- •Общая психология
- •3.Понятие восприятия
- •4. Теории воспиятия
- •6 Память (п.) как психический процесс. Виды, формы, типы памяти.
- •7 Непроизвольное запоминание. Методы изучения непроизвольной памяти (п.И.Зинченко).
- •8 Влияние характера материала на запоминание.
- •9. Память (п) мгновенная, промежуточная и долговременная.
- •10. Понятие о мышлении (м). Генетич. Корни мышления и речи.
- •11. Проблемы мышления в работах Леонтьева, Рубинштейна, Гальперина.
- •12. Мышление (м) в процессе совместной деят-сти
- •13 Основные теории внимания
- •14 Свойства внимания (в-я) и методы их изуч-я
- •15 Общ псих .Основные подходы к проблеме мотивации в отечественной психологии.
- •18 Осн. Подходы к проблеме мотивации в заруб. Псих-и.
- •19 Общ.Псих.Развитие предсталений об эмоциях в истории псих.Теория эмоций.
- •20 Общ.Псих.Развитие предсталений об эмоциях в россйской псих.Эмоции и эмоц. Сост-я.
- •21 Эмоциональные ситуации (э. С.), реакции.
- •22 Информационная теория эмоций п.В. Симонова.
- •23 Многозначность понятия личности. Основные детерминанты развития личности.
- •24 Основные единицы структуры личности
- •25 Диспозиция как элемент строения личности.
- •26 Важнейшие теории л в российской психологии.
- •27. Индивид и личность (л).
- •29 Понятие о разв-и и формир-и л-и.
- •30 Проблема движущих сил развития личности в зарубежной психологии
- •История психологии
- •31Теория «Идей» Платона
- •34 В. Вундт как основоположник научной псих-и.
- •35 Исторический путь развития гештальт-психологии.
- •37 Английская школа психологии.
- •40 Бихевиоризм.
- •Социальная психология
- •45 Соц. Установка. Компоненты и функции аттитюда.
- •46 Формиров-е и изменение аттитюдов.
- •47 Каузальная атрибуция. Каузальные схемы.
- •48 Стили атрибуции. Локусы приписыв-я причин.
- •49 Понятие о группах. Групп. Динамика. Конформизм.
- •50 Лидерство. Теории происхождения лидерства. Стили лидерства.
- •Возрастная психология
- •51 Предмет возр. Псих-и. Возраст и возр. Категории. Принцип разв-я в псих-ии.
- •53 Методы возр. Псих-и. Эксперимент.
- •54 Современные возр. Периодизации психич. Разв-я. Периодизация по д. Б. Эльконину.
- •55 Основные психол. Школы заруб. Возр. Псих-и.
- •56 Учение Пиаже и взгляды Выготского на стадиальность разв-я.
- •57 Концепции возр. Разв-я в российской психологии.
- •58 Детство как социокультурный феномен.
- •59 Школьное детство. Умств. Разв-е. Личность.
- •60 Подростковый возраст (11 - 15 лет)
- •Инженерная психология
- •62 Психологич. Анализ трудовой деят-сти (патд)
- •Цели патд
- •63 Понятие об инж-псих-ком проектир-и (ипп).
- •Этапы ипп
- •Классификация сои
- •Психодиагностика
- •64 Предмет психодиагностики. Методы
- •65 Основы психометрии. Норма теста, выборка
- •66 Критерии качества измерений в диагностике.
- •73 Проблемы измерения интеллекта. Факторные и иерархические теории интеллекта.
- •74 Особенности диагностич. Работы школьного психолога. Психологический диагноз и рекомендации.
- •Психоконсультирование
- •1 Выражение чувств консультантом и самораскрытие в консультир-и.
- •3 Характеристика методов: задавание вопросов, ободрение и успокаивание
- •4 Характеристика техник консультирования: техника интерпретации, конфронтации.
- •7 Метод. Основы псих. Консультирования: клиент-центриров., экзистенциальный, гештальттерап.
- •12 Предмет, цель и задачи психоконсультир-я. Осн. Цели психоконсультирования (психоанализ,…).
- •13 Психоконсультирование по телефону.
- •14 Пятишаговая модель психологич. Интервью
- •16 Личность эффективного консультанта. Проф. Этика.
- •19 Виды психотерапевтических групп и специфика работы с ними.
- •20 Показания к использованию групповой психотерапии в работе психолога. Цели, направления и правила групповой психотерапии.
- •Установление психотерапевтических правил
- •24 Индивидуальная п-я и психотерапия а. Адлера
- •26 Телесноориентир-я пси-я в. Райха. Характерный панцирь личности.
- •28 Гештальттерапия Перлза.
- •29 Клиент-центрированная психотерапия(кцп) к.Роджерса. Учение о я-концепции(я-к) личности.
- •30 Экзистенциальный анализ в. Франкла(ф). Понятие о смысле жизни. Три категории ценностей. Экзистенц-й вакуум:причины, пути выхода из него.
- •Педагогическая психология
- •1 История становления пед. Психол-и.
- •2 Предмет, задачи, структура пед. Психол-и.
- •3 Методы пед. Психологии.
- •4. Эмпирические методы пед. Психологии.
- •5. Психодиагностические методы. Метод тестирования — метод психодиагностики, использующий стандартизиров-е вопросы и задачи, или тесты, имеющие определённую шкалу значений.
