сосиски.) 4. С кем пору­гался старик? (Сова.) 5. Как автор назвал медведя, который играл

на щепке? (Музыкант.) 6. Как звали храброго утенка? (Алёша.) 7. Что разоряли мыши на лугу? (Гнёзда.)

• Что объединяет всех этих героев? (Рассказы о животных.)

• Какое слово получилось в выделенных клетках. (Рассказ.)

V. Игра «Убери лишний персонаж»

СТАРИК СОВА МЫШИ ЛОШАДЬ КОРОВА ШМЕЛЬ

(Лошадь.)

РЕБЯТА УТКА БАРСУК УТЯТА

(Барсук.)

ПЕТЯ ШУРА ЕЖ ТИГР СОВА

(Сова.)

АЛЕША СТРЕКОЗА КОШКА УТЯТА

(Кошка.)

МЕДВЕДЬ СТАРИК СТАРУХА

(Старуха.)

КОШКА ЦЫПЛЕНОК ЩЕНОК

(Цыпленок.)

VI. Игра «Расскажи по картинке»

В игре используются лучшие сюжетные иллюстрации, кото­рые рисовали дети к этому разделу. Например: Это иллюстрация к рассказу... Здесь изображены... Здесь изображен эпизод...

VII. Физкультминутка

VIII. Расшифруй персонажи рассказов

КОНЕУТ АБЕТРЯ НТУМАЗЫК ОВАС НЕЩКО

IX. Работа с учебником

Учитель предлагает детям выполнить задания 6-12 в учеб­нике на с. 154—156.

X. Итог урока

- В этом квадрате есть повторяющиеся буквы. Зачеркни их. Из оставшихся букв сложи слово и ты получишь свою оценку за урок.

Домашнее задание на стр. 151

ИЗ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ

Урок 40. Даниил Хармс (Даниил Ювачёв)

Цели урока: ознакомить учащихся с журналами для детей 20-40 гг. XX в.; рассказать детям о Д. Хармсе, ознакомить с его стихо­творениями, дать общее представление об игре словами; разви­вать навыки выразительного осознанного чтения; воспитывать интерес к чтению, внимание к авторскому слову.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

Кричал Архип, Архип охрип.

Не надо Архипу кричать до хрипу.

- Прочитайте медленно, с интонацией удивления, с восхи­ щением, с ускорением, с замедлением, скороговоркой.

III. Постановка цели урока

1. Подготовительная работа.

• Кто из вас читает журналы? Какие это журналы?

• А ваши прабабушки и прадедушки, читали журналы «Чиж» и «Еж». Чиж - это «Чрезвычайно Интересный Журнал» - издавался в Ленинграде (Теперь Санкт-Петер­бург) в 1930-1940 годах для дошкольников. А «Еж» - это «Ежемесячный Журнал» - для детей младшего и среднего школьного возраста - издавался с 1928 года.

2. Чтение вопросов из журналов, с. 159.

- Сегодня мы познакомимся с произведениями одного из первых авторов этих журналов - со стихотворениями Да­ ниила Хармса.

3. Чтение статьи о журналах, с. 158.