- •6 Понятие образов-я. Образов-е как система.
- •12 Проблема условий и движущих сил психич. Разв-я в работах Запорожца.
- •13 Ассоц.-рефлект.Теория. Усвоение знаний и формир-е понятий .
- •14 Приёмы и способы учебной работы.
- •20 Теория проблемного обучения.
- •22 Теория уч. Действий. Этапы усвоения знаний.
- •23 Мотивация учения. Отношение к учению
- •24 Мотивация учения. Цели
- •25 Психологич. Основы формир-я нравств. Сферы л-и.
- •26 Детский коллектив, психологич. Особенности и воспитат-е возможности.
- •27 Роль семьи в формировании личности ребёнка.
- •Нарушение семейных представлений.
- •Нарушение механизмов семейной интеграции.
- •Нарушение ролевой структуры семьи.
18 Осн. Подходы к проблеме мотивации в заруб. Псих-и.
Психоанализ:
Фрейд. «Оно», бессознательное является основным глубинным источником мотива-цион. энергии. «Оно» подчин-ся принципу удовольствия, выполняя роль обеспечения свободной и не удерживаемой зарядки возбуждения. Эго и Супер –эго могут модифицировать эти побуждения переключать на другие виды действий,но не могут сводить к нулю.
Адлер. О н рассматривал стремление человека к определенной конечной цели. Первоначально в качестве этой целим Адлер определял превосходство над другими людьми. Позже стремление к самоутверждению и самовыражению. Трансформации (способы реализации конечной цели): не стремление развить свои способности ,а стремление избавиться от ущербности. И в качестве ближайшего мотива выступает стремление компенсации этих недостатков .Позже он определяет это стремление как первичную и все определяющую цель.Позже Адлер вместо основного мотива стремления к превосходству ввел понятие творческого «я».В конце жизни он отказался и от этого, оставив как основной мотив врожденный объективный интерес ,заставляющий человека подчинять свою собств.,личную выгоду требованиям общественного благополучия. У Адлера в качестве доминирующих выступают мотивы обслуживающие исходную врожденную потребность. В работе Адлера описаны актуальные потребности .
Хорни. Источник мотивации в раннем детстве-это коренная биологически-обусловленная тревога, в качестве побуждений рассматривают инстинкты(не сексуальное влечение).Следующий важный мотивирующий фактор уверенность в себе, как стремление избавиться от тревоги. В неблагополуч усл-ях у ребенка возникают невротич. побуждения:1.В привязанности и одобрении.2.В партнере кот. принял бы на себя заботу о данн.чел.3.Ограничить свою жизнь узкими рамками 4.Стремление к власти.
5.Эксплуатир. др.6.Быть предметом восхищения 7.Стремление к престижу.8.Стремление к личным достижениям.9.Стремление к самостоятельности и независимости.10.Быть совершенным и неуязвимым. Мотивирующие факторы :движение к людям, от людей и против людей.
Инстинктивные теории: Макдаугал. Источник мотивации потребность. П.-это жизненная сила данная человеку изначально ввиде инстинкта. Инстинкт – это псих. проц. вкл. во всю псих. структуру личности.(интеллект,волю ,эмоции).Многообразие инстинктов порождает многообразие потребностей, где нет иерархии.
Мотивация в гештальт-псих.
Курт Ливин. Л-ть опр-ся стр-рой потребностей, мотивов и целей. Мотивир-е фак-ры, вещи, события, отношения, кот. попадая в поле действия индивида притягивают или отталкивают его.силовое поле-это внеш. побудитель поведения ,а мотивирующую силу внеш. объектов он наз-л валентностью.Валентность вещей привлекает человека побуждает к деят-ти. Деят-ть же с вещами сама порождает новые отношения и новые потр-ти и мотивы,а т.ж. новые цели и намерения ,не связ-ые с непосред-ми нуждами орг-ма. Эти новые потребности наз-т квазипотребностями .Они выз-ют напряжение, кот. образует силовое поле (жизненное прост-во).Это напряжение ативирует деятельность и является динамической стороноймотивации. Опыты Карстек насыщение и перенасыщение.
Дембо .Замещающая деятельность , при трудных зад-чах чел.может обратиться к более легкой замещающей деятельности.С этим связано понятие уровень притязаний. Он харак-т степень тех трудностей достижение кот. представляется индивиду не только привлекательной ,но и высшей степени возможной. Напряжением связанным с уровнем притязаний может быть объеснена мотивация поведения.
Бихевиоризм. Под мотивацией следует понимать любой стимул ,однако если мотивация не наблюдаема в отличии от стимула- реакции, они эту проблему не разрабатывали. Управляет выбором реакции на стимул принцип удовольствия. Единственная потребность человека получать удовольствие и избегать неудачи.
Необихевиоризм. Поведение результат научения .Мотивирующим фактором является объект, кот. хочет удовлетворить потребность. Для индивида характерно избирательное отношение к окр. объектам. Деятельноть и избирательное направление поведения и сост. Сущность мотивации.Мотивация явл. И источником активности и источником направленности.
Некоторые необихевиористы рассмат-ютмотивацию как сост-ие организма функции кот. сост-ит в снижении порога его реактивности на некот-ые раздражители.Мотив это энергезатор или сенсебилизатор.